Aprendizaje combinado

El aprendizaje combinado o aprendizaje híbrido , también conocido como instrucción mediada por tecnología , instrucción mejorada por la web o instrucción de modo mixto , es un enfoque educativo que combina materiales educativos en línea y oportunidades de interacción en línea con métodos de aula presenciales.

El aprendizaje combinado requiere la presencia física tanto del profesor como del alumno, con cierto control del alumno sobre el tiempo, el lugar, el camino o el ritmo. ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]} Si bien los alumnos siguen asistiendo a escuelas físicas con un profesor presente, las prácticas presenciales en el aula se combinan con actividades mediadas por ordenador en cuanto al contenido y la entrega. ^{[ 4 ] [ 5 ]} También se utiliza en entornos de desarrollo profesional y formación. ^{[ 6 ]} Dado que el aprendizaje combinado depende en gran medida del contexto, es difícil tener una concepción universal del mismo. ^{[ 7 ]} Algunos informes han afirmado que la falta de consenso sobre una definición precisa del aprendizaje combinado ha provocado dificultades en la investigación sobre su eficacia. ^{[ 8 ]} Un estudio de 2013, ampliamente citado, definió el aprendizaje combinado como una combinación de impartición en línea y presencial, donde la parte en línea sustituye efectivamente parte del tiempo de contacto presencial en lugar de complementarlo. ^{[ 9 ]}

Además, un metaanálisis de 2015 que revisó históricamente una revisión exhaustiva de estudios de investigación basados ​​en evidencia sobre el aprendizaje combinado, encontró puntos en común al definir el aprendizaje combinado como "una combinación de modos de instrucción presenciales con modos de aprendizaje en línea, que se basan en la instrucción mediada por tecnología, donde todos los participantes en el proceso de aprendizaje están separados por la distancia en algún momento". ^{[ 10 ]} Este informe también encontró que todos estos estudios basados ​​en evidencia concluyeron que el rendimiento estudiantil era mayor en experiencias de aprendizaje combinado en comparación con experiencias de aprendizaje totalmente en línea o totalmente presenciales. ^{[ 11 ]} Mientras que, "el aprendizaje híbrido es un modelo educativo donde algunos estudiantes asisten a clase en persona, mientras que otros se unen a la clase virtualmente desde casa". ^{[ 12 ]} Muchas universidades recurrieron al aprendizaje remoto y a formatos híbridos al regresar de la pandemia. ^{[ 13 ]}

Los términos "aprendizaje combinado", "aprendizaje híbrido", "instrucción mediada por tecnología", ^{[ 14 ]} "instrucción mejorada por la web" e "instrucción de modo mixto" se utilizan a menudo indistintamente en la literatura de investigación. ^{[ 15 ]}

Aunque los conceptos que sustentan el aprendizaje combinado se desarrollaron por primera vez en la década de 1960, la terminología formal para describirlo no adquirió su forma actual hasta finales de la década de 1990. Uno de los primeros usos del término aparece en un comunicado de prensa de 1999, en el que Interactive Learning Centers, una empresa educativa con sede en Atlanta, anunció un cambio de nombre a EPIC Learning. El comunicado menciona que "La compañía actualmente opera 220 cursos en línea, pero comenzará a ofrecer su material didáctico en Internet utilizando la metodología de aprendizaje combinado de la compañía". ^{[ 16 ]}

El término «aprendizaje combinado» era inicialmente vago, abarcando una amplia variedad de tecnologías y métodos pedagógicos en diversas combinaciones (algunos sin utilizar tecnología alguna). En 2006, el término se concretó con la publicación del primer Manual de Aprendizaje Combinado de Bonk y Graham. Graham cuestionó la amplitud y ambigüedad de la definición del término y definió los «sistemas de aprendizaje combinado» como sistemas de aprendizaje que «combinan la instrucción presencial con la instrucción mediada por computadora». ^{[ 17 ]}

En un informe titulado "Definiendo el aprendizaje combinado", el investigador Norm Friesen sugiere que, en su forma actual, el aprendizaje combinado "designa el abanico de posibilidades que ofrece la combinación de Internet y los medios digitales con las formas tradicionales de aula que requieren la presencia física conjunta del profesor y los alumnos". ^{[ 2 ]}

Un estudio de investigación publicado en 2023 concluyó que: "El mensaje principal de este estudio es que las claves para una impartición fluida de clases híbridas y para lograr estudiantes y profesores comprometidos y felices son un mejor apoyo, una formación eficaz y una tecnología fiable". ^{[ 18 ]}

Si bien los primeros programas de aprendizaje a distancia se introdujeron en la década de 1840, el aprendizaje facilitado por la tecnología no existía antes de la década de 1970. ^{[ 19 ]} La capacitación basada en tecnología surgió como una alternativa a la capacitación dirigida por un instructor en la década de 1960 en mainframes y minicomputadoras. La principal ventaja que ofrece el aprendizaje combinado es la escala, mientras que un solo instructor solo puede enseñar a un número limitado de personas. ^{[ 20 ]} Un ejemplo es PLATO (Programmed Logic for Automatic Teaching Operations), un sistema desarrollado por la Universidad de Illinois y Control Data. PLATO, en particular, tenía una larga historia de innovaciones y ofrecía cursos desde el nivel elemental hasta el universitario. ^{[ 21 ]}

Los sistemas de entrega de educación basados ​​en video en vivo vía satélite y CD-ROM se popularizaron como una forma de resolver problemas de escala. ^{[ 22 ]} Al convertirse en un método popular a finales de la década de 1980 y principios de la de 1990, ^{[ 19 ]} los CD-ROM emergieron como una forma dominante de proporcionar aprendizaje basado en tecnología, ya que el ancho de banda a través de módems de 56k no podía soportar sonido y video de muy alta calidad.

El aprendizaje semipresencial moderno se imparte en línea, aunque los CD-ROM aún podrían utilizarse si el sistema de gestión del aprendizaje cumple con los estándares de la institución. Algunos ejemplos de canales a través de los cuales se puede impartir el aprendizaje semipresencial en línea incluyen la transmisión web (síncrona y asíncrona) y el vídeo en línea (en directo y grabado). ^{[ 23 ]}

Soluciones como Khan Academy se han utilizado en las aulas para servir como plataformas para el aprendizaje combinado. ^{[ 24 ]}

Existe poco consenso sobre la definición de aprendizaje combinado. Algunos estudios académicos han sugerido que es un término redundante. ^{[ 8 ]} Sin embargo, algunos investigadores y centros de pensamiento educativo proponen distintos modelos de aprendizaje combinado. Estos modelos incluyen: ^{[ 25 ]}

• Método presencial: donde el profesor dirige la instrucción y la complementa con herramientas digitales. ^{[ 26 ]}
• Rotación : los estudiantes alternan entre un programa de estudio independiente en línea y tiempo en el aula presencial. ^{[ 27 ] [ 28 ]}
• Flexibilidad : La mayor parte del plan de estudios se imparte a través de una plataforma digital y los profesores están disponibles para consultas y apoyo presenciales. ^{[ 29 ]}
• Laboratorios: Todo el plan de estudios se imparte a través de una plataforma digital, pero en una ubicación física fija. En este modelo, los estudiantes también suelen tomar clases presenciales. ^{[ 30 ]}
• Autoaprendizaje combinado : los estudiantes optan por complementar su aprendizaje presencial con el trabajo del curso en línea. ^{[ 31 ]}
• Curso en línea: Los estudiantes completan un curso completo a través de una plataforma en línea con posibles seguimientos por parte del profesor. ^{[ 32 ]} Todo el plan de estudios y la enseñanza se imparten a través de una plataforma digital y se programan o se ponen a disposición reuniones presenciales si es necesario. ^{[ 33 ]}

Incluso los modelos de aprendizaje combinado pueden combinarse entre sí, y muchas implementaciones utilizan algunos, muchos o incluso todos ellos como dimensiones de una estrategia de aprendizaje combinado más amplia. Estos modelos, en su mayor parte, no son mutuamente excluyentes. ^{[ 34 ]}

Existen muchos componentes que pueden conformar un modelo de aprendizaje combinado, incluyendo "contenido impartido por el instructor, aprendizaje electrónico, seminarios web, llamadas de conferencia, sesiones en vivo o en línea con instructores y otros medios y eventos, por ejemplo, Facebook, correo electrónico, salas de chat, blogs, podcasts, Twitter, YouTube, Skype y foros web". ^{[ 1 ]}

Según se informa, la instrucción mixta es más efectiva que las clases puramente presenciales o puramente en línea. ^{[ 35 ]} Los métodos de aprendizaje mixto también pueden generar altos niveles de rendimiento estudiantil, más efectivos que el aprendizaje presencial. ^{[ 36 ]}

Mediante una combinación de instrucción digital y atención personalizada, los estudiantes pueden trabajar de forma independiente con nuevos conceptos, lo que permite a los docentes desplazarse y brindar apoyo individualizado a los alumnos que lo necesiten. «En lugar de recurrir al mínimo común denominador —como lo harían en un aula física—, los docentes ahora pueden optimizar su enseñanza para ayudar a todos los estudiantes a alcanzar su máximo potencial». ^{[ 37 ]}

Los defensores del aprendizaje combinado argumentan que la incorporación de la "tecnología de comunicación asíncrona por Internet" en los cursos de educación superior sirve para "facilitar una experiencia de aprendizaje simultánea, independiente y colaborativa". ^{[ 38 ]}

Esta incorporación contribuye significativamente a la satisfacción y el éxito de los estudiantes en dichos cursos. Se ha comprobado que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación mejora las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje. ^{[ 39 ]}

Al incorporar la tecnología de la información en los proyectos de clase, la comunicación entre los profesores y los estudiantes a tiempo parcial ha mejorado, y los estudiantes pudieron evaluar mejor su comprensión del material del curso mediante el uso de "módulos de evaluación cualitativos y cuantitativos basados ​​en computadora". ^{[ 40 ]}

El aprendizaje combinado también tiene el potencial de reducir los gastos educativos, aunque algunos cuestionan que el aprendizaje combinado sea inherentemente menos costoso que el aprendizaje en el aula física. ^{[ 41 ]}

El aprendizaje semipresencial puede reducir costos al trasladar las aulas al entorno virtual y, en esencia, reemplaza los costosos libros de texto con dispositivos electrónicos que los estudiantes suelen llevar consigo a clase. Los libros de texto electrónicos, a los que se puede acceder digitalmente, también pueden contribuir a reducir los presupuestos destinados a libros de texto. Los defensores del aprendizaje semipresencial citan la oportunidad de recopilar datos y personalizar la instrucción y la evaluación como dos de los principales beneficios de este enfoque. ^{[ 42 ]}

El aprendizaje semipresencial suele incluir software que recopila automáticamente datos de los estudiantes y mide su progreso académico, proporcionando a docentes, estudiantes y padres información detallada sobre ellos. A menudo, las pruebas se califican automáticamente, ofreciendo retroalimentación instantánea. También se registran los inicios de sesión y el tiempo de trabajo de los estudiantes para garantizar la rendición de cuentas. Las escuelas con programas de aprendizaje semipresencial también pueden optar por reasignar recursos para mejorar los resultados académicos de los estudiantes. ^{[ 43 ]}

Los estudiantes con talentos o intereses especiales fuera de los planes de estudio disponibles utilizan la tecnología educativa para mejorar sus habilidades o superar las restricciones de grado. ^{[ 44 ]}

Un entorno de aula que incorpora el aprendizaje combinado requiere naturalmente que los estudiantes demuestren mayor autonomía, autorregulación e independencia para tener éxito. ^{[ 5 ]} Si los docentes ofrecen una orientación inicial del programa antes de introducir las estrategias de aprendizaje combinado, pueden preparar mejor a los estudiantes para que se sientan seguros al navegar por los diferentes componentes y desarrollen un mayor sentido de independencia. ^{[ 1 ]}

Este entorno de aprendizaje virtual ayuda a conectar a profesores con estudiantes sin necesidad de presencia física, convirtiéndolo así en un «café virtual». Muchas escuelas utilizan esta herramienta en línea para clases virtuales, tareas, foros de preguntas y respuestas, y otras actividades escolares. ^{[ 45 ]} El aprendizaje combinado arrojó resultados positivos de la comunidad en línea . Dichos resultados se compararon y mostraron resultados similares a los de Alcohólicos Anónimos y Weight Watchers . ^{[ 46 ]}

Las ventajas del aprendizaje semipresencial dependen de la calidad de los programas implementados. Algunos indicadores de programas de aprendizaje semipresencial excelentes son: "facilitar el aprendizaje del estudiante, comunicar ideas de manera efectiva, demostrar interés en el aprendizaje, organizarse eficazmente, mostrar respeto por los estudiantes y evaluar el progreso de manera justa". ^{[ 47 ] [ 48 ] [ 49 ]}

El aprendizaje combinado ^{[ 50 ]} es una práctica que está ganando terreno en grandes empresas ^{[ 51 ]} en diversos campos de capacitación.

Si no se planifica y ejecuta correctamente, el aprendizaje combinado podría presentar desventajas técnicas, ya que depende en gran medida de los recursos o herramientas técnicas con las que se imparte la experiencia de aprendizaje. Estas herramientas deben ser fiables, fáciles de usar y estar actualizadas para que tengan un impacto significativo en la experiencia de aprendizaje. ^{[ 38 ]}

La alfabetización digital puede constituir una barrera importante para los estudiantes que intentan acceder a los materiales del curso, por lo que la disponibilidad de soporte técnico de alta calidad resulta fundamental. ^{[ 39 ]} Otros aspectos del aprendizaje semipresencial que pueden ser desafiantes son el trabajo en grupo debido a las dificultades de gestión en un entorno en línea. ^{[ 52 ]}

Según se informa, el uso de tecnologías de grabación de clases puede provocar que los estudiantes se queden atrás en el material. En un estudio realizado en cuatro universidades diferentes, se descubrió que solo la mitad de los estudiantes veían los videos de las clases con regularidad, y casi el 40 % de los estudiantes veían videos de varias semanas de una sola vez. ^{[ 53 ]}

Desde la perspectiva del educador, recientemente se ha observado que proporcionar retroalimentación efectiva requiere más tiempo (y por lo tanto es más costoso) cuando se utilizan medios electrónicos, en comparación con las evaluaciones tradicionales (por ejemplo, en papel). ^{[ 54 ]}

Otro aspecto crucial es el acceso a la infraestructura de red. Si bien la brecha digital se está reduciendo a medida que Internet se vuelve más omnipresente, muchos estudiantes no tienen acceso generalizado y ubicuo a Internet, ni siquiera en sus aulas. Cualquier intento de incorporar estrategias de aprendizaje combinado en la estrategia pedagógica de una organización debe tener esto en cuenta. ^{[ 55 ]}

Finalmente, en los campos educativos donde la simulación interprofesional y la práctica clínica son componentes clave (es decir, medicina, obstetricia y ginecología), la enseñanza presencial sigue siendo un pilar fundamental de la formación en habilidades clínicas, y la enseñanza únicamente a través del discurso en línea no es suficiente para reemplazar por completo y proporcionar resultados de aprendizaje comparables. ^{[ 56 ]}

El término «alfabetizaciones del siglo XXI» fue acuñado por el Consejo Nacional de Profesores de Inglés para describir la naturaleza social del aprendizaje, que se ve favorecida por la capacidad de colaborar mediante tecnologías digitales. Estas «nuevas alfabetizaciones» se describen como «habilidades que los estudiantes necesitarán para la sociedad en la que trabajarán», incluyendo «sólidas habilidades de comunicación y colaboración, dominio de la tecnología, pensamiento innovador y creativo, y capacidad para resolver problemas». ^{[ 57 ]} Este conjunto de habilidades y conocimientos «preparará a la fuerza laboral o a la ciudadanía para un mundo interconectado y en constante cambio». ^{[ 58 ]}

Estas competencias son dinámicas debido a su capacidad de vincularse entre sí. Según la NCTE, los participantes activos y exitosos en esta sociedad global del siglo XXI deben ser capaces de:

• desarrollar competencia y fluidez en el uso de las herramientas tecnológicas;
• construir conexiones y relaciones interculturales intencionadas con los demás para plantear y resolver problemas de forma colaborativa y fortalecer el pensamiento independiente;
• Diseñar y compartir información para que las comunidades globales cumplan diversos propósitos;
• gestionar, analizar y sintetizar múltiples flujos de información simultánea;
• crear, criticar, analizar y evaluar textos multimedia;
• atender a las responsabilidades éticas que exigen estos entornos complejos. ^{[ 59 ]}

• Insignia digital : este indicador de logro se puede utilizar para reconocer cualquier éxito, desde aprobar una asignatura hasta completar un curso de formación. 
• Tecnología educativa : uso de la tecnología en la educación para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. 
• Aula invertida : estrategia didáctica y un tipo de aprendizaje combinado. 
• Formación impartida por un instructor : cualquier formación que se imparta en una sala de formación, normalmente en una oficina, aula o sala de conferencias.
• Aprendizaje móvil : educación a distancia mediante tecnología de dispositivos móviles. 
• Psicología de los medios de comunicación – Área de la psicología 
• Realidad mixta : forma de interacción informática en 3D que fusiona el mundo real con objetos virtuales. Páginas que muestran breves descripciones de destinos de redireccionamiento. 
• Aprendizaje en red
• Aprendizaje síncrono : tipo de evento de aprendizaje 
• Universidad virtual – Programa de educación superior en Internet. Páginas que muestran breves descripciones de destinos de redireccionamiento.