Fonética sistemática

La fonética analítica no implica pronunciar sonidos individuales (fonemas) de forma aislada y combinarlos, como se hace en la fonética sintética. En cambio, se enseña a nivel de palabra y los estudiantes aprenden a analizar las relaciones letra-sonido una vez identificada la palabra. Por ejemplo, se les puede pedir a los estudiantes que practiquen diciendo palabras con sonidos similares como b all, b at y bite . Además, se les enseñan grupos consonánticos (consonantes separadas y adyacentes) como unidades, como br en break y or shr en shrouds. ^{[ 25 ] [ 26 ]}

La fonética analógica es un tipo particular de fonética analítica en la que el profesor hace que los alumnos analicen los elementos fónicos según los sonidos del habla ( fonogramas ) de la palabra. Por ejemplo, un tipo de fonograma (conocido en lingüística como rima ) se compone de la vocal y los sonidos consonánticos que la siguen (p. ej., en las palabras cat, mat y sat, la rima es " at "). Los profesores que utilizan el método analógico pueden hacer que los alumnos memoricen un banco de fonogramas, como -at o -am , o utilizar familias de palabras (p. ej., c an , r an , m an , o m ay , p ay , s ay ). ^{[ 27 ] [ 25 ] [ 28 ]}

Se han realizado estudios sobre la efectividad de la instrucción mediante fonética analítica frente a fonética sintética. Johnston et al. (2012) llevaron a cabo estudios de investigación experimental que probaron la efectividad de la instrucción de aprendizaje de fonética en niños y niñas de 10 años. ^{[ 29 ]} Utilizaron datos comparativos del Informe Clackmannanshire y seleccionaron 393 participantes para comparar la instrucción de fonética sintética y la instrucción de fonética analítica. ^{[ 30 ] [ 29 ]} Los niños que recibieron instrucción mediante el método de fonética sintética tenían mejor lectura de palabras que las niñas de sus clases, y su ortografía y comprensión lectora eran igual de buenas. Por otro lado, con la enseñanza de fonética analítica, aunque los niños se desempeñaron igual de bien que las niñas en lectura de palabras, tenían ortografía y comprensión lectora inferiores. En general, el grupo que recibió instrucción mediante fonética sintética tenía mejor lectura de palabras, ortografía y comprensión lectora. Además, la fonética sintética no produjo ningún deterioro en la lectura de palabras irregulares. ^{[ 29 ]}

Para algunos maestros, este es un método para enseñar ortografía usando los sonidos (fonemas). ^{[ 31 ]} Sin embargo, también puede ser un método para enseñar lectura centrándose en los sonidos y su ortografía (es decir, fonemas y sílabas). Se enseña sistemáticamente con lecciones guiadas realizadas de manera directa y explícita incluyendo retroalimentación apropiada. A veces se usan tarjetas mnemotécnicas que contienen sonidos individuales para permitir que el estudiante practique diciendo los sonidos que están relacionados con una letra o letras (por ejemplo, a , e , i , o , u ). La precisión es lo primero, seguida de la velocidad. Los sonidos pueden agruparse por categorías como vocales que suenan cortas (por ejemplo, c-a - t y s- i -t). Cuando el estudiante se siente cómodo reconociendo y diciendo los sonidos, se pueden seguir los siguientes pasos: a) el tutor dice una palabra objetivo y el estudiante la repite en voz alta, b) el estudiante escribe cada sonido individual (letra) hasta que la palabra esté completamente escrita, diciendo cada sonido a medida que está escrito, y c) el estudiante dice la palabra completa en voz alta. Un método alternativo sería que el estudiante utilizara tarjetas mnemotécnicas para deletrear la palabra objetivo.

Por lo general, la instrucción comienza con sonidos que tienen una sola letra y palabras CVC simples como sat y pin . Luego, progresa a palabras más largas y sonidos con más de una letra (por ejemplo, hear y day ) , e incluso sílabas (por ejemplo, wa-ter). A veces, el estudiante practica diciendo (o pronunciando) tarjetas que contienen palabras completas. ^{[ 32 ]}

La alfabetización estructurada posee muchos elementos de la fonética sistemática y pocos de los elementos de la alfabetización equilibrada . ^{[ 33 ]} Se define como una enseñanza explícita y sistemática que se centra en la conciencia fonológica, el reconocimiento de palabras, la fonética y la decodificación, la ortografía y la sintaxis a nivel de oración y párrafo. Se considera beneficiosa para todos los aprendices de alfabetización temprana, especialmente aquellos con dislexia . ^{[ 34 ] [ 35 ] [ 36 ]}

Según la Asociación Internacional de Dislexia , la alfabetización estructurada comprende los elementos de fonología y conciencia fonémica , asociación sonido-símbolo (el principio alfabético y la fonética ), sílabas , morfología , sintaxis y semántica . Estos elementos se enseñan mediante métodos sistemáticos, acumulativos, explícitos y multisensoriales , que incluyen evaluación diagnóstica. ^{[ 6 ]}

Un metaanálisis publicado en 2024 concluyó que los enfoques de alfabetización estructurada "tienden a producir mayores efectos positivos en el aprendizaje de los estudiantes en comparación con los enfoques de alfabetización equilibrada ". Se encontró que la alfabetización estructurada tenía un tamaño del efecto medio no ponderado de 0,47 y un tamaño del efecto medio ponderado fijo de 0,44. (metaanálisis 2024) ^{[ 37 ]}

Existe un acuerdo general de que el SL es beneficioso para todos los aprendices de lectoescritura temprana , especialmente aquellos con dificultades de lectura como la dislexia . ^{[ 6 ] [ 42 ]} Sin embargo, según el profesor Mark Seidenberg , si bien el SL es necesario para los estudiantes con necesidades especiales (por ejemplo, para superar la dislexia), sugiere que los maestros logren un equilibrio entre la instrucción implícita y la instrucción explícita , con instrucción explícita para todos los estudiantes al principio, seguida de instrucción implícita para todos los estudiantes excepto los disléxicos (quienes continúan recibiendo instrucción explícita según sea necesario) ^{[ 43 ]}

Otro ejemplo del uso de un enfoque estructurado para la enseñanza de la lectura es el programa UFLI Foundations, desarrollado por investigadores del Instituto de Alfabetización de la Universidad de Florida . Mediante este programa, los niños de preescolar y primer grado progresaron mucho más rápido en sus habilidades de lectura que los estudiantes que recibieron enseñanza regular. ^{[ 44 ] [ 45 ]}

Como ya se mencionó, la fonética sintética es el nombre oficialmente reconocido para la fonética sistemática en el Reino Unido. ^{[ 20 ] [ 21 ]} Utiliza el concepto de «síntesis», que significa «combinar» o «mezclar». En este proceso, los sonidos generados por las letras se sintetizan para pronunciar la palabra.

La fonética sintética se refiere a una familia de programas que tienen como objetivo enseñar lectura y escritura a través de los siguientes métodos: ^{[ 46 ] [ 47 ]}

• Enseñar a los estudiantes la correspondencia entre las letras escritas ( grafemas ) y los sonidos del habla ( fonemas ). ^{[ 46 ] [ 47 ]}
• Enseñar a los estudiantes a leer palabras mediante la combinación de sonidos : identificar los grafemas (letras) de la palabra, recordar los fonemas (sonidos) correspondientes y pronunciar los fonemas juntos para formar el sonido de la palabra completa. ^{[ 46 ] [ 47 ]}
• Enseñar a los estudiantes a escribir palabras segmentando las palabras habladas: identificar los fonemas de la palabra, recordar los grafemas correspondientes y luego escribir los grafemas juntos para formar la palabra escrita . ^{[ 46 ] [ 47 ]}

Los programas de fonética sintética tienen algunas o todas las siguientes características: ^{[ 48 ] [ 2 ] [ 49 ]}

• Enseñar los sonidos de las letras sin seguir el orden alfabético, siguiendo un orden determinado por la cantidad de palabras que se pueden deletrear con esos sonidos de letras en una etapa temprana (por ejemplo, se pueden deletrear más de 50 palabras usando solo los sonidos más comunes correspondientes a s, a, t, i, p, n).
• Enseñar la lectura y la escritura de palabras en orden de irregularidad creciente; en otras palabras, enseñar primero las palabras que utilizan sonidos de letras típicos (por ejemplo, fan y ape ), y enseñar más tarde las palabras con sonidos de letras más inusuales (por ejemplo, phone y eight ).

Se han realizado estudios sobre la efectividad de la instrucción mediante fonética analítica frente a fonética sintética. Johnston et al. (2012) llevaron a cabo estudios de investigación experimental que probaron la efectividad de la instrucción de aprendizaje de fonética en niños y niñas de 10 años. ^{[ 29 ]} Utilizaron datos comparativos del Informe Clackmannanshire y seleccionaron 393 participantes para comparar la instrucción de fonética sintética y la instrucción de fonética analítica. ^{[ 30 ] [ 29 ]} Los niños que recibieron instrucción mediante el método de fonética sintética tenían mejor lectura de palabras que las niñas de sus clases, y su ortografía y comprensión lectora eran igual de buenas. Por otro lado, con la enseñanza de fonética analítica, aunque los niños se desempeñaron igual de bien que las niñas en lectura de palabras, tenían ortografía y comprensión lectora inferiores. En general, el grupo que recibió instrucción mediante fonética sintética tenía mejor lectura de palabras, ortografía y comprensión lectora. Además, la fonética sintética no produjo ningún deterioro en la lectura de palabras irregulares. ^{[ 29 ]}

El NRP también afirma que las habilidades de conciencia fonémica que brindan la mayor ventaja lectora a los niños de jardín de infantes y primer grado son la segmentación y la combinación, una parte clave de la fonética sintética. ^{[ 50 ]}

Por otro lado, Timothy Shanahan , miembro del NRP, cree que, según ese informe, no hay una diferencia significativa entre la fonética analítica y la fonética sintética, por lo que se debería "añadir algo de instrucción sintética o analítica" dependiendo de lo que funcione mejor para los alumnos. ^{[ 51 ]}