Informe Científico de la UNESCO

El Informe Científico de la UNESCO es un informe de seguimiento global publicado periódicamente por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Cada cinco años, este informe analiza las últimas tendencias y novedades en los ámbitos políticos nacionales y regionales , en el contexto de las cambiantes realidades socioeconómicas , geopolíticas y ambientales. Cada edición se publica generalmente el 10 de noviembre, Día Mundial de la Ciencia para la Paz y el Desarrollo . La edición más reciente se publicó el 11 de junio de 2021.

En 1987, la Conferencia General de la UNESCO aprobó la publicación de los primeros informes mundiales de la Organización, el Informe Mundial sobre la Comunicación , que apareció por primera vez dos años después. En 1989, la Conferencia General aprobó la publicación del Informe Mundial sobre la Educación, que apareció en 1991, 1993, 1995, 1998 y 2000. ^{[ 1 ]}

El lanzamiento de estos dos informes generó un impulso para generalizar los informes mundiales a todos los campos de competencia de la UNESCO. El Informe Mundial sobre la Ciencia (como se conocía originalmente al Informe Mundial sobre la Ciencia de la UNESCO) fue el siguiente título en aparecer, en 1993. ^{[ 2 ]} El primer Informe Mundial sobre la Información le siguió en 1997, luego el Informe Mundial sobre las Ciencias Sociales en 1999, así como dos Informes Mundiales sobre la Cultura en 1998 y 2000. Dos informes existentes se fusionaron para producir el Informe Mundial sobre la Comunicación y la Información 1999-2000 .

El Informe Mundial sobre la Ciencia se mencionó oficialmente por primera vez en 1992 en las Propuestas Preliminares del Director General relativas al Programa y Presupuesto para 1994-1995 . Este documento se presentó al Consejo Ejecutivo de la UNESCO, integrado por 58 Estados miembros rotatorios, que se reúne dos veces al año para supervisar la ejecución del programa de la UNESCO. El documento indica que, «sobre la base de las lecciones aprendidas al elaborar y publicar el primer Informe Mundial sobre la Ciencia de la UNESCO, se adoptarán medidas para perfeccionar y mejorar esta iniciativa». ^{[ 3 ]}

El Informe Mundial sobre la Ciencia fue inicialmente un producto del programa de Ciencia, Tecnología y Sociedad de la UNESCO. ^{[ 3 ]} El Informe Mundial sobre la Ciencia reemplazó a la revista de la UNESCO Impacto de la Ciencia en la Sociedad, que databa de la década de 1950. Jacques Richardson, jefe de la Sección de Ciencia y Sociedad de la UNESCO de 1972 a 1985 y antiguo editor de Impacto de la Ciencia en la Sociedad , observó en Sesenta Años de Ciencia en la UNESCO (2006) que « la publicación de Impacto continuó hasta principios de la década de 1990, cuando se convirtió en el Informe Mundial sobre la Ciencia bienal». El editor de los tres primeros Informes Mundiales sobre la Ciencia (1993, 1996 y 1998) fue Howard Moore, quien había sucedido a Jacques Richardson como editor de Impacto de la Ciencia en la Sociedad. La primera edición del informe refleja esta influencia, ya que el Informe Mundial sobre la Ciencia de 1993 incluyó una sección que divulgaba temas contemporáneos en ciencias básicas. ^{[ 4 ]}

En 2000, se suspendió la producción de informes mundiales a la espera del resultado de una evaluación externa de la política de la UNESCO con respecto a los informes mundiales. La evaluación recomendó al Consejo Ejecutivo de la UNESCO que, « en el futuro, debería publicarse un único informe mundial de la UNESCO cada dos años sobre un tema específico que elegirían los órganos [ sic ] de la Organización de forma interactiva y que se presentaría a la Conferencia General para su posterior debate, mientras que los informes mundiales existentes deberían continuar como informes analíticos sobre el estado de la técnica en educación, ciencias, cultura, comunicación e información en intervalos de cuatro a seis años» . ^{[ 5 ]}

En consecuencia, se retomaron varios de los informes existentes, entre ellos el Informe Mundial sobre la Ciencia, el Informe Mundial sobre Ciencias Sociales (en 2010) y el Informe Mundial sobre la Educación . Este último pasó a llamarse Informe Mundial de Seguimiento de la Educación para Todos .

Para evitar confusiones con la nueva serie de informes mundiales temáticos de la UNESCO, el informe analítico de la UNESCO sobre el estado del sistema mundial de apoyo a la ciencia pasó a llamarse Informe Científico de la UNESCO . Susan Schneegans fue coordinadora y editora jefe de la serie desde 2003 hasta 2021. ^{[ 6 ]}

En consonancia con las recomendaciones de la evaluación externa de la política de la UNESCO en materia de informes mundiales, la periodicidad del Informe sobre la Ciencia de la UNESCO se modificó a cinco años en 2005 y la serie adoptó un mayor enfoque en el seguimiento de las tendencias y los avances mundiales, no solo en política científica y tecnológica, sino también en política de innovación. El objetivo ha sido demostrar que la política científica, tecnológica y de innovación, así como la gobernanza científica, no se desarrollan de forma aislada, sino que están influenciadas por factores políticos, socioeconómicos y ambientales y, a su vez, influyen en estos.

El intervalo de cinco años entre informes refleja el hecho de queUn informe quinquenal tiene la ventaja de poder centrarse en las tendencias a largo plazo, en lugar de estancarse en descripciones de fluctuaciones anuales a corto plazo que, con respecto a los indicadores de política, ciencia y tecnología, rara vez añaden mucho valor . ^{[ 6 ] [ 7 ]}

Para 2024, se habían publicado cuatro ediciones del Informe sobre la Ciencia de la UNESCO: en 2005, 2010, 2015 y 2021. La publicación de esta última edición se retrasó hasta junio de 2021 para que el informe pudiera analizar el impacto inicial de la pandemia de Covid-19 en los sistemas científicos del mundo.

Cada edición ha incorporado detalles geográficos. La edición de 2021 del Informe Científico de la UNESCO proporcionó datos de 193 países, con contribuciones de más de 70 autores de 52 países. Publicado en junio de 2021, el séptimo informe de la serie llegó en un momento crucial, ya que los países habían recorrido un tercio del camino hacia el plazo de 2030 para alcanzar sus Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). El informe reveló que los países de todos los niveles de ingresos compartían una agenda común en ese momento para la transición a economías digitales y «verdes» .

Los temas abordados en 2021 incluyeron nuestra relación con las tecnologías avanzadas y los recursos y la energía que requieren, la Cuarta Revolución Industrial , el efecto del Brexit en la ciencia y la tecnología y la situación de las mujeres en la ciencia y la Industria 4.0. Por primera vez, un análisis de la producción científica desglosó el amplio campo de las tecnologías estratégicas transversales en sus subcampos, como la inteligencia artificial y la robótica, la energía y la nanotecnología. El informe encontró que la pandemia de COVID-19 había dinamizado los sistemas de producción de conocimiento. Esta dinámica se basó en la tendencia hacia una mayor colaboración científica internacional, lo que augura un buen panorama para abordar este y otros desafíos globales como el cambio climático y la pérdida de biodiversidad. Sin embargo, la ciencia de la sostenibilidad aún no era la corriente principal en las publicaciones académicas en 2021, según la evaluación de la producción del informe sobre 56 temas prioritarios para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible, a pesar de que los países estaban invirtiendo más que antes en tecnologías verdes.

La edición de 2021 concluyó que los países necesitarían invertir más en investigación e innovación para lograr el éxito en su doble transición digital y ecológica. Más de 30 países ya habían incrementado su gasto en investigación entre 2014 y 2018, en consonancia con su compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. A pesar de este progreso, ocho de cada diez países aún destinaban menos del 1 % de su PIB a la investigación en 2018, según el Instituto de Estadística de la UNESCO , lo que perpetúa su dependencia de tecnologías extranjeras.

La edición de 2015 del Informe Científico de la UNESCO proporcionó datos sobre 189 países y perfiles de diversa extensión de 140 países. Contenía tres capítulos globales, 13 capítulos regionales y 11 capítulos sobre países individuales, a saber: Brasil, Canadá, China, India, Irán, Israel, Malasia , Japón, la República de Corea, la Federación Rusa y los Estados Unidos de América.

Entre los temas tratados en 2015 se incluyen la reciente reforma de la educación superior en Afganistán , la primera Política de Ciencia y Tecnología de África Occidental ( ECOPOST ), la ciencia y la tecnología en países individuales, como Brasil , Botsuana , Kazajistán , Malaui , Uganda , la República Unida de Tanzania , Zimbabue y las Islas del Pacífico , la investigación biomédica en Estados Unidos , los retos a los que se enfrenta la innovación en Malasia , el efecto previsto del Brexit en la ciencia y la tecnología , la situación de la participación femenina en la investigación científica y el desarrollo de la cooperación Sur-Sur en ciencia.

El Informe sobre la Ciencia de la UNESCO ha evolucionado a lo largo de los años y su cobertura geográfica se ha ampliado. La edición de 2015 del Informe sobre la Ciencia de la UNESCO observó que, «aunque la mayor parte de la investigación y el desarrollo se lleva a cabo en países de altos ingresos, la innovación es generalizada y se produce en países de todo el espectro de niveles de ingresos». ^{[ 8 ]}

Todos los informes de la serie son de acceso abierto. Se pueden descargar y comprar en varios idiomas.

• Sitio web oficial del Informe Científico de la UNESCO

 Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC-BY-SA IGO 3.0. Texto tomado del Informe Científico de la UNESCO: Hacia 2030 , UNESCO.