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Articulo de referencia

Enseñanza del inglés como segunda lengua o lengua extranjera.

La enseñanza del inglés como segunda lengua ( TESL ) o lengua extranjera ( TEFL ) y la enseñanza del inglés a hablantes de otros idiomas ( TESOL ) son términos que se refieren a...

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La enseñanza del inglés como segunda lengua ( TESL ) o lengua extranjera ( TEFL ) y la enseñanza del inglés a hablantes de otros idiomas ( TESOL ) son términos que se refieren a la enseñanza del inglés a estudiantes cuya lengua materna no es el inglés. Los términos TEFL, TESL y TESOL distinguen entre la ubicación de una clase y la población estudiantil, [ 1 ] y se han vuelto problemáticos debido a su falta de claridad. [ 2 ] TEFL se refiere a programas de lengua inglesa que se llevan a cabo en países donde el inglés no es la lengua principal, y pueden ser impartidos en una escuela de idiomas o por un tutor . Para algunos trabajos, el requisito mínimo de TEFL es un curso de 100 horas; sin embargo, se recomienda el curso de 120 horas, ya que puede conducir a puestos de enseñanza mejor remunerados. [ 3 ] Los profesores de TEFL pueden ser hablantes nativos o no nativos de inglés.

TESL y TESOL incluyen programas de inglés impartidos en países de habla inglesa. Estas clases suelen estar dirigidas a poblaciones que han inmigrado , temporal o permanentemente, o cuyas familias hablan otro idioma en casa. El término TESL se considera obsoleto, ya que los estudiantes pueden hablar más de un idioma antes de estudiar inglés. [ 4 ] TESOL es un término general que engloba los programas TEFL y TESL, y es ampliamente aceptado en el ámbito de la enseñanza del inglés.

Los estudiantes que aprenden inglés en su país de origen, normalmente en una escuela, son estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL, por sus siglas en inglés).

Enseñar inglés como segunda lengua

La enseñanza del inglés como segunda lengua (TESL) se refiere a la enseñanza del inglés a estudiantes cuya lengua materna no es el inglés. La profesión docente ha utilizado diferentes nombres para TEFL y TESL; el término genérico "enseñanza del inglés a hablantes de otras lenguas" (TESOL) se utiliza cada vez más, abarcando TESL y TEFL como término general. Tanto los hablantes nativos como los no nativos se forman para ser profesores de inglés. Para enseñar inglés como segunda lengua a estudiantes de inglés como lengua extranjera (ELL), se recomienda, aunque no siempre es obligatorio, aprobar un examen escrito y oral de inglés para demostrar la competencia. [ 5 ] En California, existe una brecha de rendimiento entre hablantes nativos y no nativos de inglés. [ 6 ] Los estudiantes de inglés como lengua extranjera en las escuelas secundarias tienden a obtener puntuaciones más bajas en las pruebas estándar de inglés para Lengua y Literatura Inglesa en comparación con sus compañeros que son más competentes en inglés. [ 6 ] Combinar la enseñanza con los viajes se denomina turismo TEFL . [ 7 ]

Técnicas

enseñanza comunicativa de idiomas

La enseñanza comunicativa de idiomas (ECI) enfatiza la interacción como medio y objetivo del aprendizaje de un idioma. A pesar de las críticas, [8] sigue siendo popular en Japón, Taiwán [ 9 ] y Europa . La Junta Central de Educación Secundaria ( CBSE) de la India también ha adoptado este enfoque en sus escuelas afiliadas en el país.

El enfoque de aprendizaje de idiomas basado en tareas, perteneciente al método comunicativo (CLT), ha ganado terreno. Sus defensores creen que el CLT desarrolla y mejora las habilidades de expresión oral, escritura, comprensión auditiva y lectura, evitando que los estudiantes escuchen pasivamente al profesor sin interactuar. Dogme [ 10 ] es un enfoque comunicativo similar que fomenta la enseñanza sin libros de texto publicados, centrándose en la conversación entre alumnos y profesor. [ 11 ]

Cambio de código

El cambio de código es una práctica comunicativa común en la que un individuo alterna entre diferentes idiomas o dialectos dentro del contexto de su entorno social. Se ha convertido en una estrategia destacada que los docentes suelen implementar en el aula para promover y mejorar el aprendizaje y el desarrollo del inglés. [ 12 ]

Un aspecto del cambio de código, denominado entrelazamiento de códigos multimodales, describe cómo el uso de múltiples modelos de medios, como imágenes, vídeos, etc., contribuye a mejorar el dominio del inglés en textos por parte de los estudiantes. [ 13 ] Mediante el uso de diversos modelos de medios, los estudiantes realizan un proceso de lluvia de ideas visual, creando un proceso de pensamiento a través de la imaginación y formando imágenes mentales al alternar entre el inglés y otro idioma. [ 13 ] Esto permitió a los estudiantes expresar libertad creativa y una experiencia de aprendizaje personalizada y dinámica, lo que se tradujo en una mayor conexión y comprensión del inglés desde su lengua materna. [ 13 ]

Además, los profesores encontraron que la alternancia de códigos era valiosa para que los estudiantes más jóvenes desarrollaran y aprendieran vocabulario en inglés. A través del contexto lingüístico de las oraciones y los textos, los estudiantes pueden desarrollar y establecer conexiones entre el vocabulario de sus lenguas maternas y el inglés. [ 14 ] En un estudio con estudiantes hispanohablantes que aprendían inglés, los investigadores encontraron una mayor correlación entre los estudiantes que usaban la alternancia de códigos y la memorización y el aprendizaje de vocabulario que los estudiantes que no los usaban en pares de palabras con inglés y español. [ 14 ]

Otras implementaciones de la alternancia de códigos en el desarrollo del inglés de estudiantes más jóvenes incluyen la colaboración en discusiones literarias. Un estudiante que aprendía inglés como segunda lengua se integró en grupos, principalmente hablando y escribiendo en inglés como primera lengua. Discutían juntos la importancia del texto y exploraban diversos temas. [ 15 ] También se animó al estudiante de inglés como segunda lengua a participar en grupos con otros estudiantes que hablaban su lengua materna, el español, y a discutir juntos su conocimiento del texto. Al integrarse en ambos grupos, los investigadores descubrieron que la dinámica del grupo de inglés y del grupo de su lengua materna contribuía al desarrollo de sus habilidades de lectura y análisis literario. [ 15 ]

El cambio de código al aprender inglés como segunda lengua también se observa en la educación postsecundaria. En algunos países, la brecha en el aprendizaje del inglés en comparación con la lengua materna era mayor debido a las diferencias más significativas en la estructura lingüística. [ 16 ] En un estudio con un estudiante de posgrado que aprendía inglés con fluidez en árabe y francés, los investigadores encontraron un énfasis en la conciencia intercultural del escritor a través de su identidad y antecedentes al cambiar de código en la escritura, intentando establecer conexiones con el lector mediante esta forma de textualización. [ 17 ] Sin embargo, en algunos casos, los estudiantes se abstuvieron de usar el cambio de código en el aula, describiendo cómo creían que era ineficaz para lograr una fluidez completa en inglés y solo adecuado para un conocimiento temporal. [ 18 ] Los docentes y profesores también se abstuvieron de cambiar de código en las clases y entornos de aula, optando por una discusión más abierta solo en inglés para promover un aprendizaje y conocimiento más profundos en lugar de la memorización. [ 18 ]

Aprendizaje combinado

El aprendizaje combinado integra elementos multimedia (también conocido como aprendizaje de idiomas asistido por computadora ) en un entorno virtual de aprendizaje (EVA) con instrucción presencial, un profesor y compañeros. Utiliza la tecnología para proporcionar a los estudiantes una gran cantidad de información comprensible a través de videos y otros tipos de medios.

El aprendizaje multimodal en las aulas, como la creación de videos, puede ayudar a los estudiantes de inglés como segunda lengua, especialmente ante la creciente demanda de comunicación. [ 19 ] Mediante la creación de videos, los estudiantes de inglés como segunda lengua (ELL) pueden practicar sus habilidades de lectoescritura. [ 19 ] También se ha debatido que las escuelas deberían incorporar el uso de la lectoescritura multimodal en la instrucción en el aula, lo que beneficiaría enormemente a los estudiantes de inglés como segunda lengua. [ 19 ]

aula virtual

Es posible obtener una certificación TEFL en línea. Los estudiantes pueden inscribirse en cursos en línea acreditados por organizaciones como el British Council o Cambridge ESOL . No existe un organismo de acreditación general para TEFL, y se sabe que algunas empresas con fines de lucro han creado entidades afiliadas a la acreditación. [ 20 ]

El material de estudio se divide en módulos sobre los que se evalúa a los estudiantes. Los tutores que brindan apoyo pueden ser contactados por correo electrónico . Tras completar con éxito el último módulo, el estudiante recibe un certificado digital o por correo postal. Numerosos empleadores exigen un certificado TEFL.

Protocolo de observación de instrucción protegida

El Protocolo de Observación de Instrucción Adaptada (SIOP, por sus siglas en inglés) es un modelo que consta de ocho componentes y treinta características. [ 21 ] El objetivo principal del modelo SIOP es ayudar a los profesores de inglés a ayudar a los estudiantes que están aprendiendo inglés como lengua extranjera , pero a menudo se utiliza como una lista de verificación por parte de los instructores, lo que ha sido objeto de críticas al modelo. [ 21 ] En todo Estados Unidos y en el mundo, el uso del modelo SIOP ha generado resultados positivos entre los estudiantes. [ 21 ] El modelo SIOP también ayuda a ampliar los conocimientos previos y puede utilizarse en entornos de aprendizaje inductivo, lo que, como resultado, puede ayudar académicamente a los estudiantes que están aprendiendo inglés. [ 22 ]

cualificaciones docentes

Los requisitos de cualificación varían según el país y entre los empleadores de un mismo país. Algunas instituciones no exigen un título universitario ni un certificado de enseñanza, pero otras requieren hablantes nativos con un máster en TESOL. Los títulos universitarios en lengua y literatura inglesa u otros títulos especializados también pueden ser valiosos. Algunas instituciones consideran suficiente la prueba de dominio del inglés, un título universitario y una cualificación docente básica. La cualificación académica puede no ser primordial; algunas escuelas están más interesadas en las habilidades interpersonales. Para los formadores que deseen dedicarse a la docencia, las publicaciones sobre el uso del inglés pueden ser tan importantes como las cualificaciones. Cuando existe una alta demanda de profesores y no hay requisitos legales, los empleadores pueden aceptar candidatos que, de otro modo, no estarían cualificados. La aceptación depende de la demanda de profesores de inglés y de la experiencia docente y vital previa del profesor. [ 23 ] La industria TEFL y las escuelas de idiomas han establecido 100 horas de trabajo de curso como el estándar mínimo para un curso TEFL reconocido o acreditado. [ 24 ]

Los países asiáticos, en particular Tailandia, tienden a contratar profesores de TEFL basándose en criterios superficiales como la raza; se prefieren los hablantes nativos caucásicos. Los padres esperan un profesor de TEFL estadounidense o británico, y las escuelas no se arriesgarán a una disminución de la matrícula. [ 1 ]

También pueden existir requisitos de edad o género. En algunos países fuera de Europa y América (como los de Oriente Medio), las escuelas pueden preferir a los hombres sobre las mujeres o viceversa, y contratar profesores dentro de un rango de edad específico , generalmente entre los 20 y los 40 años. En China, los requisitos de edad pueden variar debido a las regulaciones de los gobiernos provinciales. Las personas menores de 19 años pueden impartir clases de inglés como lengua extranjera (TEFL), pero generalmente en el marco de un voluntariado, como en un campo de refugiados. [ 3 ] 

certificados TEFL

Es probable que las escuelas de idiomas privadas requieran al menos un certificado por la finalización exitosa de un curso con un mínimo de 100 horas. Programas como EPIK ofrecen un salario más alto a los profesores que hayan completado cualquier curso TEFL, en línea o presencial, si el curso cumple con el requisito mínimo de 100 horas. [ 25 ] Los cursos TEFL en línea son generalmente aceptados en todo el mundo, particularmente en Asia, donde los mayores mercados laborales se encuentran en China, Corea, Taiwán y Japón. [ 26 ] El aumento de los certificados TEFL en línea ha sido criticado. [ 27 ]

Salarios y condiciones

Los salarios dependen de la educación, la formación, la experiencia, la antigüedad y la especialización. Las condiciones laborales varían según el país, dependiendo del nivel de desarrollo económico y el atractivo residencial. En países relativamente pobres, un salario bajo puede proporcionar un estilo de vida cómodo de clase media . [ 28 ] Los profesores de inglés como lengua extranjera (EFL) suelen centrarse en países de Asia Oriental como China, Corea del Sur y Japón, donde la demanda es alta. Oriente Medio se cita a menudo como una de las regiones mejor pagadas, aunque generalmente se requieren mejores cualificaciones: al menos un Certificado en Enseñanza de Inglés a Hablantes de Otros Idiomas (CELTA) y uno o dos años de experiencia. [ 29 ] En los Emiratos Árabes Unidos (EAU), los salarios varían según la escuela (internacional o pública) y los beneficios adicionales incluyen vivienda, vuelos y seguro. [ 30 ]

Los docentes pueden ser explotados por los empleadores. España ha sido criticada por su gran número de pequeñas y medianas empresas (incluidas las escuelas de enseñanza de inglés como lengua extranjera) que evitan sistemáticamente las cotizaciones a la seguridad social de sus empleados para maximizar sus beneficios. [ 31 ]

Enseñanza de inglés como lengua extranjera (TEFL) por región y país.

Europa

Las grandes ciudades europeas cuentan con escuelas de idiomas propias o funcionan como agencias que envían profesores a diversas localidades. Septiembre es el mes de mayor actividad de contratación, y muchos contratos anuales se extienden de octubre a junio. Los empleadores prefieren a estudiantes de posgrado con experiencia en la enseñanza de inglés para negocios o a jóvenes estudiantes.

Los colegios internacionales contratan a profesores no pertenecientes a la UE con experiencia y cualificación. Los ministerios de educación de Francia y España ofrecen oportunidades para profesores auxiliares de idiomas en colegios públicos. El empleo a tiempo parcial suele estar permitido con un visado de estudiante, que también requiere la asistencia a un centro de estudios superiores, universidad, instituto u otro programa educativo acreditado de la UE.

A pesar de lo que afirman los sitios web que venden cursos, las escuelas públicas a menudo no aceptan cursos breves de TEFL como sustituto de un título universitario en enseñanza de inglés. [ 32 ] En España, se requiere un título de profesor extranjero y la aprobación de un examen de la función pública ( oposiciones ) para impartir clases en una escuela pública.

La demanda de profesores de inglés como lengua extranjera (TEFL) es alta en los países que se unieron más recientemente a la Unión Europea y que suelen tener un menor coste de vida. Los profesores de fuera de la UE generalmente encuentran trabajo legal allí con menos dificultad. Los países de la antigua Yugoslavia han experimentado un crecimiento en las escuelas privadas de TEFL y han contratado a profesores angloparlantes. Pocos instructores extranjeros trabajan en Escandinavia , que tiene leyes de inmigración más estrictas y depende de profesores locales bilingües.

Australia

En 2006, la Oficina Australiana de Estadística informó de 4747 profesoras de inglés como lengua extranjera (80,1 %) y 1174 profesores (19,8 %). [ 33 ] A pesar de la crisis financiera de 2008 , el número de estudiantes internacionales que asistían a universidades en Australia se mantuvo elevado.

Cuatrocientos sesenta y dos mil estudiantes internacionales pagaron la matrícula completa en Australia en agosto de 2013, siendo los estudiantes de China e India los dos mercados más grandes. [ 34 ] Los estudiantes internacionales que solicitaban ingreso a universidades australianas debían someterse a una prueba y eran admitidos según su rendimiento académico y dominio del inglés. [ 34 ] Actualmente, las universidades australianas ofrecen vías alternativas a los programas de educación superior para que los estudiantes internacionales mejoren su inglés y su preparación académica. Estas vías alternativas incluyen estudios preparatorios y cursos intensivos de inglés. [ 34 ]

El empleo de profesores de inglés como lengua extranjera ha aumentado y se esperaba que creciera considerablemente hasta 2017. [ 35 ] El número de profesores de EAFL (inglés como lengua extranjera) en Australia ascendió a 8300 en noviembre de 2012, y la cifra proyectada para 2017 era de 9500. [ 35 ] Las tres principales regiones de Australia en cuanto a empleo como profesor de EAFL son Nueva Gales del Sur (49,5 %), Victoria (29,7 %) y Queensland (7,7 %). [ 35 ]

Asia

Bangladesh

La enseñanza del inglés en Bangladesh comienza en la escuela primaria y continúa hasta la secundaria. Si bien el bengalí es el idioma oficial del estado y la lengua materna de casi el 97 por ciento de la población, el inglés se habla ampliamente en el país como resultado de dos siglos de dominio colonial británico regional y se utiliza en las actividades formales cotidianas. Casi todas las universidades y otras instituciones de educación superior ofrecen programas de lengua y literatura inglesas, y el British Council Bangladesh es una filial del British Council ; Bangladesh forma parte de la Commonwealth de Naciones .

Camboya

La demanda de profesores de inglés en Camboya ha aumentado. El país tiene una población pequeña y depende en gran medida de la ayuda exterior para su desarrollo económico, lo que limita su crecimiento. [ 36 ]

Camboya estuvo bajo dominio francés desde 1863 hasta 1953, y el inglés no era el segundo idioma principal. El país sufrió una guerra civil y una gran inestabilidad política desde la década de 1970 hasta la de 1990, lo que devastó el sistema educativo nacional (incluido el estudio de un segundo idioma). [ 37 ] Para 1979, se estimaba que el 90% de las escuelas habían sido destruidas y el 75% de los maestros ya no trabajaban; no se impartían idiomas extranjeros. [ 37 ] Sin embargo, en las escuelas camboyanas actuales, el inglés se enseña desde el séptimo grado y es el idioma extranjero más popular. Los adultos pueden aprender inglés mediante programas de educación informal. [ 37 ]

Existen motivaciones profesionales, institucionales y gubernamentales para la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. [ 38 ] Los estudios indican que la capacidad de hablar inglés es un componente importante para transformar el nivel de vida de Camboya; los hablantes de inglés tienen más probabilidades de obtener mejores empleos, ya que el idioma se utiliza para comunicarse con empresas y organizaciones internacionales. [ 39 ] [ 38 ]

Porcelana

Wang Keqiang escribió en 1986 que la enseñanza del inglés como lengua extranjera (TEFL) existía en China desde hacía aproximadamente cien años y estaba sujeta a las políticas y la política de la época. La TEFL en China comenzó en la segunda mitad del siglo XIX con el movimiento de occidentalización impulsado por los funcionarios de la dinastía Qing . Este movimiento trajo consigo la cultura y el comercio occidentales, y algunos funcionarios chinos vieron la necesidad de aprender inglés. Tongwenguan, el primer instituto para la enseñanza del idioma, se fundó en 1862 y pasó a formar parte de la Universidad Normal de Pekín en 1901. [ 40 ]

Existen oportunidades en preescolares, universidades, escuelas e institutos privados, empresas y clases particulares; Teach For China es una ONG . Las provincias y el Ministerio de Educación en Pekín gestionan las escuelas públicas, pero las escuelas privadas tienen mayor libertad para establecer horarios, salarios y requisitos.

Los salarios de los profesores de inglés en China dependen de varios factores, como las horas de clase, la ubicación, los beneficios adicionales y las bonificaciones, el sector público o privado, y las cualificaciones, el nivel educativo y la experiencia laboral del candidato. Los salarios han aumentado debido a la demanda. Un contrato estándar en el sistema de escuelas públicas generalmente implica menos de 20 horas de clase con fines de semana libres, alojamiento, una ayuda o reembolso para el vuelo (para contratos de un año), días festivos pagados, seguro médico y patrocinio para la visa Z (permiso de trabajo). Estos puestos ofrecen un salario base mensual de 6000 a 7000 RMB en ciudades pequeñas y zonas rurales. En ciudades más grandes como Pekín, Shanghái , Shenzhen y Guangzhou , estos puestos ofrecen más de 10 000 RMB al mes debido al mayor coste de vida. El sector privado es menos uniforme, con salarios que alcanzan los 20 000 RMB al mes para candidatos con experiencia en las principales ciudades. [ 41 ] Los puestos en el sector privado suelen requerir más horas, pueden incluir la enseñanza en varios lugares y, a menudo, exigen trabajar fines de semana y por las noches. El alojamiento no está incluido, pero las escuelas suelen ofrecer una ayuda para el alquiler.

Los profesores de inglés deben tener una licenciatura en cualquier disciplina, tener al menos 25 años y contar con al menos dos años de experiencia laboral. Deben ser hablantes nativos y tener ciudadanía estadounidense, canadiense, británica, irlandesa, australiana, neozelandesa o sudafricana. [ 42 ] Estas normas suelen flexibilizarse debido a la demanda; las escuelas pueden obtener permisos de trabajo para profesores que no cumplen con los requisitos mínimos, aunque esto es menos común en las grandes ciudades. El Ministerio de Educación está intensificando la aplicación de sus requisitos para los profesores extranjeros de inglés; la aplicación incluye multas, suspensión o el cierre de las instituciones que no cumplan con la normativa. [ 43 ]

Las escuelas públicas suelen pagar durante las vacaciones, pero no durante las vacaciones de verano a menos que el maestro renueve el contrato. [ 44 ] Muchas escuelas privadas tienen calendarios de vacaciones más cortos y pueden pagar por los días permitidos para vacaciones.

Los puestos de trabajo en las empresas varían según el número de empleados capacitados. Pueden contratar a un profesor para una o dos clases, o de 14 a 16 horas semanales. Las clases particulares también varían, dependiendo de si se imparten a una familia o a un solo miembro. Por lo general, los profesores contratados por las escuelas no pueden realizar clases particulares remuneradas ni ningún otro trabajo remunerado, de acuerdo con su contrato docente.

La mayoría de los profesores tienen contrato con las escuelas. Los contratos de las escuelas públicas son bastante estándar, pero las escuelas privadas tienen sus propios requisitos. Las escuelas intentan contratar profesores de países angloparlantes ; sin embargo, debido a la demanda, otros con buen dominio del inglés y acento natural también pueden encontrar trabajo.

La obtención de una visa para enseñar en China implica varios pasos. [ 45 ] En febrero de 2017, el proceso legal para la tramitación y concesión de visas Z en China se volvió más estricto. Los solicitantes ahora deben contar con una verificación de antecedentes penales, una certificación TEFL de al menos 120 horas y una licenciatura de una universidad occidental. [ 46 ] Antes de que un empleador chino pueda emitir una carta de invitación para trabajar en China, todos los documentos deben estar notariados en el país de origen del solicitante y verificados en China después de ser enviados al empleador chino; esto es adicional al proceso de visa. Pueden transcurrir aproximadamente tres meses desde la recepción de una oferta de trabajo hasta el inicio del trabajo en China.

Hong Kong

En Hong Kong han abierto varias instituciones de enseñanza de inglés ; entre las empresas privadas se encuentran Headstart Group e English for Asia, pero algunas tratan de forma deshonesta a los extranjeros hablantes nativos. La certificación TEFL se ha convertido en un requisito indispensable para acceder al Programa de Profesores de Inglés Nativos, financiado por el gobierno . Se ofrece alojamiento y otros beneficios, como vacaciones pagadas, participación en el Fondo de Previsión Obligatoria y seguro médico. El alojamiento o el alquiler son el principal incentivo para los profesores extranjeros, dado que el coste de la vivienda en Hong Kong se encuentra entre los más altos del mundo.

Cuando un profesor forma parte del programa NET, puede cambiar de escuela tras completar un contrato (normal) de dos años. Por lo tanto, un profesor con una sólida trayectoria tiene muchas oportunidades de conseguir un puesto ideal en la escuela perfecta. Las escuelas públicas y privadas buscan cualificaciones TEFL acreditadas por el Consejo de Hong Kong para la Acreditación de Cualificaciones Vocacionales y Académicas y la Oficina de Educación de Hong Kong .

Macao

Las escuelas misioneras de Macao fueron las primeras en enseñar inglés a principios del siglo XVII. A pesar de haber sido colonia portuguesa, aproximadamente el 1,5 % de la población de Macao habla inglés; el resto habla diversas variantes del chino . El idioma extranjero más popular en las escuelas es el inglés, que suelen hablar quienes se dedican al comercio y al turismo. [ 47 ]

India

Desde 1759, el inglés se enseña en la India . [ 48 ] Después del hindi , el inglés es el idioma más hablado, escrito y leído de la India; funciona como lengua de enlace , [ 48 ] particularmente en campos como el derecho, las finanzas, la educación y los negocios. [ 48 ]

La popularidad del inglés en la India ha planteado problemas para las lenguas regionales y tradicionales del país. El hindi es el idioma oficial de la India, y el inglés está reconocido como el segundo idioma oficial del país para el trabajo gubernamental. [ 49 ]

Japón

En Japón , el Programa JET emplea a profesores asistentes de idiomas y auxiliares docentes para trabajar en escuelas primarias y secundarias japonesas . Otros docentes trabajan en escuelas privadas de inglés (Eikaiwa) , universidades y como coordinadores de relaciones internacionales (CIR) en el gobierno y en juntas de educación.

Las cadenas más grandes son Aeon y ECC , pero el sector no está bien regulado. Nova (una de las cadenas más grandes con más de 900 sucursales) quebró en octubre de 2007, dejando a miles de profesores extranjeros sin ingresos o, en algunos casos , sin vivienda. Las agencias se utilizan cada vez más para enviar angloparlantes a jardines de infancia , escuelas primarias y empresas privadas cuyos empleados necesitan mejorar su inglés comercial . La Asociación Japonesa para la Enseñanza de Idiomas (JALT) es la mayor organización sin ánimo de lucro para profesores de idiomas (principalmente angloparlantes nativos), con casi 3000 miembros. [ 50 ] Japón fue elogiado por su reacción inicial a la pandemia de COVID-19 , y las escuelas pudieron contratar instructores con visados ​​de negocios durante un breve período en el otoño de 2020. La frontera se cerró entonces a casi todos los viajeros [ 51 ] en enero de 2021, excepto a los ciudadanos y residentes japoneses. A pesar de una segunda ola de COVID-19, algunas escuelas contrataron profesores de inglés como segunda lengua (ESL) con la creencia de que la pandemia remitiría. [ 52 ]  

Laos

Desde la década de 1990, el inglés ha adquirido una importancia creciente en la educación, el comercio internacional y la cooperación en Laos . El gobierno comenzó a promover la inversión extranjera directa, y la incorporación de Laos como observador en la ASEAN en 1992 aumentó la importancia del inglés; el país se convirtió en miembro de pleno derecho de la asociación en 1997.

Mongolia

El Cuerpo de Paz contaba con 36 voluntarios en Mongolia en 2024, muchos de los cuales eran profesores de inglés [ 53 ] que impartían clases principalmente en zonas rurales con baja densidad de población. En Ulán Bator , un pequeño número de profesionales angloparlantes nativos enseñaban en institutos privados, universidades y algunas escuelas. Además de los instructores extranjeros procedentes de los principales países de habla inglesa, los filipinos impartían clases en escuelas, institutos y grandes empresas industriales o mineras de Mongolia.

Corea del Sur

La demanda de hablantes nativos de inglés dispuestos a enseñar en Corea del Sur está disminuyendo. El número de hablantes nativos de inglés que enseñan en escuelas públicas disminuyó un 7,7 por ciento en 2013, a 7.011. [ 54 ] La mayoría de las provincias del país están retirando a los profesores extranjeros de inglés de sus escuelas secundarias y preparatorias. Al igual que Japón, Corea está impulsando un programa gubernamental para la colocación de profesores llamado Programa de Inglés en Corea (EPIK) . EPIK informó haber reclutado a 6.831 profesores extranjeros para trabajar en escuelas públicas coreanas. Hay varias asociaciones para profesores de inglés en Corea; la más grande con un número significativo de hablantes nativos es Korea TESOL .

Las instituciones suelen proporcionar pasajes aéreos de ida y vuelta y un apartamento gratuito para contratos de un año. El 15 de marzo de 2008, cambiaron las normas de visado ; los aspirantes a docentes deben someterse a un examen médico y a una verificación de antecedentes penales, presentar un certificado de título original y entregar expedientes académicos sellados. Al llegar a Corea del Sur, los docentes deben someterse a otro examen médico antes de recibir un número de registro de residente .

La legislación laboral coreana prevé que todos los trabajadores reciban una indemnización por despido equivalente a un mes de salario, pagadera al finalizar el contrato. La mayoría de los contratos laborales tienen una duración de un año e incluyen los billetes de avión de ida y vuelta. Los ciudadanos de Estados Unidos, Canadá y Australia [ 55 ] reciben sus cotizaciones a la pensión y la parte correspondiente a sus empleadores al abandonar el país. El salario inicial promedio en 2015 para quienes no tenían experiencia docente previa ni titulación en inglés oscilaba entre 1800 y 2200 dólares estadounidenses. [ 56 ]

En Corea del Sur existen cuatro lugares principales para trabajar: universidades, escuelas privadas, escuelas públicas (EPIK) y academias de idiomas privadas ( hagwons ). Las academias de idiomas privadas (en 2005, más de treinta mil de estas academias impartían clases de inglés), [ 57 ] el lugar de enseñanza más común en Corea, pueden ser para clases de escolares, amas de casa, estudiantes universitarios (a menudo en la universidad) o empresarios. Las hagwons pueden ser pequeñas e independientes o formar parte de una gran cadena, y los extranjeros deben conocer todas las leyes educativas de su centro de trabajo antes de viajar al extranjero.

Taiwán

En Taiwán , la mayoría de los profesores trabajan en academias locales (conocidas como bushibans o buxibans). Algunas forman parte de cadenas, como Hess y Kojen ; otras operan de forma independiente. Las primas al final del contrato, equivalentes a un mes de sueldo adicional, no están reguladas por ley (como en Corea del Sur) y son poco comunes en Taiwán. Es ilegal que los extranjeros enseñen inglés en preescolares o jardines de infancia, pero la práctica es común y aceptada. Para enseñar inglés y vivir en Taiwán, se necesita una Tarjeta de Residencia para Extranjeros (ARC, por sus siglas en inglés), que las escuelas contratan a los titulares de pasaportes de países de habla inglesa. Los candidatos a la ARC deben tener una licenciatura universitaria.

Taiwán tiene una creciente necesidad de profesores de inglés como lengua extranjera (TEFL) y profesores certificados en las escuelas públicas. Los requisitos y salarios para los puestos en las escuelas públicas se basan en las certificaciones y la experiencia, con mejores beneficios y salarios que las academias de preparación para exámenes.

Tailandia

Tailandia tiene demanda de hablantes nativos de inglés y cuenta con una fuerza laboral compuesta por viajeros y expatriados atraídos por el estilo de vida local, a pesar de los salarios relativamente bajos. Los profesores pueden esperar un salario inicial mínimo de alrededor de ฿ 25.000. [ 58 ] Tailandia prohíbe a los extranjeros ejercer la mayoría de las profesiones, pero muchos residentes extranjeros pueden enseñar inglés y permanecer en el país. Sin embargo, los requisitos para los profesores de inglés como lengua extranjera (EFL) se han vuelto más estrictos, [ 4 ] y la mayoría de las escuelas exigen una licenciatura y un curso TEFL de 120 horas. Si bien es posible encontrar trabajo sin un título en Tailandia, este facilita mucho la obtención de un permiso de trabajo. Trabajar sin un título suele implicar trabajar ilegalmente, lo que expone a los profesores a la explotación por parte de los empleadores. [ 59 ]

Turkmenistán

En Turkmenistán, el inglés se aprende como lengua extranjera junto con el ruso en todas las escuelas. [ 60 ]

Gran Oriente Medio

Arabia Saudita , los Emiratos Árabes Unidos y otros estados ricos del Golfo son los principales destinos para los instructores en el Gran Oriente Medio . Muchos puestos ofrecen buenos salarios y beneficios como alojamiento y vuelos gratuitos, pero suelen requerir amplias cualificaciones (una maestría en educación, inglés o lingüística) y experiencia. Se recomienda un curso en línea acreditado por TESL Canada [ 61 ] desde 2003 para quienes deseen trabajar en los Emiratos Árabes Unidos. [ 62 ] Las academias privadas y los programas universitarios, conocidos como programas de Año Básico o Año Preparatorio, que ayudan a los estudiantes de nuevo ingreso con la preparación académica para el trabajo académico de nivel universitario, son los principales lugares de instrucción. Algunas escuelas primarias y secundarias públicas, como las de Abu Dabi , han comenzado a contratar instructores de inglés extranjeros.

Otros países de Asia Occidental y África del Norte ofrecen puestos más modestos. Amideast y el British Council operan en varios países, brindando oportunidades de enseñanza en sus cursos de inglés.

El inglés también se enseña en Irán , Sudán y Marruecos a nivel de escuela primaria, [ 63 ] [ 64 ] debido a la demanda de una lengua franca causada por los medios de comunicación, los incentivos económicos y la globalización. [ 65 ]

África

En Nigeria, un método para enseñar inglés es mediante el uso de diccionarios . [ 66 ] Poco a poco, las escuelas privadas en Nigeria han comenzado a usar diccionarios en las aulas. [ 66 ] Los diccionarios ayudan a los estudiantes con un nivel de inglés más bajo, ya que las imágenes e ilustraciones son especialmente útiles para los aprendices. [ 66 ] Los estudiantes conectan las palabras en inglés y su lengua materna cuando usan diccionarios bilingües. [ 66 ] Algunas críticas al uso de diccionarios son que lleva a los estudiantes a adivinar el significado de las palabras, lo cual contradice el propósito de usar el diccionario. [ 66 ] Un estudio realizado en Enugu, Nigeria, mostró que el 95% de los estudiantes de inglés estaban de acuerdo en que el diccionario era un recurso útil. [ 66 ]

América

Ha habido un crecimiento significativo en TEFL en los países no angloparlantes más ricos de América del Norte , Central y del Sur y el Caribe . Muchos maestros trabajan en Argentina , Brasil , Chile , Costa Rica , Colombia , Ecuador , México , Perú , Paraguay , Uruguay y Venezuela , y Chile ha hecho de la bilingüidad una meta nacional. El Ministerio de Educación de Chile patrocina English Opens Doors , un programa que recluta hablantes de inglés para trabajar en las escuelas secundarias públicas del país. [ 67 ] México también ha aumentado el acceso a la educación en inglés. El aprendizaje de idiomas no había sido parte de su currículo de educación pública, pero México dijo en 2017 que tiene un plan para hacer que los estudiantes sean bilingües en inglés y español en dos décadas. [ 68 ] Se espera una mejora, ya que el nivel de logro para ESL sigue siendo bajo debido a la corrupción y la falta de un currículo de la Secretaría de Educación Pública . [ 69 ] Instituciones como Mextesol brindan oportunidades de aprendizaje, conferencias y capacitación para ayudar a los maestros a preparar a los estudiantes para el mercado laboral. [ 70 ] [ 69 ] En los EE. UU., un estudio de febrero de 2021 informó que la tarifa promedio por hora para tutorías privadas de inglés era de $22. [ 71 ]

Véase también

Referencias

  1. 1 2 "TEFL, TESL y TESOL: ¿Cuál es la diferencia?" . Universidad de Toronto Woodsworth College . Archivado del original el 4 de febrero de 2022 . Recuperado el 13 de julio de 2021 .
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