Sean Reardon

Sean F. Reardon es un sociólogo estadounidense que actualmente se desempeña como Profesor Titular de Pobreza y Desigualdad en la Educación en la Escuela de Posgrado de Educación de Stanford , ^{[ 1 ]} donde también es miembro del Comité Directivo del Centro de Análisis de Políticas Educativas (CEPA). ^{[ 2 ]} Reardon es Miembro Electo de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias . ^{[ 3 ]}

Sean Reardon obtuvo una licenciatura en artes liberales de la Universidad de Notre Dame en 1986, tras lo cual enseñó durante cuatro años en la Red Cloud Indian School ( Dakota del Sur ) y en la Moorestown Friends School ( Nueva Jersey ) antes de regresar a Notre Dame y obtener una maestría en estudios de paz en 1991. Después de su maestría, Reardon continuó su formación en la Escuela de Posgrado de Educación de Harvard , donde obtuvo una maestría en educación y un doctorado en educación. en administración educativa, planificación y ciencias sociales en 1992 y 1997. Tras su graduación, Reardon trabajó brevemente como investigador postdoctoral en la Iniciativa Infantil de Harvard en la evaluación de programas para niños (1998-1999) y luego se convirtió en profesor asistente de educación y sociología en la Universidad Estatal de Pensilvania , antes de trasladarse a la Universidad de Stanford en 2004. En Stanford, Reardon fue ascendido de profesor asociado a profesor titular en 2012 y ha sido Profesor Titular de Pobreza y Desigualdad en la Educación desde 2014. Además, se desempeña en Stanford como Director del Programa Interdisciplinario de Formación Doctoral de Stanford en Análisis Cuantitativo de Políticas Educativas y como miembro sénior del Instituto Stanford para la Investigación de Políticas Económicas . Reardon fue elegido miembro de la Academia Nacional de Educación en 2014 y forma parte de la Junta Directiva de la Sociedad para la Investigación sobre la Eficacia Educativa. Reardon realiza o ha realizado labores editoriales para numerosas revistas académicas en el ámbito de la educación, entre ellas Sociology of Education , Educational Evaluation and Policy Analysis , Journal of Economic Inequality , American Educational Research Journal , Journal of Research on Educational Effectiveness y Educational Researcher . ^{[ 4 ]}

Su investigación fue galardonada con el Premio Palmer O. Johnson Memorial de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa en 2013 ^{[ 5 ]} , así como con el Premio de Becario de la Fundación William T. Grant en 2007 por su investigación sobre la transición de la adolescencia a la edad adulta en los barrios de Chicago . ^{[ 6 ]}

La investigación de Sean Reardon se centra en la economía y la sociología de la educación , la política educativa y la desigualdad educativa . ^{[ 7 ]} En particular, Reardon ha llevado a cabo una extensa investigación sobre la segregación en los Estados Unidos , por ejemplo, entre grupos étnicos, grupos socioeconómicos y en términos de ubicaciones escolares. Por ejemplo, junto con Gary Orfield , Sara Schley y Diane Glass , Reardon observa que los estudiantes afroamericanos e hispanos tienen muchas más probabilidades que los estudiantes blancos de encontrarse en escuelas con alta concentración de pobreza. ^{[ 8 ]} Además, encuentra que la segregación entre los estudiantes blancos no hispanos y todos los demás estudiantes ha aumentado, en promedio, mientras que la segregación entre los grupos de estudiantes negros, hispanos y asiáticos ha disminuido, siendo el cambio general atribuible principalmente al aumento de la segregación entre distritos, ya que la segregación dentro de los distritos ha disminuido. ^{[ 9 ]} Al estudiar la trayectoria de la segregación escolar racial tras el caso Brown contra la Junta de Educación , Reardon encuentra que la segregación aumentó gradualmente después de la liberación de la orden judicial, en relación con las tendencias de segregación en los distritos que permanecieron bajo orden judicial, siendo los aumentos más pronunciados en el Sur, en los grados de primaria y en los distritos donde los niveles de segregación escolar previos a la liberación eran bajos; esto sugiere que los planes de desegregación ordenados por el tribunal son efectivos para reducir la segregación escolar racial, pero sus efectos se desvanecen con el tiempo sin una supervisión judicial continua. ^{[ 10 ]} Metodológicamente, Reardon (con Glenn Firebaugh) ha argumentado que los índices de la teoría de la información son mejores medidas de la segregación multigrupal que los índices de disimilitud, Gini, coeficiente de variación al cuadrado, diversidad relativa o exposición normalizada, ya que solo ellos concuerdan con el principio de transferencias y pueden descomponerse en efectos inter e intragrupales. ^{[ 11 ]}

Otro tema importante en la investigación de Reardon se refiere a la segregación espacial entre grupos étnicos y socioeconómicos. En términos de metodología, Reardon y O'Sullivan han argumentado que los índices de la teoría de la información espacial (es decir, medidas de la variación en la diversidad de los entornos espaciales locales de cada individuo) y los índices de exposición/aislamiento espacial (es decir, medidas de la composición promedio de los entornos espaciales locales de los individuos) son mejores medidas de segregación espacial que los índices de diversidad relativa espacial y disimilitud espacial. ^{[ 12 ]} Además, la investigación de Reardon sobre segregación espacial ha enfatizado repetidamente el problema de la escala geográfica, es decir, mientras que algunos grupos están segregados por regiones, otros grupos están principalmente segregados por barrios o incluso dentro de los barrios. ^{[ 13 ]} Con respecto a la segregación racial en los Estados Unidos, Reardon, Barnett Lee y otros encuentran que la segregación entre negros y blancos se debe principalmente a la segregación entre distritos metropolitanos más que a la segregación dentro de los barrios, aunque esta última es el principal impulsor de la segregación hispano-blanco y asiático-blanco. ^{[ 14 ]} En cuanto a la segregación por grupos de ingresos, Reardon y Kendra Bischoff observan que, especialmente para las familias afroamericanas, la desigualdad de ingresos aumenta la segregación de ingresos , ya que la desigualdad impulsa la segregación a gran escala de las personas ricas en lugar de segregar a las personas pobres o afectar los patrones de segregación de ingresos a pequeña escala. ^{[ 15 ]}

Finalmente, Reardon también ha estudiado la desigualdad educativa en los Estados Unidos . Por ejemplo, encuentra (junto con Galindo) que los niños hispanos en general y los niños mexicanos y centroamericanos en particular ingresan al jardín de infantes con una aptitud para la lectura y las matemáticas, en promedio, mucho menor que la de sus hijos blancos no hispanos, aunque las brechas en ambas materias se reducen en aproximadamente un tercio durante los dos primeros años de la escuela primaria, pero se mantienen estables después. ^{[ 16 ]} Además, en una investigación sobre la trayectoria histórica de la desigualdad educativa, Reardon encuentra que la brecha entre los logros educativos de los niños de familias en el 10.º percentil más rico de la distribución de ingresos y aquellos del 10.º percentil más pobre aumentó en un 30-40 % entre 1976 y 2001, ahora es el doble de grande que la brecha de logros entre blancos y negros, ya es grande cuando los niños ingresan al jardín de infantes , está impulsada principalmente por una correlación más estrecha entre los ingresos familiares y el rendimiento académico de los niños en familias con ingresos por encima de la mediana y no por una creciente desigualdad de ingresos o una mayor influencia de la educación de los padres. ^{[ 17 ] [ 18 ]}

• Página web de Sean Reardon en el sitio web de CEPA.