Multilingüismo

El multilingüismo es el uso de más de un idioma , ya sea por un individuo o por un grupo de hablantes. Cuando se hablan solo dos idiomas, se suele denominar bilingüismo . Se cree que los hablantes multilingües superan en número a los monolingües en la población mundial . ^{[ 1 ] [ 2 ]} Más de la mitad de los europeos afirman hablar al menos un idioma además de su lengua materna , ^{[ 3 ]} pero muchos leen y escriben en un solo idioma. Ser multilingüe es ventajoso para las personas que desean participar en el comercio, la globalización y la apertura cultural. ^{[ 4 ]} Gracias a la facilidad de acceso a la información que facilita Internet, la exposición de las personas a múltiples idiomas se ha vuelto cada vez más posible. A las personas que hablan varios idiomas también se les llama políglotas . ^{[ 5 ]}

Los hablantes multilingües han adquirido y mantenido al menos una lengua durante la infancia, la llamada primera lengua (L1). La primera lengua (a veces también denominada lengua materna) se adquiere generalmente sin educación formal, mediante mecanismos sobre los que los investigadores discrepan. ^{[ 6 ]} Los niños que adquieren dos lenguas de forma nativa desde estos primeros años se denominan bilingües simultáneos . Es común que los jóvenes bilingües simultáneos tengan mayor dominio de una lengua que de la otra. ^{[ 7 ]}

Se ha informado que las personas que hablan más de un idioma tienen mayor facilidad para aprender idiomas en comparación con las personas monolingües. ^{[ 8 ]}

El multilingüismo en la informática puede considerarse parte de un continuo entre internacionalización y localización . Debido a la importancia del inglés en la informática , el desarrollo de software casi siempre lo utiliza (excepto en el caso de lenguajes de programación que no se basan en el inglés ). Algunos programas comerciales están disponibles inicialmente en inglés, y las versiones multilingües, si las hay, pueden producirse como opciones alternativas basadas en la versión original en inglés.

La definición de multilingüismo es objeto de debate, al igual que la de fluidez lingüística. En un extremo del espectro lingüístico, el multilingüismo puede definirse como el dominio de más de una lengua. El hablante tendría un conocimiento y control de las lenguas equivalente al de un hablante nativo. En el extremo opuesto se encuentran las personas que conocen suficientes frases para desenvolverse como turistas utilizando la otra lengua. Desde 1992, Vivian Cook ha sostenido que la mayoría de los hablantes multilingües se sitúan en algún punto entre las definiciones mínima y máxima. Cook denomina a estas personas multicompetentes . ^{[ 9 ] [ 10 ]}

Las investigaciones modernas enfatizan que el multilingüismo debe considerarse un término complejo y multidimensional. En lugar de categorizar a alguien como monolingüe o multilingüe, el multilingüismo debe verse más bien como un fenómeno multifacético. Alguien puede aprender varios idiomas desde el nacimiento o en la primera infancia, mientras que otro puede no aprender un segundo idioma hasta la adolescencia o incluso la edad adulta. Las personas también difieren en la fluidez con la que hablan un idioma y en la frecuencia con la que usan los diferentes idiomas que hablan en la vida cotidiana. ^{[ 11 ]}

Además, no existe una definición consistente de lo que constituye un idioma distinto. ^{[ 12 ]} Por ejemplo, los académicos a menudo discrepan sobre si el escocés es un idioma por derecho propio o simplemente un dialecto del inglés . ^{[ 13 ]} Además, lo que se considera un idioma puede cambiar, a menudo por razones puramente políticas. Un ejemplo es la creación del serbocroata como idioma estándar sobre la base del dialecto de Herzegovina Oriental para funcionar como paraguas para numerosos dialectos eslavos del sur ; después de la desintegración de Yugoslavia , se dividió en serbio , croata , bosnio y montenegrino . Otro ejemplo es el rechazo histórico del ucraniano como dialecto ruso por parte de los zares rusos para desalentar los sentimientos nacionalistas. ^{[ 14 ]} Muchos escolares de pequeñas naciones independientes se ven obligados hoy en día a aprender varios idiomas debido a las interacciones internacionales. ^{[ 15 ]} Por ejemplo, en Finlandia, todos los niños deben aprender al menos tres idiomas: los dos idiomas nacionales (finlandés y sueco) y un idioma extranjero (generalmente inglés). Muchos escolares finlandeses también estudian otros idiomas, como alemán, francés o español. ^{[ 16 ]}

En algunos países grandes con varios idiomas, como la India , los escolares pueden aprender habitualmente varios idiomas en función del lugar del país donde residan.

En muchos países, el bilingüismo surge a través de las relaciones internacionales, lo que, dado que el inglés es una lengua franca global , a veces resulta en un bilingüismo mayoritario incluso cuando los países en cuestión tienen un solo idioma oficial. Esto ocurre especialmente en regiones como Escandinavia y el Benelux , así como entre los germanohablantes , pero el fenómeno también se ha extendido a algunos países no germánicos. ^{[ 17 ]}

El primer uso registrado de la palabra «multilingüe» en inglés data de la década de 1830. La palabra es una combinación de «multi-» («muchos») y « -lingual » («relativo a los idiomas»). ^{[ 18 ]} El fenómeno del multilingüismo es tan antiguo como la propia existencia de los distintos idiomas. ^{[ 19 ]}

Hoy en día, la evidencia de multilingüismo en un área incluye elementos como letreros bilingües , que representan el mismo mensaje en más de un idioma. Ejemplos históricos incluyen glosas en fuentes textuales, que pueden proporcionar notas en un idioma diferente al del texto original; textos macarrónicos que mezclan dos o más idiomas con la expectativa de que el lector los entienda; la existencia de lenguas sagradas y vernáculas separadas (como el latín eclesiástico frente a las formas comunes del latín , y el hebreo frente al arameo y las lenguas judías ); y la frecuencia de préstamos lingüísticos y otros resultados del contacto de lenguas . ^{[ 20 ]}

Una perspectiva es la del lingüista Noam Chomsky sobre lo que él llama el dispositivo de adquisición del lenguaje humano : un mecanismo que permite al aprendiz recrear correctamente las reglas y otras características del lenguaje utilizado por los hablantes de su entorno. ^{[ 24 ]} Según Chomsky, este dispositivo se desgasta con el tiempo y normalmente no está disponible en la pubertad , lo que él utiliza para explicar los malos resultados que algunos adolescentes y adultos obtienen al aprender aspectos de una segunda lengua (L2).

Si el aprendizaje de idiomas es un proceso cognitivo , en lugar de un dispositivo de adquisición del lenguaje, como sugiere la escuela liderada por Stephen Krashen , solo habría diferencias relativas, no categóricas, entre los dos tipos de aprendizaje de idiomas.

Rod Ellis afirma que cuanto antes aprendan los niños un segundo idioma, mejor les irá en cuanto a pronunciación . ^{[ a ]}

Las escuelas europeas suelen ofrecer clases de idiomas secundarios a sus alumnos desde una edad temprana, debido a la interconexión entre los países vecinos con diferentes idiomas. La mayoría de los estudiantes europeos ahora estudian al menos dos idiomas extranjeros, un proceso que la Unión Europea fomenta encarecidamente . ^{[ 25 ]}

En las clases de segunda lengua , los estudiantes suelen tener dificultades para pensar en la lengua meta debido a la influencia de su lengua materna y sus patrones culturales. Robert B. Kaplan cree que, en las clases de segunda lengua, los trabajos de los estudiantes extranjeros pueden parecer desorganizados porque emplean retórica y secuencias de pensamiento que contradicen las expectativas del lector nativo. ^{[ 26 ]} Los estudiantes extranjeros que dominan las estructuras sintácticas aún demuestran incapacidad para elaborar temas, trabajos de investigación, tesis y disertaciones adecuados. Robert B. Kaplan describe dos palabras clave que influyen en el aprendizaje de una segunda lengua. La lógica , en el sentido popular, más que en el sentido lógico, es la base de la retórica, desarrollada a partir de una cultura; no es universal. La retórica , por lo tanto, tampoco es universal, sino que varía de una cultura a otra e incluso dentro de una misma cultura. ^{[ 26 ]} Los profesores de idiomas saben cómo predecir las diferencias entre pronunciaciones o construcciones en diferentes idiomas, pero podrían tener menos claridad acerca de las diferencias entre la retórica, es decir, en la forma en que usan el lenguaje para lograr diversos propósitos, particularmente en la escritura. ^{[ 27 ]}

Las personas que aprenden varios idiomas también pueden experimentar una transferencia positiva : el proceso por el cual resulta más fácil aprender idiomas adicionales si la gramática o el vocabulario del nuevo idioma son similares a los de los idiomas que ya se hablan. Por otro lado, los estudiantes también pueden experimentar una transferencia negativa: la interferencia de los idiomas aprendidos en una etapa anterior del desarrollo al aprender un nuevo idioma más adelante en la vida. ^{[ 28 ]}

La translengua también favorece la adquisición de nuevos idiomas. Ayuda al desarrollo de nuevas lenguas al establecer conexiones entre ellas.

Una persona multilingüe es aquella que puede comunicarse activamente en más de un idioma (ya sea hablando, escribiendo o mediante el lenguaje de señas). Las personas multilingües pueden hablar lógicamente cualquier idioma en el que escriben (excepto las personas multilingües mudas ^{[ 40 ]} ), pero no necesariamente pueden escribir en cualquier idioma que hablen. ^{[ 41 ]} Más específicamente, las personas bilingües y trilingües son aquellas que se encuentran en situaciones comparables que involucran dos o tres idiomas, respectivamente. A una persona multilingüe se la suele denominar políglota , término que también puede referirse a personas que aprenden varios idiomas como pasatiempo. ^{[ 42 ] [ 43 ]} Los hablantes multilingües han adquirido y mantenido al menos un idioma durante la infancia, la llamada primera lengua (L1). La primera lengua (a veces también denominada lengua materna) se adquiere sin educación formal, mediante mecanismos muy controvertidos. Los niños que adquieren dos idiomas de esta manera se denominan bilingües simultáneos. Incluso en el caso de los bilingües simultáneos, un idioma suele predominar sobre el otro. ^{[ 44 ]}

En lingüística, la adquisición de la primera lengua está estrechamente relacionada con el concepto de "hablante nativo". Según una opinión ampliamente aceptada por los lingüistas, un hablante nativo de una lengua determinada posee, en ciertos aspectos, un nivel de competencia que un aprendiz de una segunda lengua (o posterior) no puede alcanzar fácilmente . Por consiguiente, los estudios empíricos descriptivos de lenguas suelen realizarse utilizando únicamente hablantes nativos. Sin embargo, esta visión resulta algo problemática, sobre todo porque muchos hablantes no nativos no solo se desenvuelven con éxito en las sociedades donde no hablan su lengua materna, sino que incluso pueden llegar a ser importantes contribuyentes culturales e incluso lingüísticos (como, por ejemplo, escritores, políticos, personalidades de los medios de comunicación y artistas) en dicha lengua. En los últimos años, la investigación lingüística se ha centrado en el uso de lenguas mundiales ampliamente conocidas, como el inglés, como lengua franca o lengua común compartida por comunidades profesionales y comerciales. En situaciones de lengua franca, la mayoría de los hablantes de la lengua común son funcionalmente multilingües.

El fenómeno inverso, en el que las personas que conocen más de un idioma terminan perdiendo el dominio de algunos o de todos sus idiomas adicionales, se denomina desgaste lingüístico . Se ha documentado que, bajo ciertas condiciones, las personas pueden perder por completo su dominio de su lengua materna (L1) tras pasar al uso exclusivo de otro idioma, y ​​de hecho "convertirse en nativos" en un idioma que antes era secundario después de que su L1 sufra un desgaste total.

Esto se observa con mayor frecuencia en comunidades inmigrantes . El factor más importante en la pérdida espontánea y total de la L1 parece ser la edad; en ausencia de disfunción o lesión neurológica, solo los niños pequeños suelen estar en riesgo de olvidar su lengua materna y aprender una nueva. ^{[ 45 ]} Una vez que superan una edad que parece correlacionarse estrechamente con el período crítico , alrededor de los 12 años, la pérdida total de la lengua materna no es típica, aunque aún es posible que los hablantes experimenten una capacidad expresiva disminuida si nunca practican el idioma. ^{[ 46 ]}

El multilingüismo generalizado es una forma de contacto lingüístico . El multilingüismo era común en el pasado: en épocas tempranas, cuando la mayoría de la gente pertenecía a pequeñas comunidades lingüísticas, era necesario conocer dos o más idiomas para el comercio o cualquier otra transacción fuera del pueblo o la ciudad de origen, y esto sigue siendo válido hoy en día en lugares de gran diversidad lingüística como el África subsahariana e India . El lingüista Ekkehard Wolff estima que el 50 % de la población de África es multilingüe. ^{[ 87 ]}

En las sociedades multilingües, no todos los hablantes tienen que ser multilingües. Algunos estados pueden tener políticas multilingües y reconocer varios idiomas oficiales, como Canadá (inglés y francés). En otros estados, ciertos idiomas pueden estar asociados con regiones específicas (por ejemplo, Canadá) o con grupos étnicos particulares (por ejemplo, Malasia y Singapur). Cuando todos los hablantes son multilingües, los lingüistas clasifican la comunidad según la distribución funcional de los idiomas involucrados.

• Diglosia : si existe una distribución estructural-funcional de las lenguas implicadas, la sociedad se denomina «diglósica». Las zonas diglósicas típicas son aquellas de Europa donde se utiliza una lengua regional en contextos informales, generalmente orales, mientras que la lengua oficial se emplea en situaciones más formales. Frisia (con frisón y alemán u holandés ) y Lusacia (con sorabo y alemán) son ejemplos bien conocidos. Algunos autores limitan la diglosia a situaciones en las que las lenguas están estrechamente relacionadas y podrían considerarse dialectos entre sí. Esto también se observa en Escocia, donde, en situaciones formales,se utiliza el inglés . Sin embargo, en situaciones informales, en muchas zonas, el escocés es la lengua preferida. Un fenómeno similar se observa también en las regiones de habla árabe. Los efectos de la diglosia se aprecian en la diferencia entre el árabe escrito ( árabe estándar moderno ) y el árabe coloquial. No obstante, con el paso del tiempo, los hablantes de árabe han desarrollado lo que algunos han denominado «árabe medio» o «árabe común», un término medio entre ambos extremos. Debido a esta diversificación del lenguaje,se ha sugerido ^{el concepto de espectroglosia [ 88 ] .}
• Ambilingüismo : una región se denomina ambilingüe si no se observa esta distribución funcional. En una zona ambilingüe típica, es casi imposible predecir qué idioma se utilizará en un contexto determinado. El verdadero ambilingüismo es raro. Se pueden encontrar tendencias ambilingües en pequeños estados con múltiples herencias culturales, como Luxemburgo , que tiene una herencia franco-germánica combinada, o Malasia y Singapur , que fusionan las culturas malaya , china e india , así como en comunidades con altas tasas de sordera, como Martha's Vineyard , donde históricamente la mayoría de los habitantes hablaban tanto la lengua de signos de Martha's Vineyard como el inglés, o el sur de Israel, donde los lugareños tienden a hablar tanto la lengua de signos beduina Al-Sayyid como el árabe o el hebreo. El ambilingüismo también puede manifestarse en regiones específicas de estados más grandes que tienen tanto un idioma estatal dominante (ya sea de jure o de facto ) como un idioma minoritario protegido con una distribución limitada de hablantes dentro del país. Esta tendencia se acentúa especialmente cuando, aunque la lengua local se hable ampliamente, se da por sentado que todos los ciudadanos hablan la lengua oficial del estado (por ejemplo, inglés en Quebec frente al resto de Canadá; español en Cataluña frente al resto de España). Este fenómeno también puede darse en regiones fronterizas con numerosos contactos transfronterizos.
• Bilingüismo : si en una zona pequeña se hablan varios idiomas, pero la gran mayoría de los hablantes son monolingües y tienen poco contacto con hablantes de grupos étnicos vecinos, se dice que la zona es bilingüe. Un ejemplo de ello son los Balcanes .

Cabe señalar que los términos mencionados anteriormente se refieren a situaciones que describen únicamente dos idiomas. En casos de un número indeterminado de idiomas, los términos poliglosia , omnilingüismo y multilingüismo son más apropiados.

La paradoja de Taxell se refiere a la idea de que las soluciones monolingües son esenciales para la realización del bilingüismo funcional, mientras que las soluciones multilingües conducen finalmente al monolingüismo. La teoría se basa en la observación de que el idioma sueco en Finlandia , en entornos como las escuelas, está subordinado al finlandés, el idioma mayoritario , por razones prácticas y sociales, a pesar de las características positivas asociadas con el aprendizaje mutuo de idiomas. ^{[ 89 ] [ 90 ]}

Siempre que dos personas se encuentran, se produce una negociación. Si desean expresar solidaridad y simpatía, tienden a buscar rasgos comunes en su comportamiento. Si, por el contrario, desean expresar distancia o incluso aversión hacia la persona con la que hablan, ocurre lo opuesto y se buscan diferencias. Este mecanismo también se aplica al lenguaje, como describe la teoría de la acomodación comunicativa .

Algunas personas multilingües utilizan la alternancia de códigos , que consiste en cambiar entre idiomas. En muchos casos, la alternancia de códigos permite a los hablantes participar en más de un grupo o entorno cultural. También puede funcionar como estrategia cuando la competencia lingüística es limitada. Estas estrategias son comunes si el vocabulario de uno de los idiomas no está muy desarrollado para ciertos ámbitos, o si los hablantes no han desarrollado competencia en ciertos dominios léxicos, como en el caso de las lenguas de inmigrantes .

Este cambio de código se presenta de muchas formas. Si un hablante tiene una actitud positiva hacia ambos idiomas y hacia el cambio de código, se pueden encontrar muchos cambios, incluso dentro de la misma oración. ^{[ 91 ]} Sin embargo, si el hablante es reacio a usar el cambio de código, como en el caso de una falta de competencia, podría, consciente o inconscientemente, intentar camuflar su intento convirtiendo elementos de un idioma en elementos del otro mediante el calco . Esto da como resultado que los hablantes usen términos como courrier noir (literalmente, correo negro) en francés, en lugar de la palabra correcta para chantaje en francés, chantage .

A veces se desarrollan pidgins . Un pidgin es una fusión de dos o más lenguas, gramaticalmente simplificada, pero comprensible para los hablantes nativos de cualquiera de las lenguas originales. Algunos pidgins se convierten en lenguas criollas «auténticas» (como el papiamento en Curazao o el singlish en Singapur ), mientras que otros simplemente evolucionan en jerga o argot (como la jerga de Helsinki , que sigue siendo más o menos mutuamente inteligible con el finés y el sueco estándar) . En otros casos, la influencia prolongada de las lenguas entre sí puede tener el efecto de modificar una o ambas hasta el punto de dar origen a una nueva lengua no criolla. Por ejemplo, muchos lingüistas creen que el occitano y el catalán se formaron porque una población que hablaba una sola lengua occitano-romance quedó dividida por las esferas de influencia política de Francia y España, respectivamente . El yiddish es una compleja mezcla de alto alemán medio con hebreo y también tiene préstamos de lenguas eslavas.

La interacción bilingüe puede darse incluso sin que los hablantes cambien de idioma ni los fusionen. En ciertas zonas, no es raro que los hablantes utilicen un idioma diferente dentro de la misma conversación. Este fenómeno se observa, entre otros lugares, en Escandinavia . La mayoría de los hablantes de sueco , noruego y danés pueden comunicarse entre sí hablando sus respectivos idiomas, mientras que pocos pueden hablar ambos (las personas acostumbradas a estas situaciones suelen adaptar su lenguaje, evitando palabras que no existen en el otro idioma o que pueden dar lugar a malentendidos) .

El uso de diferentes idiomas se suele denominar discurso no convergente , término introducido por el lingüista neerlandés Reitze Jonkman. En cierta medida, esta situación también se da entre el neerlandés y el afrikáans , aunque el contacto cotidiano es bastante raro debido a la distancia entre ambas comunidades. Otro ejemplo es el antiguo estado de Checoslovaquia , donde se utilizaban comúnmente dos lenguas estrechamente relacionadas y mutuamente inteligibles ( checo y eslovaco ). La mayoría de los checos y eslovacos entienden ambas lenguas, aunque solo utilizan una de ellas (su lengua materna) al hablar. Por ejemplo, en Checoslovaquia era común oír a dos personas hablando por televisión, cada una en un idioma diferente, sin dificultad para entenderse. Este bilingüismo aún existe hoy en día, aunque ha comenzado a deteriorarse desde la disolución de Checoslovaquia. ^{[ 92 ]}

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  Letreros en japonés, inglés y ruso en el norte de Japón.
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  Signo mongol, chagatai, chino, tibetano y manchú en Chengde, China
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  Un letrero en el Ministerio del Interior y el Ministerio de Inmigración y Absorción de Israel en Haifa en 2009 utiliza hebreo, árabe, inglés y ruso.
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  Un cartel multilingüe en los cuatro idiomas oficiales de Singapur: inglés, chino, tamil y malayo.
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  Urdu, hindi e inglés en una señal de tráfico en India
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  Un letrero en Marruecos utiliza árabe, bereber (escrito en tifinagh ) y francés.

La multilingüización (o "m17n", donde "17" representa 17 letras omitidas) de los sistemas informáticos puede considerarse parte de un continuo entre la internacionalización y la localización :

• Un sistema localizado se ha adaptado o convertido para una configuración regional específica (distinta de aquella para la que fue desarrollado originalmente), incluyendo el idioma de la interfaz de usuario, la entrada de datos y la visualización, así como características como la visualización de la hora/fecha y la moneda; pero cada instancia del sistema solo admite una única configuración regional.
• El software multilingüe admite varios idiomas para la visualización y la entrada simultánea, pero generalmente tiene una interfaz de usuario en un solo idioma. La compatibilidad con otras características regionales, como la hora, la fecha, los números y los formatos de moneda, puede variar a medida que el sistema avanza hacia la internacionalización completa. Por lo general, un sistema multilingüe está diseñado para usarse en una región específica, a la vez que permite el uso de contenido multilingüe.
• Un sistema internacionalizado está preparado para su uso en diversos entornos, lo que permite la coexistencia de varios idiomas y conjuntos de caracteres en las interfaces de usuario y las pantallas. En particular, un sistema no se considera internacionalizado en el sentido más estricto a menos que el usuario pueda seleccionar el idioma de la interfaz durante la ejecución.

La traducción de la interfaz de usuario suele formar parte del proceso de localización de software , que también incluye adaptaciones como la conversión de unidades y fechas. Muchas aplicaciones de software están disponibles en varios idiomas, desde unos pocos (los idiomas más hablados ) hasta decenas para las aplicaciones más populares (como suites ofimáticas , navegadores web , etc.). Debido a la importancia del inglés en la informática , el desarrollo de software casi siempre lo utiliza (pero véase también Lenguajes de programación no basados ​​en el inglés ), por lo que casi todo el software comercial está disponible inicialmente en inglés, y las versiones multilingües, si las hay, pueden producirse como opciones alternativas basadas en el original en inglés.

El Multilingual App Toolkit (MAT) ^{[ 93 ]} se lanzó inicialmente junto con Windows 8 para proporcionar a los desarrolladores un conjunto de herramientas gratuitas que permitían agregar idiomas a sus aplicaciones con solo unos pocos clics, en gran parte gracias a la integración de una licencia gratuita e ilimitada tanto para el servicio de traducción automática Microsoft Translator como para el servicio Microsoft Language Platform, junto con la extensibilidad de la plataforma para permitir que cualquier persona agregara servicios de traducción a MAT. Los ingenieros de Microsoft e inventores de MAT, Jan A. Nelson y Camerum Lerum, han seguido impulsando el desarrollo de las herramientas, trabajando con terceros y organismos de estandarización para garantizar que se proporcione una amplia disponibilidad para el desarrollo de aplicaciones multilingües. ^{[ 94 ]} Con el lanzamiento de Windows 10, MAT ahora ofrece soporte para el desarrollo multiplataforma para aplicaciones de la Plataforma Universal de Windows, así como para aplicaciones de iOS y Android.

Es muy común que la música se escriba en la lengua franca contemporánea . Si una canción no está escrita en una lengua común, generalmente se escribe en la lengua predominante del país de origen del músico o en otra lengua ampliamente reconocida, como el inglés, el alemán, el español o el francés. ^{[ 104 ]}

Los ciclos de canciones bilingües "there..." y "Sing, Poetry" del álbum de música clásica contemporánea Troika de 2011 consisten en composiciones musicales de poemas rusos con su autotraducción al inglés realizada por Joseph Brodsky y Vladimir Nabokov , respectivamente. ^{[ 105 ]}

Las canciones con letras en varios idiomas se conocen como verso macarrónico . ^{[ 106 ]}

El documental indio de 2021, Dreaming of Words, narra la vida y obra de Njattyela Sreedharan , un joven que abandonó la escuela en cuarto grado y que compiló un diccionario multilingüe que conecta cuatro lenguas dravídicas importantes : malayalam , kannada , tamil y telugu . ^{[ 116 ] [ 117 ] [ 118 ]} Viajando por cuatro estados y realizando una extensa investigación, dedicó veinticinco años ^{[ 119 ]} a la creación de este diccionario multilingüe.

En 1899 , solo en la pista de audio en inglés, los personajes, interpretados por actores de diferentes nacionalidades, hablan en sus idiomas originales, con un total de 8 idiomas transmitidos. ^{[ 120 ]}

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