Hispanopedia WikiLa prueba de figuras de Gollin es una prueba psicológica que se utiliza para evaluar la percepción visual de una persona . Se muestran a los sujetos imágenes de objetos comunes: cinco dibujos lineales incompletos consecutivos para cada imagen, del menos completo al más completo, que los sujetos deben completar mentalmente para identificar el objeto dibujado. [ 1 ] Sin embargo, en una prueba de retención posterior, los sujetos identifican la imagen antes que en la primera prueba, lo que indica algún tipo de memoria para la imagen. [ 2 ] Los sujetos amnésicos también muestran mejoría en esta prueba, aunque no recuerden haberla realizado antes. [ 3 ]
Prueba original
En 1960, Eugene S. Gollin investigó el nivel de completitud que las personas necesitan para reconocer imágenes incompletas y estudió cómo el entrenamiento puede cambiar este umbral. Para la prueba, seleccionó objetos comunes conocidos por niños de jardín de infantes. [ 2 ]
Métodos
Gollin realizó cuatro experimentos.
En el experimento I, se reclutaron 53 niños de entre 30 y 65 meses y un grupo de comparación de 20 adultos. La prueba consistió en una serie de 11 objetos [campana, pájaro, pastel de cumpleaños, silla, vaca, pez, ganso, caballo, mesa (vista desde arriba y desde abajo), paraguas], cada uno dibujado cinco veces (conjuntos I, II, III, IV y V) con tinta negra sobre una tarjeta blanca de 360 mm × 230 mm ( 14 pulg. × 9 pulg .) , con un nivel de detalle diferente en cada dibujo. A los niños se les mostró cada imagen durante 3 segundos, comenzando por la menos detallada y aumentando progresivamente el nivel de detalle.
El experimento II se llevó a cabo para investigar cómo el entrenamiento, realizado en 22 niños de preescolar y en otros 7 niños del grupo de control, podía disminuir el umbral de completitud necesario para reconocer los objetos, que ahora se habían incrementado a 20. En la primera semana del experimento, todos los participantes fueron expuestos a una prueba de reconocimiento (similar a la del experimento I) de los 20 objetos; luego, durante la segunda semana, solo los 22 niños del grupo experimental fueron expuestos a las imágenes completas de 10 objetos que debían nombrar. Finalmente, en la tercera semana se repitió el procedimiento de la primera semana.
En el experimento III, solo se mostró el primer conjunto (conjunto I) de cada tarjeta a 9 niños y 18 adultos para investigar cuántas de las 20 tarjetas fueron reconocidas.
En los experimentos IVa y IVb, 40 niños y 24 adultos fueron entrenados (como en el experimento II) con el conjunto III o con el conjunto V y posteriormente tuvieron que reconocer objetos del conjunto I. [ 2 ]
Recomendaciones
En todos los experimentos, las puntuaciones se calcularon sumando el número del conjunto en el que se reconoció cada imagen, por lo que las puntuaciones bajas se asociaron con menos tiempo empleado para identificar los objetos y las puntuaciones más altas con más tiempo.
En el experimento I, solo cinco niños no lograron completar la tarea. Se observó una correlación negativa y estadísticamente significativa entre la edad de los niños y su tiempo promedio de reconocimiento: los niños mayores necesitaron menos tiempo para reconocer los objetos, y no hubo diferencias significativas entre el tiempo promedio de reconocimiento de los adultos y el de los niños mayores.
En el experimento II, durante la primera semana no se observaron diferencias significativas entre el grupo de control y el grupo experimental, mientras que en la última semana ambos grupos mejoraron significativamente, tardando menos tiempo en reconocer los objetos. Sin embargo, con los 10 objetos con los que entrenaron, el grupo experimental obtuvo mejores resultados que con los 10 objetos con los que no entrenaron y que el grupo de control. Por lo tanto, la simple repetición de la tarea mejora el rendimiento, pero se necesita entrenamiento para lograr una mejora mayor.
En los experimentos III, IVa y IVb, el entrenamiento para reconocer el primer conjunto de objetos fue más eficiente cuando se utilizó el tercer conjunto de completitud intermedia en lugar del último conjunto con la imagen completa, porque el esfuerzo para reconocer el tercer conjunto y su nivel de completitud estaban más cerca del primer conjunto que del último. [ 2 ]
Versión informatizada
En un artículo publicado en 1987 por Foreman y Hemmings, se presentaron imágenes incompletas de objetos comunes en una computadora y los participantes presionaron la barra espaciadora para revelar más detalles de la imagen; una vez que reconocieron el objeto, soltaron la barra espaciadora o informaron al investigador. Esto parece una alternativa válida a la prueba original, ya que los hallazgos de Gollin se replicaron con éxito y, aunque más costosa, su precisión elimina la necesidad de grandes muestras y la exposición a muchos estímulos. Además, crea la posibilidad de cambios más graduales, alrededor de 420 niveles en comparación con los cinco originales, que son útiles para comprender el momento exacto y los detalles necesarios para reconocer el objeto. Con algunas mejoras, la versión computarizada también podría ser autoadministrada por participantes con un sistema motor funcional . [ 4 ]
Teoría
La psicología de la Gestalt fue la primera en investigar cómo percibimos las figuras incompletas y argumentó que tendemos a añadir las partes que faltan y a percibir el objeto como un todo, en lugar de la suma de sus partes. En concreto, la prueba de las figuras de Gollin es un ejemplo de la ley de cierre, que indica nuestra tendencia a ver las imágenes incompletas como completas, rellenando los huecos. [ 1 ]
Usos clínicos
Percepción visual e impedimentos
La prueba se ha utilizado para evaluar la percepción visual en un grupo de adultos jóvenes sanos y ancianos: estos últimos necesitaron más tiempo y un mayor nivel de completitud para reconocer los objetos, pero hubo coincidencias entre los dos grupos en cuanto a los resultados. [ 5 ]
La tarea, al ser sencilla, también se utilizó para evaluar la percepción visual y las deficiencias de los pacientes con Alzheimer y demencia , que suelen ser peores que en los ancianos sanos. [ 6 ]
agnosia visual
Dado que la capacidad de reconocer e identificar figuras a menudo se pierde en pacientes con agnosia visual , [ 7 ] la prueba también se emplea como método para identificar la agnosia visual. [ 8 ]
Lesiones cerebrales
Algunas evidencias sugieren que la prueba podría usarse para diferenciar entre pacientes con daño cerebral en el hemisferio izquierdo o derecho , ya que los participantes con daño en el hemisferio derecho obtuvieron puntuaciones significativamente peores que los participantes con lesiones en el hemisferio izquierdo, [ 9 ] aunque estos hallazgos no siempre se han replicado. [ 10 ] Una corteza parietal intacta en el hemisferio derecho parece crucial para completar la prueba, porque los pacientes con lesiones parietales derechas obtuvieron puntuaciones significativamente peores que los pacientes con otros daños en el hemisferio derecho [ 9 ] y con daños parietales izquierdos. [ 10 ]
Preparación, aprendizaje perceptivo implícito y memoria
La prueba se ha utilizado en personas con síndrome de Korsakoff inducido por alcohol para evaluar: (i) la capacidad visuoperceptiva , utilizando las puntuaciones del primer ensayo; (ii) la memoria implícita ( aprendizaje visuoperceptivo ) , utilizando las puntuaciones de los ensayos repetidos; y (iii) la memoria explícita , al recordar los nombres de los objetos del primer ensayo. [ 11 ] La prueba también se utilizó para evaluar el priming en pacientes con Alzheimer o demencia vascular . [ 12 ]
Comparación con otras pruebas de cierre visual
No se ha encontrado correlación entre la versión computarizada de la prueba de figuras de Gollin y la prueba de rostros de Mooney , por lo que ambas parecen utilizar procesos perceptivos diferentes . [ 13 ] Sin embargo, se ha encontrado una correlación pequeña pero significativa con la prueba de figuras superpuestas de Poppelreuter , [ 13 ] probablemente porque los objetos de Poppelreuter y el fondo de la imagen de Gollin actúan como máscaras: por lo tanto, para ser reconocido, el objeto debe extraerse de la máscara. [ 14 ]
Referencias
- 1 2 Buttaro, M. (2011). "Figuras de Gollin". En Kreutzer, JS; DeLuca, J.; Caplan, B. (eds.). Enciclopedia de Neuropsicología Clínica . Springer, Nueva York, NY. pág. 1169. doi : 10.1007/978-0-387-79948-3_1369 . ISBN 978-0-387-79947-6.
- 1 2 3 4 Gollin, ES (1960). "Estudios del desarrollo del reconocimiento visual de objetos incompletos". Perceptual and Motor Skills . 11 (3): 289– 298. doi : 10.2466/pms.1960.11.3.289 . S2CID 144273687 .
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- ↑ Foreman, N.; Hemmings, R. (1987). "The Gollin Incomplete Figures Test: A Flexible, Computerised Version". Perception . 16 (4): 543– 547. doi : 10.1068/p160543 . PMID 3444734 . S2CID 1533312 .
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- ↑ Mack, JL; Patterson, MB; Schnell, AH; Whitehouse, PJ (1993). "Rendimiento de sujetos con probable enfermedad de Alzheimer y controles ancianos normales en la prueba de imágenes incompletas de Gollin". Perceptual and Motor Skills . 77 (3 pt1): 951, 954, 964– 965 , 967. doi : 10.2466/pms.1993.77.3.951 . PMID 8284183. S2CID 22707789 .
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- Pruebas y escalas psicológicas