educación al aire libre

Los objetivos comunes de la educación al aire libre incluyen:

• Desarrollar el trabajo en equipo, las habilidades para resolver problemas, la resiliencia y la autoconfianza a través de actividades experienciales y en la naturaleza, como senderismo, acampada, circuitos de cuerdas y piragüismo. ^{[ 2 ]}
• Promover la conciencia ambiental, la alfabetización ecológica y el sentido de pertenencia a un lugar a través de la interacción directa con los entornos naturales. ^{[ 3 ]}
• Fomentar el desarrollo social y emocional, incluyendo una mejor concentración, bienestar y relaciones interpersonales entre los estudiantes.
• Fortalecer la salud física y mental mediante mayores niveles de actividad, menor estrés y mejor estado de ánimo. ^{[ 4 ]}

La educación al aire libre se basa en:

• Educación experiencial , donde el conocimiento crece a través de la acción y la reflexión.
• Educación ambiental , centrada en la sostenibilidad y el respeto por la naturaleza.
• Modelos más amplios como el paraguas de Aprendizaje al Aire Libre , que incluye Educación de Aventura , Escuelas Forestales y Terapia al Aire Libre . ^{[ 5 ]}

Una revisión sistemática destacó los beneficios en participación y bienestar derivados del aprendizaje al aire libre, pero también señaló que los resultados académicos a largo plazo están poco investigados. ^{[ 6 ]} Las tendencias actuales incluyen:

• Abordar cuestiones como el trastorno por déficit de naturaleza y el cambio climático.
• Incorporar perspectivas indígenas para apoyar la reconciliación y el aprendizaje contextual. ^{[ 7 ]}
• Desarrollar enfoques inclusivos y de bajo costo, como huertos escolares y aulas al aire libre comunitarias. ^{[ 8 ]}

La educación al aire libre puede definirse como el aprendizaje experiencial en, para o sobre la naturaleza . Sin embargo, el término "educación al aire libre" se utiliza de forma amplia para referirse a una variedad de actividades organizadas que se desarrollan de diversas maneras en entornos predominantemente al aire libre. Resulta difícil establecer definiciones comunes de educación al aire libre, ya que las interpretaciones varían según la cultura, la filosofía y las condiciones locales. ^{[ 9 ]}

La educación al aire libre se suele considerar sinónimo de aprendizaje al aire libre, escuela al aire libre, escuelas forestales y educación en la naturaleza. La educación al aire libre a menudo utiliza o se basa en elementos relacionados y/o informa áreas relacionadas, como enseñar a los estudiantes a montar tiendas de campaña y cocinar sobre una fogata. El sello distintivo de la educación al aire libre es su enfoque en el aspecto "al aire libre" de esta educación; mientras que la educación de aventura se centraría en el aspecto de aventura y la educación ambiental se centraría en el aspecto ambiental. La educación expedicionaria implica expediciones a la naturaleza "donde el hombre es solo un visitante". Todas estas actividades suelen implicar educación experiencial .

La "educación fuera del aula" describe el aprendizaje del currículo escolar, más allá de una clase con alumnos sentados en un aula con un profesor y libros. Incluye excursiones de biología y la búsqueda de insectos en el jardín escolar, así como actividades en interiores como la observación del control de existencias en una tienda local o la visita a un museo . Es un concepto que actualmente está experimentando un resurgimiento debido al reconocimiento de los beneficios de este estilo más activo. El Comité de Educación y Habilidades ^{[ 10 ]} de la Cámara de los Comunes del Reino Unido ha informado que da vida a la historia y el arte, desarrolla habilidades sociales y mejora claramente la geografía y las ciencias. ^{[ 11 ]} Existen políticas clave para el aprendizaje al aire libre en Inglaterra, ^{[ 12 ]} Escocia ^{[ 13 ]} y Gales.

A pesar de la evidencia que respalda la extensión de los campamentos educativos y el aprendizaje al aire libre para niños, existen varios obstáculos. Uno de ellos es la aversión al riesgo entre docentes, padres y otros, lo que genera reticencia hacia tareas tan diversas y físicas. El periodista Tim Gill ha escrito sobre la aversión al riesgo parental e institucional que afecta a muchas actividades con niños en su libro "No Fear". ^{[ 14 ]} Otro obstáculo es el alto costo percibido de facilitar el aprendizaje al aire libre. Sin embargo, crear un entorno de aprendizaje al aire libre no tiene por qué ser costoso. El Marco Curricular de Educación Infantil del Reino Unido, que describe las mejores prácticas en la enseñanza infantil, afirma que: "El aprendizaje al aire libre es más efectivo cuando los adultos se centran en lo que los niños necesitan poder hacer en lugar de en lo que necesitan tener . Un enfoque que considera las experiencias en lugar del equipo sitúa a los niños en el centro del aprendizaje y garantiza que se tengan en cuenta y se satisfagan eficazmente las necesidades individuales de aprendizaje y desarrollo de cada niño". ^{[ 15 ]}

Linda Tallent, consultora educativa radicada en el Reino Unido que ha trabajado extensamente con escuelas para transformar sus espacios exteriores en entornos de aprendizaje, está de acuerdo. Cree que, al centrarse en actividades y desarrollo de habilidades, es posible desarrollar un currículo de aprendizaje al aire libre con un presupuesto reducido. ^{[ 16 ]} Cita un comentario de Will Nixon, quien recuerda a los lectores que «El aprendizaje se ha producido en el mundo real durante el 99,9 % de la existencia humana. Solo en los últimos cien años lo hemos confinado a una pequeña caja llamada aula». ^{[ 17 ]} Tallent también se refiere a la evidencia de varios estudios que demuestran que la forma más eficaz de aprender es a través de la participación, e insta a los educadores a realizar un esfuerzo especial para crear oportunidades para que los niños participen en su aprendizaje.

Algunos objetivos típicos de la educación al aire libre son:

• aprender a superar la adversidad;
• fomentar el desarrollo personal y social;
• desarrollar una relación más profunda con la naturaleza;
• Aumentar la autoestima al acampar con compañeros de clase;
• Mejorar el rendimiento académico mediante mejores experiencias de enseñanza y aprendizaje.

La educación al aire libre abarca los tres ámbitos del yo, los demás y el mundo natural. El énfasis relativo en estos tres ámbitos varía de un programa a otro. Un programa de educación al aire libre puede, por ejemplo, hacer hincapié en uno (o más) de los siguientes objetivos:

• enseñar habilidades de supervivencia al aire libre
• mejorar las habilidades para resolver problemas
• reducir la reincidencia
• mejorar el trabajo en equipo
• desarrollar habilidades de liderazgo
• comprender los entornos naturales
• promover la espiritualidad
• proporcionar una experiencia de aprendizaje activa y de primera mano

La educación al aire libre se utiliza a menudo como medio para crear un sentido de pertenencia más profundo en una comunidad. Este sentido se manifiesta a través de la comprensión y la conexión que se tiene con el área donde se reside. El sentido de pertenencia es un aspecto importante tanto del ambientalismo como de la justicia ambiental, ya que hace que la importancia de mantener un ecosistema en particular sea mucho más personal para cada individuo. ^{[ 18 ]}

El English Outdoor Council, una organización coordinadora, define la educación al aire libre como una forma de que estudiantes y profesores participen plenamente en una lección, mientras disfrutan del entorno natural. El EOC considera que la educación al aire libre «aporta profundidad al currículo y hace una contribución importante a la educación física, personal y social de los estudiantes». ^{[ 24 ]} En el Reino Unido, Learning through Landscapes promueve el uso de los terrenos escolares como un lugar de aprendizaje y juego rentable y de fácil acceso. Forest School [ ^{25 ] también} está de moda en el Reino Unido, proporcionando un enfoque muy especializado para el desarrollo personal dentro del contexto más amplio del aprendizaje al aire libre.

En Australia y Nueva Zelanda, muchos estudiantes participan en programas de educación ambiental y al aire libre. Ambos países cuentan con diversas titulaciones en educación al aire libre y programas de formación profesional en recreación al aire libre. Una vez finalizados sus estudios, muchos docentes y líderes de actividades al aire libre tienen la oportunidad de trabajar en escuelas, organizaciones privadas o diversos centros de educación al aire libre en ambos países. La educación al aire libre es obligatoria en Nueva Zelanda como parte de la Educación Física y para la Salud, siendo una de las siete áreas clave de aprendizaje. La Autoridad Australiana de Evaluación y Elaboración de Informes Curriculares, con el apoyo de Outdoor Education Australia, ha desarrollado documentos curriculares para ayudar a las escuelas a impartir educación al aire libre en todo el país, principalmente a través de las áreas de Ciencias, Educación Física y para la Salud, y Humanidades.

La educación ambiental, especialmente la educación al aire libre en Canadá, se imparte a través de campamentos y programas residenciales, programas escolares y viajes comerciales. La educación al aire libre en Canadá se basa en habilidades técnicas "duras" —a menudo relacionadas con viajes y acampada— y las "blandas" —habilidades grupales y cualidades de crecimiento personal— se combinan con, podríamos decir, las habilidades "verdes" y "cálidas" de un enfoque complementario de ecoaventura. ^{[ 26 ]} Las aventuras se encuentran tanto en talleres de concienciación ambiental como en talleres de trabajo en equipo en todo Canadá.

La educación ambiental al aire libre en Chile desempeña un papel fundamental para ayudar a los estudiantes a conectar con la naturaleza, promover valores de sostenibilidad y participar en actividades locales. Los docentes chilenos enfatizan las limitaciones de la enseñanza exclusivamente en el aula y han comenzado a tomar medidas para fortalecer la conciencia y la responsabilidad ambiental de sus estudiantes. Si bien se han encontrado algunas limitaciones en la integración de la educación al aire libre debido a problemas logísticos, preocupaciones de seguridad y un apoyo institucional inconsistente, a pesar de estos desafíos, la educación al aire libre se ha mantenido como una estrategia destacada y valiosa en Chile para involucrar a los estudiantes con sus ecosistemas locales. ^{[ 27 ]}

Los programas de educación al aire libre en China están influenciados por las tradiciones filosóficas y culturales que enfatizan la importancia de la armonía con la naturaleza y el desarrollo personal en contacto con ella. Muchas de las experiencias educativas en entornos naturales chinos incorporan elementos arriesgados y desafiantes que se presentan como actividades morales y reflexivas. Están diseñadas para fomentar la interacción con la naturaleza y crear conexiones internas con el mundo natural en los estudiantes, equilibrando la seguridad con experiencias significativas en la naturaleza. ^{[ 28 ]}

Dinamarca es conocida como uno de los países más conscientes del medio ambiente en el mundo desarrollado. Una de las maneras en que esto se manifiesta es a través del sistema de escuelas forestales que existe allí. Los niños aprenden en el bosque utilizando la naturaleza y los animales para adquirir conocimientos básicos de educación ambiental, así como la educación primaria fundamental que se les exige. ^{[ 29 ]}

En Egipto, la educación al aire libre se integra en la educación infantil con un enfoque en la sostenibilidad. Las aulas y programas de jardín de infancia han comenzado a utilizar espacios naturales para introducir temas ambientales de manera experiencial y apropiada para el desarrollo. Estos entornos al aire libre se integran con objetivos educativos más amplios, que permiten a los jóvenes estudiantes interactuar con los ecosistemas, establecer relaciones con la naturaleza y practicar la sostenibilidad mediante la participación práctica. Los estudios también han demostrado que el desarrollo cognitivo y emocional de algunos niños ha mejorado gracias a esta integración al aire libre, ya que se promueven valores ambientales desde una edad temprana. ^{[ 30 ]}

La educación al aire libre en Etiopía se está incorporando cada vez más a los marcos formales de educación ambiental como un medio para conectar a los estudiantes con los problemas ecológicos locales y promover el desarrollo sostenible. Muchas de estas actividades educativas se llevan a cabo en patios escolares, campos agrícolas o espacios verdes naturales comunitarios. Estos entornos permiten a los estudiantes interactuar directamente con su entorno. Los programas de educación ambiental enfatizan el aprendizaje experiencial y la aplicación práctica, lo que se alinea con los objetivos nacionales de Etiopía relacionados con la conservación del medio ambiente y la resiliencia climática. Los docentes integran el conocimiento ecológico tradicional con conceptos de sostenibilidad más modernos para fomentar la conciencia ambiental y la continuidad cultural entre los estudiantes. ^{[ 31 ]}

En las escuelas finlandesas, el término “educación al aire libre” representa la enseñanza y el aprendizaje que tienen lugar fuera del aula con el objetivo de alcanzar las metas del currículo básico nacional para la educación básica y del currículo básico nacional para la educación secundaria superior. En la educación secundaria superior (estudiantes de 16 a 18 años), el tema es el “desarrollo sostenible”. Se anima a los estudiantes a adoptar un estilo de vida sostenible, a tomar medidas para el desarrollo sostenible y a examinar los desafíos del SD. ^{[ 32 ]} Algunos institutos de formación profesional ofrecen un título de nivel secundario en Estudios de la Naturaleza y el Medio Ambiente, centrado principalmente en el turismo y las industrias de experiencias. ^{[ 33 ]} La Universidad de Ciencias Aplicadas Humak ofrece una licenciatura en Aventura y Educación al Aire Libre en su programa en inglés, centrado en las habilidades técnicas para los deportes de aventura y la pedagogía, el turismo y el emprendimiento. Anualmente se admiten 20 estudiantes en el programa. ^{[ 34 ]} Además, la Universidad de Ciencias Aplicadas Humak ofrece formación continua para profesores y personas activas en deportes de aventura en su Universidad Abierta de Ciencias Aplicadas. ^{[ 35 ]}

Alain Kerjean fundó en 1986 "Hors Limites-Outward Bound France", una adaptación de la pedagogía activa para adultos, e introdujo en Francia el movimiento del aprendizaje a través de la experiencia . Fue el primer país latinoamericano miembro de esta red. Su presidente honorario  fue el Príncipe Alberto de Mónaco. En 1994 fundó dos entidades  : la Asociación Apprendre par l'expérience (para jóvenes) y la SARL Expérientiel (para empresas). Desde 2008, Alain Kerjean desarrolla programas de educación al aire libre para universidades en Rumanía y asesora en Francia a organizaciones de formación que desean diseñar programas basados ​​en esta pedagogía. Sus libros y artículos ponen al alcance del público francés investigaciones y publicaciones anglosajonas sobre el tema.

Al igual que en Etiopía, la educación al aire libre en India se utiliza cada vez más para complementar la educación ambiental formal, específicamente en los esfuerzos por abordar los desafíos de la sostenibilidad a través del aprendizaje experiencial. Las escuelas han comenzado a incorporar actividades en sus planes de estudio, como jardinería, paseos por la naturaleza y proyectos de campo, para conectar a los estudiantes con los sistemas ecológicos y promover la responsabilidad ambiental. Los entornos al aire libre en India también sirven como espacios para la investigación, la observación y el aprendizaje comunitario. Esto permite a los estudiantes aplicar los conocimientos adquiridos en el aula a contextos del mundo real. ^{[ 31 ]}

El aprendizaje al aire libre en Israel está condicionado principalmente por las percepciones de los docentes, los valores culturales y los marcos de aprendizaje institucionales. A través del desarrollo profesional, los educadores reciben formación para considerar el entorno natural como un espacio esencial para fomentar la curiosidad, la creatividad y la comprensión ambiental. Si bien las prácticas de educación al aire libre varían entre los diferentes tipos de escuelas en Israel, algunos de los programas más eficaces hacen hincapié en el juego no estructurado , así como en la exploración guiada por el currículo. Existe una fuerte integración de la naturaleza en las rutinas diarias que favorece los resultados educativos y de desarrollo y ofrece a los niños pequeños un contacto regular con la naturaleza. ^{[ 36 ]}

La educación al aire libre en Japón está estrechamente vinculada a los programas de experiencias en la naturaleza y al desarrollo de las "escuelas de la naturaleza", que se han convertido en una parte fundamental de las reformas educativas. Estos programas enfatizan la interacción directa con entornos naturales para cultivar la conciencia ambiental, el desarrollo emocional y las habilidades sociales de los estudiantes. Las escuelas de la naturaleza ofrecen oportunidades estructuradas para que los niños participen en actividades como la exploración del bosque, la agricultura y la observación de las estaciones, que generalmente se llevan a cabo en entornos rurales o seminaturales. Estas experiencias buscan contrarrestar los efectos de la urbanización y los estilos de vida sedentarios, fomentando el aprendizaje experiencial cooperativo y una conexión más profunda con la naturaleza. ^{[ 37 ]}

El primer proyecto de aprendizaje al aire libre importante y ampliamente difundido fue Ruta Quetzal . Lanzado con la ayuda del rey Juan Carlos en 1979, se centró en explorar los vínculos culturales transatlánticos de la Hispanidad y durante décadas fue gestionado por el aventurero y celebridad mediática Miguel de la Quadra-Salcedo . El proyecto sigue en marcha. Existen numerosos proyectos similares, aunque menos ambiciosos, actualmente en funcionamiento, como Rumbo al Sur , viajes anuales por África gestionados por la estrella de la telerrealidad Telmo Aldaz de la Quadra-Salcedo . ^{[ 38 ]}

En Tanzania, la educación al aire libre suele integrarse en programas de educación ambiental que enfatizan la participación práctica en temas ecológicos y comunitarios locales. Los estudiantes tienen la oportunidad de participar en la plantación de árboles, proyectos de conservación de la vida silvestre y huertos escolares. Todas estas actividades contribuyen a inculcar en los estudiantes un sentido de responsabilidad ambiental y participación comunitaria. El aprendizaje al aire libre está estrechamente vinculado al conocimiento ecológico tradicional y se utiliza para enseñar conceptos de sostenibilidad relevantes para la vida cotidiana, como la conservación del agua, la agricultura y la gestión de residuos. Estas experiencias se apoyan tanto en los objetivos curriculares formales como en iniciativas no gubernamentales que promueven una educación práctica y arraigada en el contexto local. ^{[ 39 ]}

• Asociación Americana de Campamentos
• Asociación para la Educación Experimental

• El Premio Duque de Edimburgo : premio al logro personal, incluidas las actividades al aire libre.
• Escuela Nacional de Liderazgo al Aire Libre
• Boy Scouts of America – liderazgo juvenil y entrenamiento al aire libre, programa "Venturing" mixto para jóvenes de 14 a 20 años.
• Iniciativa de patios escolares de Boston : educación ambiental al aire libre en escuelas primarias.
• Grupo de Educación al Aire Libre – organización educativa en Australia
• Outward Bound – organización educativa internacional
• NatureBridge : escuela al aire libre desde 1971 en los parques nacionales de EE. UU.
• Solid Rock Outdoor Ministries – Organización cristiana de liderazgo y educación al aire libre.
• Premio John Muir (desambiguación)
• Escuela del bosque

• Robert Stephenson Smyth Baden-Powell : Fundador del Movimiento Scout y de la Asociación Scout . ^{[ 49 ] [ 50 ]}
• Juliette Gordon Low : Fundadora de las Girl Scouts de los Estados Unidos
• Daniel Carter Beard : Amante de la naturaleza. Fundador de los Boy Pioneers. Cofundador de los Boy Scouts of America y de las Camp Fire Girls. ^{[ 51 ]}
• Harold C. Bryant : trabajó en temas relacionados con los parques nacionales de Estados Unidos en el ámbito educativo.
• Edward Urner Goodman : Jefe de tropa. Director del campamento de la Reserva Scout Treasure Island . Director del programa nacional de los Boy Scouts de América. Fundador de la Orden de la Flecha . ^{[ 52 ] [ 53 ]}
• Bear Grylls / Edward Michael Grylls: Aventurero al aire libre; coronó el Monte Everest. Jefe Scout de la Asociación Scout .
• Luther Halsey Gulick : Defensor de la educación en el patio de recreo. Cofundador de los Boy Scouts de América y de las Camp Fire Girls .
• Kurt Hahn / Kurt Matthias Robert Martin Hahn: Educador experiencial. Fundador de Schule Schloss Salem , Gordonstoun y del sistema United World Colleges . Fundó Outward Bound con Lawrence Durning Holt y Jim Hogan. Creador de la Insignia Moray, precursora de la Insignia del Condado ^{[ 54 ].}
• William Hillcourt : Boy Scout; Jefe de tropa; Profesional del escultismo. Autor de numerosos libros y artículos sobre escultismo, actividades al aire libre y habilidades scout, incluyendo el primer Manual de campo scout y tres ediciones del Manual del Boy Scout de los Boy Scouts de América (BSA). Se esforzó por mantener la orientación al aire libre del escultismo estadounidense. ^{[ 55 ]}
• Clifton F. Hodge : estudio de la naturaleza con una perspectiva evolutiva
• James Kielsmeier : Instructor de Outward Bound. Defensor de la educación experiencial y el aprendizaje-servicio . Fundador del Consejo Nacional de Liderazgo Juvenil y del Centro de Educación Experiencial y Aprendizaje-Servicio (Universidad de Minnesota).
• Ernst Killander : Soldado; líder de los Boy Scouts; promotor de la orientación .
• Richard Louv : Periodista. Defensor de la conciencia ambiental y opositor de lo que él denominó " trastorno por déficit de naturaleza ".
• John P. Milton : Realizó viajes de transformación personal en zonas silvestres de Asia, África, Norteamérica y Sudamérica. Fundador de Sacred Passage y The Way of Nature Fellowship. ^{[ 56 ] [ 57 ]}
• Joshua Lewis Miner, III : Trabajó en Gordonstoun ; llevó las ideas de Kurt Hahn a los EE. UU. Cofundador de la Colorado Outward Bound School con Charles Froelicher. Fundador de Outward Bound USA . Impulsó el uso de la educación al aire libre en el Cuerpo de Paz . ^{[ 58 ] [ 59 ]}
• Ohiyesa / Charles Alexander Eastman: Indígena norteamericano de la tribu Isáŋyathi de la nación Dakota ; médico; autor; trabajó estrechamente con la YMCA, Woodcraft Indians y YMCA Indian Guides; cofundador de los Boy Scouts of America y Camp Fire Girls. ^{[ 60 ] [ 61 ]}
• Tony Pammer: Instructor de piragüismo. Cofundador y director ejecutivo de Outdoor Education Group . ^{[ 62 ]}
• Jerry Pieh : instructor de Outward Bound y director de escuela que fue pionero en la introducción de los métodos de Outward Bound en el sistema escolar convencional; padre de Project Adventure (fundado con Mary Ladd Smith, Robert Lentz, Karl Rohnke , Jim Schoel y otros), que impulsó la consejería basada en la aventura. ^{[ 63 ]}
• Edgar Munroe Robinson : Director del campamento de verano de la YMCA. Fundó la incipiente organización de los Boy Scouts de América .
• Ernest Thompson Seton : Fundó los Woodcraft Indians y la Woodcraft League. Inspiración y principal fuente de la obra Scouting for Boys de Baden-Powell . Cofundador de los Boy Scouts of America y las Camp Fire Girls. Jefe Scout de los Boy Scouts of America. ^{[ 64 ] [ 65 ]}