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Estudios asiático-americanos

Los estudios asiático-americanos son un campo académico que se originó en la década de 1960 y que examina críticamente la historia, los problemas, la sociología, la religión, la...

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Los estudios asiático-americanos son un campo académico que se originó en la década de 1960 y que examina críticamente la historia, los problemas, la sociología, la religión, las experiencias, la cultura y las políticas relevantes para los asiático-americanos . Está estrechamente relacionado con otros campos de los estudios étnicos , como los estudios afroamericanos , los estudios latinos y los estudios sobre los pueblos indígenas de Estados Unidos .

Desde la década de 2020, los estudios asiático-americanos han comenzado a impartirse como parte del plan de estudios de primaria y secundaria en varios estados estadounidenses.

Historia

Los estudios asiático-americanos surgieron como campo de investigación intelectual a finales de la década de 1960 [ 1 ] como resultado de las huelgas del Frente de Liberación del Tercer Mundo , un grupo de estudiantes de minorías étnicas de la Universidad Estatal de San Francisco y de la Universidad de California, Berkeley . Los estudiantes exigieron que la enseñanza en las aulas universitarias incluyera las historias de las personas de color en Estados Unidos contadas desde sus perspectivas, la creación de un programa de Estudios Étnicos , la ampliación del departamento de Estudios Afroamericanos , la admisión de más estudiantes de color y la contratación de más profesores de color en puestos con posibilidad de titularidad. [ 2 ] La demanda de Estudios Étnicos fue originalmente una reacción contra el sesgo eurocéntrico en los planes de estudio universitarios. [ 3 ] [ 4 ]

Como resultado de la huelga de 1968, se creó en la Universidad Estatal de San Francisco una Facultad de Estudios Étnicos (el único departamento académico universitario estadounidense de este tipo en ese momento) con estudios sobre los pueblos indígenas americanos, estudios sobre los asiático-americanos, estudios africanos y estudios latinos como sus cuatro unidades, y se creó un nuevo Departamento de Estudios Étnicos en la Universidad de California, Berkeley, que constaba de estudios étnicos comparados, estudios sobre los asiático-americanos y la diáspora asiática, estudios chicanos y latinos, y estudios sobre los nativos americanos. [ 5 ]

La demanda de estudios asiático-americanos dio lugar a la creación de nuevos departamentos en colegios y universidades de todo el país desde la década de 1970. En 1979, se fundó la Asociación de Estudios Asiático-Americanos , una organización profesional diseñada para promover la docencia y la investigación académica en este campo. [ 6 ] Posteriormente, en 1991, veintitrés colegios y universidades formaron un grupo de la Asociación de Estudios Asiático -Americanos del Este de California, con el fin de alejarse de una comprensión del campo centrada en California, hablar de los numerosos orígenes y puntos de partida en la historia de los estudios asiático-americanos e incluir en el campo la investigación sobre comunidades menos estudiadas, como los filipino-americanos y los estadounidenses del sur de Asia. [ 7 ]

Según la Fundación Asiático-Americana, actualmente solo el 1,6 % de las universidades estadounidenses ofrecen un programa de Estudios Asiático-Americanos. Organizaciones como Asian American Studies Collaborative trabajan con estudiantes y profesores para incorporar más programas a las instituciones de educación superior de todo el país.

Temas

Basándose en numerosas disciplinas como la sociología , la historia , la literatura , la ciencia política y los estudios de género , los académicos de Estudios Asiático-Americanos consideran una variedad de perspectivas y emplean diversas herramientas analíticas en su trabajo. [ 5 ] A diferencia de los Estudios Asiáticos , que se centran en la historia, la cultura, la religión, etc., de los asiáticos que viven en Asia, los Estudios Asiático-Americanos se interesan por la historia, la cultura y las experiencias de los asiáticos que viven en los Estados Unidos.

Los programas académicos de Estudios Asiático-Americanos examinan la historia de los asiático-americanos, incluyendo temas como la inmigración y las políticas de exclusión basadas en la raza. El discurso también incluye estudios sobre cómo los asiático-americanos de primera y segunda generación afrontan la adaptación y la asimilación, especialmente en lo que respecta a su americanización y su búsqueda activa de educación superior y empleos prestigiosos en una sociedad que aún los discrimina. [ 8 ]

Los estudios asiático-americanos se centran en las identidades, las experiencias históricas y contemporáneas de individuos y grupos en los Estados Unidos. Entre los conceptos y temas cruciales para este plan de estudios interdisciplinario se incluyen: el orientalismo , el colonialismo de asentamiento , la diáspora y el transnacionalismo, el género y la sexualidad, la política cultural y la representación en los medios de comunicación. [ 9 ] [ 10 ]

plan de estudios K-12

Aunque los programas de Estudios Asiático-Americanos en colegios y universidades se han vuelto más comunes, los asiático-americanos siguen estando en gran medida ausentes del currículo de K-12 en los EE. UU. [ 11 ] Estudios que datan de 1969 han encontrado consistentemente que la historia asiático-americana no está incluida en los libros de texto de historia de los EE. UU. [ 12 ] Los estándares de estudios sociales a nivel estatal también han descuidado incluir figuras históricas asiático-americanas en los currículos de historia. [ 12 ] En algunos casos donde se ha incluido a los asiático-americanos, se los representa como el estereotipo del extranjero peligroso. Un estudio de 2022 encontró una gran variación entre los estados de EE. UU. en lo que respecta a la inclusión de la historia asiático-americana en los estándares estatales. [ 12 ] Por ejemplo, mientras que Nueva York tenía 14 ejes de contenido relacionados con la historia asiático-americana que eran muy detallados y específicos en cuanto al contenido, 18 estados no tenían estándares para la enseñanza de la historia asiático-americana. El estudio también encontró que los temas más comunes de la historia asiático-americana en los currículos estatales eran las leyes de inmigración anti-asiáticas y el internamiento de los estadounidenses de origen japonés durante la Segunda Guerra Mundial. [ 12 ] Los estadounidenses de origen asiático a menudo eran representados como víctimas del racismo o recién llegados a Estados Unidos, mientras que las representaciones de los estadounidenses de origen asiático como contribuyentes o agentes de cambio eran mucho menos comunes.

Dada la ausencia de estudiantes asiático-americanos en el currículo de primaria y secundaria, coaliciones de padres, estudiantes y maestros han exigido una reforma curricular. Varios estados han promulgado con éxito leyes que exigen la enseñanza de experiencias asiático-americanas en las escuelas primarias y secundarias. [ 13 ]

Illinois

En julio de 2021, se promulgó la Ley de Enseñanza Equitativa de la Historia de la Comunidad Asiático-Americana (TEAACH, por sus siglas en inglés), convirtiendo a Illinois en el primer estado de EE. UU. en exigir que todas las escuelas públicas impartan una unidad sobre la historia de los asiático-americanos. [ 14 ] La legislación entró en vigor a partir del año escolar 2022-2023. Según la ley, el currículo debe incluir las contribuciones de los asiático-americanos a los derechos civiles, las contribuciones de individuos asiático-americanos en el gobierno, las artes, las humanidades y las ciencias, y las contribuciones de las comunidades asiático-americanas a los EE. UU. Las escuelas primarias y secundarias públicas de Illinois también deben incluir contenido sobre la historia de los asiático-americanos en Illinois y el Medio Oeste. [ 14 ]

La Ley TEAACH fue propuesta por legisladores de Illinois en medio del creciente racismo anti-asiático durante la pandemia de COVID-19, que incluyó el tiroteo en el spa de Atlanta en 2021 que resultó en la muerte de seis mujeres asiático-americanas y otras dos personas. Antes de la presentación oficial del proyecto de ley a la legislatura, miembros de Asian Americans Advancing Justice Chicago, una organización de base, habían estado contactando a funcionarios asiático-americanos para exigir la enseñanza de experiencias asiático-americanas en los planes de estudio de K-12. [ 15 ] La Ley TEAACH fue redactada principalmente por la Representante Jennifer Gong-Gershowitz y recibió un gran apoyo de representantes asiático-americanos en la legislatura de Illinois , incluyendo a los representantes Teresa Mah y Ram Villivalam . [ 15 ] El proyecto de ley también obtuvo el apoyo de legisladores afroamericanos y latinos, así como de la comunidad judía. [ 15 ] Según la Representante Gong-Gershowitz:

La historia de los estadounidenses de origen asiático es historia estadounidense. Sin embargo, a menudo somos invisibles. La Ley TEAACH garantizará que la próxima generación de estudiantes estadounidenses de origen asiático no necesite asistir a la facultad de derecho para aprender sobre su herencia. La empatía nace de la comprensión. No podemos mejorar si no sabemos más. La falta de conocimiento es la raíz de la discriminación y la mejor arma contra la ignorancia es la educación. [ 15 ]

Nueva Jersey

En 2022, Nueva Jersey se convirtió en el segundo estado en exigir la historia de los asiático-americanos e isleños del Pacífico (AAPI) en el currículo de las escuelas públicas luego de que el gobernador Phil Murphy promulgara la ley S4021/A6100. [ 16 ] El proyecto de ley fue redactado principalmente por el senador estatal Vin Gopal . Ese mismo día, el gobernador Murphy también promulgó otra ley (S3764/A3369) que establecerá una Comisión para la Herencia Asiático-Americana dentro del Departamento de Educación del estado para ayudar a desarrollar directrices curriculares para las escuelas públicas y privadas del estado. [ 17 ] Estos actos legislativos fueron liderados por el capítulo de Nueva Jersey de Make Us Visible (MUV NJ), que ha defendido la enseñanza de la historia asiático-americana y ha trabajado para crear recursos estatales. [ 15 ] Por ejemplo, miembros de MUV NJ enviaron una carta abierta al gobernador Murphy y a la legislatura de Nueva Jersey afirmando que "nuestra ignorancia colectiva sobre la historia de los asiático-americanos e isleños del Pacífico no solo es peligrosa para los estudiantes asiático-americanos e isleños del Pacífico, sino también un claro perjuicio para todos los estudiantes que crecen en una sociedad y economía cada vez más diversas, interconectadas y globalizadas". [ 15 ] Los proyectos de ley recibieron un amplio apoyo de defensores asiático-americanos en todo Nueva Jersey, así como un amplio apoyo bipartidista en la legislatura estatal. [ 18 ]

Connecticut

En 2022, Connecticut aprobó una ley que obliga a impartir la historia de los asiático-americanos en las escuelas públicas, la cual entró en vigor en 2025. [ 19 ] Cabe destacar que Connecticut es el primer estado en aprobar esta ley con financiación estatal, destinando más de 140 000 dólares al desarrollo de planes de estudio sobre la historia de los asiático-americanos. [ 19 ] Esta legislación fue impulsada por la sección estatal de Connecticut de Make Us Visible (MUV CT), que ha defendido la enseñanza de la historia de los asiático-americanos y ha trabajado para crear recursos estatales. [ 19 ] El Dr. Jason Oliver Chang, profesor asociado y director del Instituto de Estudios Asiáticos y Americanos de la Universidad de Connecticut , lideró la creación del plan de estudios con el Departamento de Educación del estado de Connecticut. [ 20 ]

Rhode Island

En 2022, el gobernador de Rhode Island, Dan McKee, promulgó una ley que obligaba a las escuelas primarias y secundarias públicas a incluir una unidad de historia de los asiático-americanos, nativos hawaianos e isleños del Pacífico (AA y NHPI) en su currículo. [ 21 ] Esta legislación fue impulsada por la sección de Rhode Island de Make Us Visible (MUV RI) y presentada por la representante Barbara Ann Fenton-Fung . El currículo también incluirá la historia de los AA y NHPI en Rhode Island y el noreste, así como las contribuciones de los AA y NHPI a los derechos civiles. [ 21 ]

Florida

En 2023, Florida se convirtió en el primer estado gobernado por republicanos en exigir la enseñanza de la historia de los estadounidenses de origen asiático e isleño del Pacífico (AAPI) en las escuelas primarias y secundarias, gracias a los esfuerzos de la sección de Florida de Make Us Visible (MUV FL). [ 22 ] Esta legislación es también la primera en el país en exigir específicamente la enseñanza sobre el internamiento de los estadounidenses de origen japonés durante la Segunda Guerra Mundial. El proyecto de ley bipartidista fue presentado por las legisladoras cubanoamericanas, la representante Susan Plasencia y la senadora Ana María Rodríguez . El proyecto de ley fue aprobado por unanimidad en la Cámara de Representantes y fue copatrocinado por legisladores afroamericanos, latinos y judíos. El estado ha convocado a un grupo de trabajo para alinear los estándares estatales con la nueva ley. [ 23 ]

Delaware

En 2024, Delaware se convirtió en el séptimo estado en exigir la enseñanza de la historia de los asiático-americanos, nativos hawaianos e isleños del Pacífico en las escuelas primarias y secundarias, gracias a los esfuerzos de la sección de Delaware de Make Us Visible (MUV DE). [ 24 ] Esta legislación exige la inclusión de la historia de los asiático-americanos, nativos hawaianos e isleños del Pacífico, así como otras historias raciales, étnicas y culturales, en las aulas de K-12 de Delaware. El proyecto de ley bipartidista fue presentado por el líder de la mayoría del Senado, Bryan Townsend, y la representante Sophie Phillips . El proyecto de ley fue aprobado por unanimidad en ambas cámaras de la legislatura.

Maine

En 2026, Maine se convirtió en el octavo estado en exigir la enseñanza de la historia AANHPI en las escuelas primarias y secundarias tras los esfuerzos de la sección de Maine de Make Us Visible (MUV ME). [ 25 ] Cabe destacar que Maine es el estado con el menor porcentaje de estadounidenses de origen asiático (1,2 % solo asiáticos; 1,9 % solo asiáticos o en combinación), ocupando el quinto lugar después de Virginia Occidental, Misisipi, Montana y Wyoming, en adoptar tal mandato. Además de exigir la enseñanza de la historia AANHPI, la LD 957 establece un comité asesor con financiación completa para recopilar información y preparar materiales didácticos listos para el aula. La ley también ordena al Departamento de Educación de Maine que identifique y ponga a disposición recursos didácticos, desarrolle mejores prácticas y módulos ejemplares, proporcione un informe de progreso sobre la implementación y permita a los distritos escolares realizar auditorías curriculares. El proyecto de ley, presentado por la Representante Eleanor Sato y patrocinado por demócratas, republicanos e independientes, fue aprobado por unanimidad en ambas cámaras.

Otros estados

Make Us Visible tiene capítulos en 24 estados de EE. UU., que han seguido trabajando para la integración de las experiencias de los asiático-americanos en el currículo de K-12. [ 26 ] En Alaska , la senadora Elvi Gray-Jackson ha presentado un proyecto de ley que exige la historia de los asiático-americanos y los isleños del Pacífico en las escuelas K-12. En Arizona , el senador estatal John Kavanagh ha presentado un proyecto de ley que exige la historia de los asiático-americanos, los nativos hawaianos y los isleños del Pacífico en las escuelas públicas K-12. En Washington , la senadora estatal T'wina Nobles ha presentado un proyecto de ley que exige la historia de los asiático-americanos, los nativos hawaianos y los isleños del Pacífico en las escuelas públicas K-12. En Virginia , el delegado de la Cámara de Representantes Marty Martinez ha presentado un proyecto de ley que establece una Comisión de Educación sobre la Historia de los Asiático-Americanos y los Isleños del Pacífico para supervisar y asesorar los cambios en los estándares educativos.

Universidades y facultades con departamentos y programas

Académicos destacados

Celebridades que estudiaron Estudios Asiático-Americanos

Referencias

  1. ↑ Shirley Hune. "Ampliando la dimensión internacional de los estudios asiático-americanos". Amerasia Journal, vol. 15, n.º 2 (1989), págs. xix
  2. ↑ "Lista de 15 demandas, parte I - Colección de la huelga del SF State College" . diva.sfsu.edu . Consultado el 13 de junio de 2023 .
  3. ↑ Fiel, Crystal (8 de marzo de 2009). "Celebración 40 años: Frente de Liberación del Tercer Mundo" . Revista {m}aganda . Universidad de California, Berkeley . Consultado el 9 de mayo de 2014 .
  4. ↑ Wei, William (2010). El movimiento asiático-americano . Temple University Press. págs. 106–108 . ISBN  978-1-4399-0374-2.
  5. 1 2 Choy, Catherine Ceniza (2 de agosto de 2022). Historias de los estadounidenses de origen asiático en los Estados Unidos . Beacon Press. pág. 68. ISBN  978-0-8070-5079-8.
  6. ↑ "Acerca de AAAS" . Asociación de Estudios Asiático-Americanos . Consultado el 14 de julio de 2022 .
  7. ^ Lee, Erika (2009). "Estudios asiático-americanos en el Medio Oeste: nuevas preguntas, enfoques y comunidades" . Revista de estudios asiático-americanos . 12 (3): 247– 273. doi : 10.1353/jaas.0.0045 . ISSN 1096-8598 . S2CID 144774628 .  
  8. ↑ Wang, L. Ling-Chi (1981). "Estudios asiático-americanos". American Quarterly . 33 (3): 339– 354. doi : 10.2307/2712470 . JSTOR 2712470. S2CID 147370170 .  
  9. ↑ Cheng, Cindy I.-Fen, ed. (2016). The Routledge Handbook of Asian American Studies . Routledge. ISBN 978-1-317-81391-0.
  10. ↑ Wu, Jean Yu-Wen Shen; Chen, Thomas, eds. (2010). Asian American Studies Now: A Critical Reader . Rutgers University Press. ISBN 978-0-8135-4933-0.
  11. ↑ Omatsu, Glenn K. (2003). "Educación en libertad: Reconceptualizando los estudios asiático-americanos para nuestras comunidades" . Amerasia Journal . 29 (2): 9– 34. doi : 10.17953/amer.29.2.b67p8561140171x3 . ISSN 0044-7471 . 
  12. 1 2 3 4 An, Sohyun (2022-07-04). "Re/Presentación de los estadounidenses de origen asiático en los estándares de historia de los Estados Unidos para los grados K-12 de los 50 estados" . The Social Studies . 113 (4): 171– 184. doi : 10.1080/00377996.2021.2023083 . ISSN 0037-7996 . 
  13. ↑ Sacramento, Jocyl; Curammeng, Edward R.; Diego, Ray San; Tintiangco-Cubales, Allyson (junio de 2023). "Hacia una pedagogía radical de los estudios asiático-americanos" . Journal of Asian American Studies . 26 (2): 207– 219. doi : 10.1353/jaas.2023.a901069 . ISSN 1096-8598 . 
  14. 1 2 "El gobernador Pritzker firma una legislación histórica que exige que se enseñe la historia de los estadounidenses de origen asiático en las escuelas públicas" . www.illinois.gov . Julio de 2021. Consultado el 23 de noviembre de 2023 .
  15. 1 2 3 4 5 6 Jeung, Russell; García, Annelle Maranan; Bae, Annie; Shen, Cristina (Krysty); Malasa, José (18 de octubre de 2023). ""Se necesita con urgencia proteger a los niños y familias asiático-americanos": El movimiento social para los estudios asiático-americanos en los grados K-12" . Sociological Inquiry . 94 (2): 369– 390. doi : 10.1111/soin.12573 . ISSN 0038-0245 . 
  16. ↑ "Nueva Jersey exige la enseñanza de la historia de los estadounidenses de origen asiático y de las islas del Pacífico en las escuelas" . NBC News . 19 de enero de 2022. Consultado el 23 de noviembre de 2023 .
  17. ↑ Chavez, Nicole (18 de enero de 2022). "Nueva Jersey se convierte en el segundo estado en exigir que se enseñe historia asiático-americana en las escuelas" . CNN . Consultado el 23 de noviembre de 2023 .
  18. ↑ "Oficina del Gobernador | El Gobernador Murphy firma una ley que garantiza que se imparta un currículo inclusivo para la comunidad AAPI en las escuelas de Nueva Jersey" . www.nj.gov . Consultado el 23 de noviembre de 2023 .
  19. 1 2 3 "Cómo este estado se convirtió en el primero en exigir —y financiar— la enseñanza de la historia de los estadounidenses de origen asiático" . NBC News . 6 de junio de 2022. Consultado el 24 de noviembre de 2023 .
  20. ↑ Joas, Jennifer (09/06/2022). "Se está desarrollando un plan de estudios sobre los asiático-americanos y los isleños del Pacífico para las escuelas de Connecticut" . NBC Connecticut . Recuperado el 24/11/2023 .
  21. 1 2 "El gobernador McKee firma una ley que exige que se enseñe la historia y la cultura asiático-americana en las escuelas de Rhode Island | Oficina del Gobernador, Estado de Rhode Island" . governor.ri.gov . Consultado el 24 de noviembre de 2023 .
  22. ↑ "Proyecto de ley estatal de educación amplía la representación de los estadounidenses de origen asiático" . The Independent Florida Alligator . Consultado el 24 de noviembre de 2023 .
  23. ↑ "El Departamento de Educación de Florida revisará los estándares de historia para los asiático-americanos y los isleños del Pacífico" . 25 de septiembre de 2023.
  24. ↑ "Delaware aprueba un proyecto de ley para incluir la historia de los asiático-americanos, neohelénicos e isleños del Pacífico en las aulas" . asamnews.com . 27 de junio de 2024.
  25. ↑ https://www.maine.gov/governor/mills/news/governor-mills-announces-actions-bills-held-prior-legislative-session-2026-01-07
  26. ↑ "Haznos visibles" . makeusvisible.org . Consultado el 24 de noviembre de 2023 .
  • Asian-Nation: Historia, demografía y noticias de los estadounidenses de origen asiático
  • Asociación de Estudios Asiático-Americanos