Fei Xu

Fei Xu ( chino :徐绯; pinyin : Xú Fēi ; nacida en 1969) es una psicóloga del desarrollo y científica cognitiva estadounidense que actualmente es profesora de psicología y directora del Laboratorio de Aprendizaje Temprano de Berkeley en la UC Berkeley . Su investigación se centra en el desarrollo cognitivo y del lenguaje, desde la infancia hasta la niñez intermedia. ^{[ 1 ]}

Xu nació y se crió en Pekín , China, donde se graduó de la escuela secundaria afiliada a la Universidad Renmin de China . ^{[ 2 ]} Se mudó a los Estados Unidos y asistió al Smith College , donde se graduó en 1991 con una licenciatura en Ciencias Cognitivas . ^{[ 2 ]} Obtuvo su doctorado en Ciencias Cognitivas del MIT en 1995. ^{[ 2 ]}

Xu comenzó su carrera como becaria postdoctoral en la Universidad de Pensilvania , la Universidad de Rutgers y el MIT bajo la dirección de Alan M. Leslie . ^{[ 3 ] [ 2 ]} Se unió a la Universidad Northeastern como profesora asistente en 1997. ^{[ 2 ]} En 2003, se mudó a Vancouver para ser profesora asociada en la Universidad de Columbia Británica (UBC) y recibió la Cátedra de Investigación de Canadá en Ciencias Cognitivas del Desarrollo. ^{[ 2 ]} Fue profesora visitante en UC Berkeley en 2007–2008, luego regresó a UBC. ^{[ 2 ] [ 4 ]} En 2009, se unió al Departamento de Psicología de UC Berkeley como profesora, donde también es la directora del Laboratorio de Aprendizaje Temprano de la escuela. ^{[ 2 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]}

Xu trabajó con varios psicólogos del desarrollo y cognitivos prominentes al principio de su carrera. Trabajó con Susan Carey en su investigación doctoral sobre la individuación de objetos, los conceptos de clasificación y el aprendizaje temprano de palabras . ^{[ 8 ]} Trabajó con Elizabeth Spelke como becaria postdoctoral, centrándose en la representación de los números en bebés prelingüísticos. ^{[ 2 ] [ 9 ]} También trabajó con Alan Leslie en la Universidad de Rutgers sobre el concepto de objeto en bebés. ^{[ 10 ]}

Inspirada por un análisis filosófico de los conceptos de clasificación/tipo, Xu desarrolló un nuevo método para estudiar cómo los bebés rastrean objetos a lo largo del tiempo y cómo establecen representaciones de múltiples objetos en un evento (es decir, individuación de objetos). Descubrió que no es hasta aproximadamente los 12 meses de edad que los bebés son capaces de usar las diferencias entre, por ejemplo, un pato de juguete y una pelota para decidir que hay dos objetos en un evento, tal vez porque los bebés no representaban los objetos como pertenecientes a dos tipos diferentes (es decir, pato y pelota ). ^{[ 11 ] [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ]} Además, el aprendizaje de palabras para tipos de objetos puede desempeñar un papel crítico en la individuación de objetos y el desarrollo de conceptos de tipo. ^{[ 15 ] [ 16 ] [ 17 ]}

En otra línea de investigación, Xu investigó si los bebés prelingüísticos pueden estimar números. Descubrió que los bebés de 6 meses pueden distinguir entre una matriz de 8 puntos y una de 16 puntos, pero no entre una de 8 puntos y una de 12 puntos. Es decir, los bebés poseen un sentido numérico , al igual que muchos otros animales no humanos. El sentido numérico es un sistema de estimación de números evolutivamente antiguo y distinto de nuestro sistema de conteo verbal. ^{[ 18 ] [ 19 ] [ 20 ]}

El laboratorio de Xu también ha publicado investigaciones sobre los mecanismos de aprendizaje inductivo temprano. Descubrieron que los bebés de 6, 8 y 11 meses tienen una comprensión rudimentaria de la probabilidad y pueden usar esta comprensión para hacer inferencias sobre el mundo físico y psicológico. Cuando a un bebé se le muestra a un experimentador (con los ojos cerrados) eligiendo al azar 4 pelotas de ping-pong rojas y 1 blanca de una caja, los bebés infieren que la caja debe contener una mayoría de pelotas de ping-pong rojas y una minoría de pelotas de ping-pong blancas. ^{[ 21 ] [ 22 ]}

Adoptando un enfoque interdisciplinario de la ciencia cognitiva para el estudio del aprendizaje y el desarrollo, Xu y sus colaboradores han desarrollado modelos computacionales —modelos probabilísticos bayesianos— sobre el aprendizaje de palabras, la percepción de objetos, la atribución de preferencias, la formulación de preguntas, la sorpresa infantil y la generación de hipótesis. ^{[ 23 ] [ 24 ] [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ]}

A partir de la década de 2010, Xu abogó por un nuevo enfoque para el estudio del desarrollo cognitivo, a saber, el constructivismo racional. ^{[ 28 ] [ 29 ]} Argumentó que los bebés humanos comienzan la vida con un conjunto de primitivos protoconceptuales como objeto, número y agente, y a medida que los jóvenes aprendices adquieren el lenguaje, estas representaciones iniciales se transforman en un formato compatible con el lenguaje y el pensamiento proposicional. ^{[ 30 ]} Sugirió que tres tipos de mecanismos de aprendizaje explican tanto la revisión de creencias como el cambio conceptual genuino: (1) Aprendizaje del lenguaje y los símbolos; (2) Aprendizaje inductivo bayesiano; y (3) Pensamiento constructivo. ^{[ 30 ]} También sugiere que los bebés y los niños pequeños son aprendices activos, y que la agencia cognitiva es parte integral del desarrollo. ^{[ 30 ]} Además, ha explorado las implicaciones del constructivismo racional para la filosofía de la mente y la epistemología . ^{[ 31 ]}

• 2006: Premio Stanton ^{[ 32 ]} de la Sociedad de Filosofía y Psicología .
• 2018: Beca Guggenheim ^{[ 1 ]}
• Es miembro de la Asociación de Ciencias Psicológicas ^{[ 33 ]} y forma parte del consejo editorial de Psychological Science . ^{[ 34 ]}
• 2020: Miembro de la Sociedad de Psicólogos Experimentales . ^{[ 35 ]}             

• Xu, F. (1995) Criterios de identidad individual y numérica de objetos en bebés y adultos: la hipótesis del objeto primero . MIT ^{[ 8 ]}
• Leslie, A., Xu, F., Tremoulet, P. y Scholl, B. (1998) "Indexación y el concepto de objeto: desarrollo de sistemas de 'qué' y 'dónde'". Tendencias en Ciencias Cognitivas . ^{[ 10 ]}
• Xu, F. y Spelke, S. (2000) "Discriminación de números grandes en bebés de 6 meses". Cognición . ^{[ 9 ]}
• Xu, F., & Tenenbaum, JB (2007). Aprendizaje de palabras como inferencia bayesiana. Psychological Review, 114 (2), 245–272. ^{[ 23 ]}
• Xu, F. y Garcia, V. (2008). Estadística intuitiva en bebés de 8 meses. Actas de la Academia Nacional de Ciencias 105 (13), 5012-5015 ^{[ 22 ]}
• Xu, F. y Kushnir, T., eds. (2012) Constructivismo racional en el desarrollo cognitivo . Avances en el desarrollo y comportamiento infantil, vol. 43. Academic Press . ^{[ 36 ]}
• Xu, F. y Kushnir, T. (2013) "Los bebés son aprendices racionales constructivos". Current Directions in Psychological Science . ^{[ 37 ]}
• Xu, F. (2016) «Reflexiones preliminares sobre un enfoque constructivista racional del desarrollo cognitivo: primitivos, símbolos, aprendizaje y pensamiento». En Conocimiento fundamental y cambio conceptual . Oxford University Press . ^{[ 29 ]}
• Fedyk, M. y Xu, F. (2018) "La epistemología del constructivismo racional". Revista de Filosofía y Psicología . ^{[ 31 ]}
• Xu, F. (2019) "Hacia una teoría constructivista racional del desarrollo cognitivo". Psychological Review . ^{[ 30 ]}
• Denison, S. y Xu, F. (2019) "Estadísticos infantiles: los orígenes del razonamiento bajo incertidumbre". Perspectivas sobre la ciencia psicológica . ^{[ 38 ]}

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