Cognición caliente y fría

La cognición caliente es una hipótesis sobre el razonamiento motivado en el que el pensamiento de una persona está influenciado por su estado emocional. En pocas palabras, la cognición caliente es la cognición teñida por la emoción. ^[1] La cognición caliente contrasta con la cognición fría , que implica el procesamiento cognitivo de la información que es independiente de la implicación emocional. ^[2] Se propone que la cognición caliente está asociada con la excitación cognitiva y fisiológica, en la que una persona es más sensible a los factores ambientales. Como es automática, rápida y guiada por la emoción, ^[3] la cognición caliente puede causar una toma de decisiones sesgada. ^[4] La cognición caliente puede surgir, con distintos grados de fuerza, en la política, la religión y otros contextos sociopolíticos debido a cuestiones morales, que están inevitablemente ligadas a la emoción. ^[1] La cognición caliente fue propuesta inicialmente en 1963 por Robert P. Abelson . La idea se hizo popular en los años 1960 y 1970.

Un ejemplo de una decisión sesgada causada por la cognición caliente sería un jurado que desestima la evidencia debido a una atracción hacia el acusado. ^[1] La toma de decisiones con cognición fría es más probable que involucre lógica y análisis crítico. ^[5] Por lo tanto, cuando un individuo se involucra en una tarea mientras usa la cognición fría, es probable que el estímulo sea emocionalmente neutral y el "resultado de la prueba no sea motivacionalmente relevante" para el individuo. ^{[6] [ aclaración necesaria ]} Un ejemplo de una decisión crítica usando cognición fría sería concentrarse en la evidencia antes de sacar una conclusión.

La cognición caliente y fría forman una dicotomía dentro del funcionamiento ejecutivo . El funcionamiento ejecutivo ha sido considerado durante mucho tiempo como una función cognitiva de dominio general, pero ha habido apoyo para la separación en aspectos afectivos "calientes" y aspectos cognitivos "fríos". ^[7] Se reconoce que el funcionamiento ejecutivo abarca una serie de tareas cognitivas, incluida la memoria de trabajo , la flexibilidad cognitiva y el razonamiento en la búsqueda activa de objetivos. La distinción entre cognición caliente y fría implica que la función ejecutiva puede operar de manera diferente en diferentes contextos. ^[8] La distinción se ha aplicado a la investigación en psicología cognitiva , psicología del desarrollo , psicología clínica , psicología social , neuropsicología y otras áreas de estudio en psicología.

El desempeño en tareas calientes y frías mejora más rápidamente durante los años preescolares, ^[8] pero continúa hasta la adolescencia. Esto ocurre simultáneamente con el desarrollo estructural y funcional asociado con la corteza prefrontal . ^[9] Se cree que áreas específicas dentro de la corteza prefrontal (CPF) están asociadas con la cognición caliente y fría. Es probable que la cognición caliente se utilice durante tareas que requieren la regulación de la emoción o la motivación, así como la reevaluación del significado motivacional de un estímulo. Las áreas ventral y medial de la corteza prefrontal ( CPF-VM ) están implicadas durante estas tareas. Se cree que la cognición fría está asociada con funciones ejecutivas provocadas por tareas abstractas y desconceptualizadas, como la clasificación de tarjetas. El área del cerebro que se utiliza para estas tareas es la corteza prefrontal dorsolateral (CPF-DL). Es entre los 3 y los 5 años que se observa el cambio más significativo en la finalización de la tarea. ^[7] Se han observado tendencias relacionadas con la edad en tareas utilizadas para medir la cognición caliente, así como la cognición fría. ^[8] Sin embargo, la edad en la que los niños alcanzan un funcionamiento similar al de los adultos varía.

Parece que los niños tardan más en desarrollar plenamente la función ejecutiva caliente que la fría. ^[10] Esto respalda la idea de que la cognición caliente puede seguir una trayectoria de desarrollo separada, y tal vez retrasada, en contraposición a la cognición fría. ^[11] Investigaciones posteriores realizadas en estas áreas neurológicas sugieren que puede haber cierta plasticidad durante el desarrollo de la cognición caliente y fría. Si bien los años preescolares son de extrema sensibilidad para el desarrollo de la corteza prefrontal, se encuentra un período similar en la transición a la adolescencia. ^[11] Esto da lugar a la idea de que puede haber una ventana de tiempo para el entrenamiento de intervención, que mejoraría las capacidades cognitivas y el funcionamiento ejecutivo en niños y adolescentes.

En la investigación de mercados , la energía de una audiencia toma la forma de calor psicológico: la cognición caliente es un proceso de pensamiento emocional y la cognición fría es un proceso de pensamiento cognitivo . ^[12]

En esta sección se explican las tareas más comunes que se utilizan para medir el funcionamiento cognitivo en caliente y en frío. Las tareas en frío son neutrales y miden capacidades de la función ejecutiva, como la flexibilidad cognitiva y la memoria de trabajo. En otras palabras, no hay nada que ganar ni perder al realizar estas tareas. Las tareas en caliente también miden la función ejecutiva, pero estas tareas tienen consecuencias emocionalmente significativas. ^[8]

En el juego de apuestas de Iowa, los participantes reciben inicialmente 2.000 dólares y se les pide que ganen la mayor cantidad de dinero posible. Se les presentan cuatro barajas de cartas que representan una ganancia o una pérdida de dinero. Se extrae una carta de cada baraja a la vez. Elegir sistemáticamente una carta de las barajas ventajosas da como resultado una ganancia neta, mientras que elegir de una baraja desventajosa da como resultado una pérdida neta. Cada carta de la baraja desventajosa ofrece una recompensa mayor que la de la baraja ventajosa, pero también una pérdida mayor y más variable.

Se han realizado estudios sobre el concepto de retraso de la gratificación para comprobar si las personas son capaces de esperar a recibir una recompensa para aumentar su valor. En estos experimentos, los participantes pueden elegir entre tomar la recompensa que se les presenta inmediatamente o pueden elegir esperar un período de tiempo para recibir una recompensa de mayor valor. La cognición caliente motivaría a las personas a satisfacer inmediatamente su ansia por la recompensa presente en lugar de esperar una mejor recompensa. ^[6]

La influencia que las creencias pueden tener sobre el razonamiento lógico puede variar como resultado de las emociones durante los procesos cognitivos. Cuando se presenta un contenido neutro, esto generalmente conducirá a la manifestación del efecto de sesgo de creencia. Por el contrario, el contenido que está cargado emocionalmente dará como resultado una menor probabilidad de que las creencias tengan influencia. El impacto de las emociones negativas demuestra la capacidad que tienen para alterar el proceso subyacente al razonamiento lógico. Existe una interacción que ocurre entre las emociones y las creencias que interfiere con la capacidad que tiene un individuo para razonar. ^[13]

Las tareas frías son neutrales afectivas y miden capacidades de función ejecutiva como la flexibilidad cognitiva y la memoria de trabajo. En otras palabras, no hay nada que ganar o perder al realizar estas tareas. Las tareas calientes también miden la función ejecutiva, pero estas tareas resultan en consecuencias emocionalmente significativas. ^[8]

En esta tarea, se presenta una serie de elementos a los participantes. La posición de estos elementos cambia aleatoriamente de una prueba a otra. Se les pide a los participantes que señalen uno de estos elementos, pero luego se les pide que no vuelvan a señalar ese mismo elemento. Para realizar bien esta tarea, los participantes deben recordar qué elemento señalaron y usar esta información para decidir las respuestas posteriores.

La tarea de clasificación de tarjetas de Wisconsin requiere que los participantes clasifiquen tarjetas de estímulo que difieren en dimensiones (forma, color o número). Sin embargo, no se les dice cómo clasificarlas. La única retroalimentación que reciben es si una combinación es correcta o no. Los participantes deben descubrir la regla según la dimensión. Una vez que el participante combina una cierta cantidad de tarjetas correctas, la dimensión cambia y debe redescubrir la nueva regla. Esto requiere que los participantes recuerden la regla que estaban usando y cambien cognitivamente la regla por la que usan para clasificar.

Los participantes deben clasificar las tarjetas de estímulo según su forma o color. Primero se les indica que clasifiquen según una dimensión (color) en una prueba y luego cambian a la otra (forma) en la prueba siguiente. También se utilizan pruebas de "cambio" en las que el participante debe cambiar de una regla a otra en una sola prueba. A diferencia de la prueba WCST, la regla se establece explícitamente y no es necesario inferirla. La tarea mide la flexibilidad de los participantes para cambiar las reglas. Esto requiere que los participantes cambien de dimensión de clasificación.

Las investigaciones han demostrado manipulaciones emocionales en los procesos de toma de decisiones . Los participantes que son inducidos con entusiasmo, ira o angustia (diferentes emociones específicas) respondieron de diferentes maneras a los problemas de elección arriesgada, lo que demuestra que la cognición caliente, como un proceso automático, afecta la toma de decisiones de manera diferente. Otro ejemplo de cognición caliente es un mejor predictor de la excitación emocional negativa en comparación con la cognición fría cuando tienen una inversión personal, como querer que su equipo gane. ^[14] Además, la cognición caliente cambia la forma en que las personas usan las estrategias de toma de decisiones, dependiendo del tipo de estado de ánimo en el que se encuentren, positivo o negativo. Cuando las personas están de un estado de ánimo positivo, tienden a utilizar estrategias compensatorias y holísticas. Esto conduce a un procesamiento superficial y amplio de la información. En un estado de ánimo negativo, las personas emplean estrategias no compensatorias y estrechas que conducen a un procesamiento de la información más orientado a los detalles y minucioso. En el estudio, a los participantes se les mostraron fragmentos de películas para inducir un estado de ánimo de felicidad, ira o tristeza y se les pidió que completaran una tarea de toma de decisiones. Los investigadores descubrieron que los participantes en la condición de estado de ánimo negativo usaban más técnicas de toma de decisiones específicas y no compensatorias, centrándose en los detalles de la situación. Los participantes en la condición de estado de ánimo positivo usaban más técnicas de toma de decisiones compensatorias y amplias, centrándose en el panorama general de la situación. Además, la cognición caliente se ha relacionado con el procesamiento automático y la memoria autobiográfica . Además, la cognición caliente se extiende más allá del laboratorio, como se exhibe en el proceso político y los juicios penales. Cuando a los agentes de policía se les inducía con tristeza, era más probable que pensaran que el sospechoso era culpable. ^[15] Sin embargo, si se les inducía con ira, no había diferencia en los juicios. También hay implicaciones clínicas para comprender ciertos trastornos. Los pacientes diagnosticados con anorexia nerviosa pasaron por un entrenamiento de intervención, que incluía la cognición caliente como parte del desarrollo del procesamiento emocional, no mostraron ninguna mejora después de este entrenamiento. ^[13] En otra población clínica, aquellos diagnosticados con trastorno bipolar exageraron su percepción de retroalimentación negativa y eran menos propensos a ajustar su proceso de toma de decisiones frente a opciones arriesgadas (tareas de juego). ^[16]

• Excitación
• Previsión afectiva
• Brecha de empatía entre el frío y el calor
• Valencia (psicología)