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La lectura es el proceso de captar el sentido o significado de los símbolos , a menudo específicamente los de un lenguaje escrito , por medio de la vista o el tacto . [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] La capacidad de leer (y escribir ) se llama alfabetización . [ 5 ]

Para educadores e investigadores, la lectura es un proceso multifacético que involucra áreas como el reconocimiento de palabras , la ortografía (deletreo), la puntuación , el alfabeto , la fonética , la conciencia fonémica , el vocabulario, la comprensión, la fluidez y la motivación. [ 6 ] [ 7 ]

Otros tipos de lectura y escritura, como los pictogramas (por ejemplo, un símbolo de peligro o un emoji ), no se basan en sistemas de escritura basados ​​en el habla . [ 8 ] El vínculo común es la interpretación de símbolos para extraer el significado de las notaciones visuales o señales táctiles (por ejemplo, braille ). [ 9 ]

Existe un creciente conjunto de evidencia que ilustra la importancia de la lectura por placer tanto para fines educativos como para el desarrollo personal. [ 10 ]

Una musa lectora

Descripción general

Voluntaria le lee a una niña en la Casa Hogar de las Niñas en la Ciudad de México .

La lectura es generalmente una actividad individual, que se realiza en silencio, aunque en ocasiones una persona lee en voz alta para otros oyentes o para su propio uso (por ejemplo, para una mejor comprensión ). Antes de la reintroducción del texto separado (espacios entre palabras) a finales de la Edad Media , la capacidad de leer en silencio se consideraba bastante notable. [ 11 ] [ 12 ]

Los principales predictores de la capacidad de un individuo para leer escrituras tanto alfabéticas como no alfabéticas son las habilidades del lenguaje oral, [ 13 ] la conciencia fonológica , la denominación automatizada rápida y el CI verbal . [ 14 ]

Como actividad de ocio , niños y adultos leen porque es agradable e interesante. En EE. UU., se informó en 2022 que menos de la mitad de los adultos declararon haber leído un libro en los últimos 12 meses. [ 15 ] Además, solo el 38 por ciento declaró leer ficción o cuentos cortos, una tasa que ha disminuido un 17 por ciento en los últimos diez años. [ 16 ] Alrededor del 5% lee más de 50 libros al año. [ 16 ] Los estadounidenses leen más si: tienen mayor nivel educativo, leen con fluidez y facilidad, son mujeres, viven en ciudades y tienen un estatus socioeconómico más alto . [ 16 ] Los niños se convierten en mejores lectores cuando saben más sobre el mundo en general y cuando perciben la lectura como algo divertido en lugar de una tarea que deben realizar. [ 16 ]

Sistemas de escritura

Para comprender un texto, generalmente es necesario comprender el lenguaje hablado asociado a él. De esta manera, los sistemas de escritura se distinguen de muchos otros sistemas de comunicación simbólica. [ 17 ] Una vez establecidos, los sistemas de escritura, en general, cambian más lentamente que sus contrapartes orales y, a menudo, conservan rasgos y expresiones que ya no se utilizan en el lenguaje hablado. La gran ventaja de los sistemas de escritura radica en su capacidad para mantener un registro persistente de la información expresada en un idioma, que puede recuperarse independientemente del acto inicial de formulación. [ 17 ]

Beneficios cognitivos

Un anciano leyendo un periódico en Nepal.

La lectura por placer se ha relacionado con un mayor progreso cognitivo en vocabulario y matemáticas durante la adolescencia. [ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] La lectura sostenida de alto volumen a lo largo de la vida se ha asociado con altos niveles de rendimiento académico. [ 21 ]

Las investigaciones sugieren que la lectura puede mejorar el manejo del estrés, [ 22 ] la memoria, [ 22 ] la concentración, [ 23 ] las habilidades de escritura, [ 23 ] y la imaginación . [ 24 ]

Los beneficios cognitivos de la lectura continúan hasta la mediana edad y la vejez. [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ]

Las investigaciones sugieren que leer libros y escribir se encuentran entre las actividades que estimulan el cerebro y que pueden ralentizar el deterioro cognitivo en las personas mayores. [ 28 ]

El derecho a leer

El 23 de abril de 1968, durante su intervención en la Conferencia Internacional sobre Derechos Humanos organizada por las Naciones Unidas, el Director General de la UNESCO , René Maheu, afirmó: «Primero hay que saber leer». [ 29 ] Al año siguiente, James Allen, entonces Comisionado de Educación de Estados Unidos, declaró: «No existe mayor prioridad nacional en el ámbito de la educación que garantizar el derecho a leer para todos». En aquel momento, la UNESCO estimaba que había 750 millones de personas en todo el mundo que no sabían leer ni escribir. La Asociación Internacional de Alfabetización informó que, según la UNESCO (2017), 250 millones de niños en todo el mundo carecían de habilidades básicas de lectoescritura, afirmando que «es una cuestión de justicia social». [ 30 ] El derecho a leer y escribir ha sido abordado por diversas organizaciones, como la Comisión Sudafricana de Derechos Humanos. [ 31 ]

Una decisión unánime de la Corte Suprema de Canadá , el 9 de noviembre de 2012, reconoció que aprender a leer no es un privilegio, sino un derecho humano básico y esencial. [ 32 ] A esto le siguió el informe de la investigación sobre el derecho a leer en Ontario, Canadá. [ 33 ]

Aprender a leer

Los investigadores han concluido que aproximadamente el 95% de los estudiantes pueden aprender a leer al final del primer o segundo año de escuela, sin embargo, en muchos países el 20% o más no cumplen con esa expectativa. [ 34 ] [ 35 ]

Aprender a leer o adquirir habilidades de lectura es la adquisición y práctica de las habilidades necesarias para comprender el significado de las palabras impresas. Para un lector hábil, el acto de leer se siente simple, sin esfuerzo y automático. [ 36 ] Sin embargo, el proceso de aprender a leer es complejo y se basa en habilidades cognitivas, lingüísticas y sociales desarrolladas desde una edad muy temprana. Como una de las cuatro habilidades lingüísticas básicas (escuchar, hablar, leer y escribir), [ 37 ] [ 38 ] la lectura es vital para dominar el lenguaje escrito.

La ciencia de la lectura

Writing is only about 5,500 years old, unlike human speech which is thought to be from 50,000 years to 2 million years old.[39] So, unlike speech, the brain did not evolve to read naturally. As a result, the brain adapts to the challenge of reading. The process of reading involves most of the brain, especially an interconnection between visual areas and language areas; but also neural systems related to action, emotion, decision-making, and memory.[40][41]

The science of reading (SoR) is the discipline that studies the objective investigation and accumulation of reliable evidence about how humans learn to read and how reading should be taught. It draws on many fields, including cognitive science, developmental psychology, education, educational psychology, special education, and more.[42][43][44][45]

Foundational skills such as phonics, decoding, and phonemic awareness are considered to be important parts of the science of reading, but they are not the only ingredients. SoR also includes areas such as oral reading fluency, vocabulary, morphology, reading comprehension, and more.[46][47]

In addition, some educators feel that SoR should include digital literacy; background knowledge; content-rich instruction; infrastructure such as curriculum; adaptive teaching; bi-literacy development; and, social justice.[43]

Some researchers suggest there is a need for more studies on the relationship between theory and practice. They say "We know more about the science of reading than about the science of teaching based on the science of reading", and "there are many layers between basic science findings and teacher implementation that must be traversed".[43] Furthermore, the determination of policy or practice should "depend on studies that directly evaluate the effectiveness of a practice or policy" using empirical evidence, rather than basic research alone.[48]

Research in cognitive science and neuroscience has made significant progress in reading. Yet, one researcher asks "if the science is so advanced, why do so many people read so poorly?".[49]

En cuanto a los niveles de lectura, en Estados Unidos, el Informe Nacional de 2019 reportó que el 34% de los estudiantes de cuarto grado de escuelas públicas se desempeñaron en o por encima del nivel competente de NAEP y el 65% se desempeñaron en o por encima del nivel básico. [ 50 ] Como se informó en el estudio PIRLS , Estados Unidos ocupó el puesto 15 de 50 países en cuanto a los niveles de comprensión lectora de los alumnos de cuarto grado. [ 51 ] Además, según el estudio PIAAC 2011-2018 , de 39 países, Estados Unidos ocupó el puesto 19 en cuanto a los niveles de alfabetización de adultos de 16 a 65 años; y el 16,9% de los adultos en Estados Unidos leían en o por debajo del nivel uno. [ 52 ] [ 53 ]

En cuanto a por qué los niveles de lectura son bajos, el neurocientífico Mark Seidenberg sugiere que puede ser el resultado de tres factores: [ 49 ]

  1. El idioma inglés tiene una ortografía alfabética profunda.
  2. La variabilidad lingüística contribuye a la " brecha de rendimiento entre blancos y negros ".
  3. cómo se enseña a leer.

Con respecto al punto #3, muchos investigadores señalan tres áreas:

  • La ciencia de la lectura contemporánea ha tenido muy poco impacto en la práctica educativa, principalmente debido a un "problema de dos culturas que separa la ciencia y la educación". [ 49 ]
  • La práctica docente actual se basa en supuestos obsoletos que hacen que aprender a leer sea más difícil de lo necesario. [ 49 ]
  • Conectar la práctica basada en la evidencia con la práctica educativa sería beneficioso, pero es extremadamente difícil de lograr debido a la falta de capacitación adecuada en la ciencia de la lectura entre muchos docentes. [ 49 ] [ 54 ] [ 55 ] [ 56 ]

Enseñar a leer

La enseñanza de la lectura presenta diferencias significativas entre la enseñanza de la lectura en lenguas alfabéticas y en lenguas logográficas .

Requisitos para una lectura competente

Una persona leyendo un libro en una tienda de segunda mano.

Según el informe del Panel Nacional de Lectura de EE. UU. (NRP) de 2000, [ 57 ] [ 58 ] los elementos necesarios para la lectura competente de lenguas alfabéticas son la conciencia fonémica , la fonética , la fluidez , [ 59 ] el vocabulario , [ 60 ] y la comprensión de textos . En lenguas no latinas, la lectura competente no requiere necesariamente conciencia fonémica , sino más bien conciencia de las partes individuales de la oración, que también pueden incluir la palabra completa (como en los caracteres chinos) o sílabas (como en el japonés), así como otras dependiendo del sistema de escritura empleado.

El Informe Rose , del Departamento de Educación de Inglaterra, deja claro que, en su opinión, la fonética sistemática , específicamente la fonética sintética , es la mejor manera de asegurar que los niños aprendan a leer; tanto es así que ahora es ley. [ 61 ] [ 62 ] [ 63 ] [ 64 ] En 2005, el gobierno de Australia publicó un informe que afirma: "La evidencia es clara  ... de que la instrucción sistemática directa en fonética durante los primeros años de escolarización es una base esencial para enseñar a los niños a leer". [ 65 ] La fonética ha ido ganando aceptación en muchos otros países, como se puede ver en esta página Prácticas por país o región .

Otros elementos importantes son: la denominación automatizada rápida (RAN), [ 66 ] [ 67 ] una comprensión general de la ortografía del idioma y la práctica.

  • La denominación automatizada rápida , la capacidad de decir rápidamente los nombres de letras, objetos y colores, predice la capacidad de lectura de un individuo. Esto podría estar relacionado con la importancia de la recuperación rápida de representaciones fonológicas de la memoria a largo plazo en la lectura y la importancia de los circuitos de denominación de objetos en el hemisferio cerebral izquierdo que se activan para sustentar las habilidades de reconocimiento de palabras del aprendiz. [ 66 ] [ 67 ]
  • La ortografía describe o define el conjunto de símbolos utilizados en un idioma y las reglas sobre cómo escribir estos símbolos (es decir, el sistema ortográfico convencional de un idioma). El desarrollo ortográfico progresa en complejidad creciente a medida que una persona aprende a leer. Algunas de las primeras cosas que se aprenden son las convenciones ortográficas, como la dirección de lectura y que existen diferentes tipos de letra y mayúsculas para cada símbolo. En general, esto significa que para leer con fluidez, el lector debe comprender los elementos de un idioma escrito. En Estados Unidos, se enseña una cantidad limitada de ortografía hasta el cuarto grado, y más allá de eso "adquirimos pericia ortográfica mediante la lectura"; por lo tanto, la cantidad y variedad de textos que leen los niños es importante. [ 68 ]
  • Práctica: La exposición repetida a la lectura mejora muchos aspectos del aprendizaje de la lectura y, sobre todo, el conocimiento de las palabras individuales. Aumenta la velocidad de reconocimiento de las palabras de alta frecuencia, lo que permite una mayor fluidez lectora. También favorece el desarrollo ortográfico, la comprensión lectora y el desarrollo del vocabulario . Las investigaciones sugieren que leer palabras tanto de forma aislada como en contexto tiene valor. Leer palabras de forma aislada promueve tiempos de lectura más rápidos y una mejor memoria para la ortografía; mientras que leer palabras en contexto mejora el conocimiento semántico y la comprensión. [ 69 ]

discapacidad lectora

La dificultad para leer es una condición en la que una persona presenta dificultades para leer. Algunos ejemplos de dificultades para leer son la dislexia del desarrollo y la alexia (dislexia adquirida).

Historia

Un monje católico leyendo en la biblioteca de un monasterio.

La historia de la lectura se remonta a la invención de la escritura durante el cuarto milenio a. C. Si bien la lectura de textos impresos es hoy una forma importante para que la población en general acceda a la información, no siempre fue así. Salvo algunas excepciones , solo un pequeño porcentaje de la población en muchos países se consideraba alfabetizada antes de la Revolución Industrial . Algunas de las sociedades premodernas con tasas de alfabetización generalmente altas incluían la Atenas clásica y el califato islámico . [ 70 ]

Los estudiosos suponen que la lectura en voz alta (en latín clare legere ) era la práctica más común en la antigüedad, y que la lectura en silencio ( legere tacite o legere sibi ) era inusual. [ 71 ] En sus Confesiones ( c. 400 ), San Agustín comenta el hábito inusual de San Ambrosio de leer en silencio. [ 71 ] [ 72 ]

Michel de Certeau argumentó que, si bien la Ilustración inicialmente promovió la virtud de la lectura, la escritura aún se consideraba una actividad superior, debido a la creencia entre las élites sociales de que la escritura era constructiva y un signo de iniciativa social, mientras que la lectura era un simple consumo de lo ya creado; por lo tanto, los lectores eran ciudadanos pasivos . [ 73 ]

Antes de mediados del siglo XVIII, los libros infantiles en Inglaterra solían centrarse en la instrucción o temas religiosos. Con el tiempo, se escribió un mayor número de libros con la intención de entretener a los niños; por ejemplo, las novelas infantiles se hicieron cada vez más populares durante el siglo XVIII. Hacia 1800, el ámbito de la literatura infantil estaba en pleno auge, con la impresión de hasta 50 libros al año en las principales ciudades. [ 74 ]

Nicoline Tuxen - Retrato de una mujer leyendo en la cama

En la Europa del siglo XVIII, algunos consideraron, durante un tiempo, peligrosa e inmoral la entonces novedosa práctica de leer solo en la cama. A medida que la lectura se convirtió en una actividad menos comunitaria y mayoritariamente silenciosa, surgieron preocupaciones sobre los diversos peligros que presentaba, como incendios provocados por las velas de noche de quienes leían antes de dormir. Algunos críticos modernos especulan que estas preocupaciones se basaban, en parte, en el temor de que los lectores —especialmente las mujeres— descuidaran sus obligaciones familiares y comunitarias, e incluso transgredieran los límites morales a través de la fantasía privada que ofrecían los libros. [ 75 ] También durante el siglo XVIII en Inglaterra, la lectura de novelas fue a menudo criticada como un pasatiempo que hacía perder el tiempo, en contraste con la seriedad cultural que implicaba la lectura de historia, literatura clásica o poesía. [ 76 ]

Los libritos eran pequeñas y económicas obras literarias para niños y adultos que se vendían en las calles y abarcaban diversos temas como historias de fantasmas, crímenes, fantasía, política e información sobre desastres. Ofrecían lecturas sencillas y eran comunes en toda Inglaterra desde el siglo XVII hasta el XIX. Se sabe que se transmitieron de generación en generación. Sus lectores se encontraban principalmente entre los pobres y los niños de la clase media. [ 77 ]

La lectura cobró aún más importancia en el siglo XIX con la aparición de notas públicas, hojas sueltas, folletos y canciones impresas como literatura callejera común, que informaba y entretenía al público antes de que los periódicos estuvieran fácilmente disponibles. Anuncios y noticias locales, como ofertas de recompensas por la captura de criminales o la devolución de bienes robados, aparecían en avisos públicos y volantes, mientras que hojas impresas de bajo costo —hojas sueltas y baladas— cubrían noticias políticas o criminales como asesinatos, juicios, ejecuciones, desastres y rescates. [ 78 ]

Las mejoras tecnológicas durante la Revolución Industrial en la imprenta y la producción de papel, junto con las nuevas redes de distribución posibilitadas por la mejora de las carreteras y el ferrocarril, impulsaron una mayor demanda de material impreso (de lectura). Además, los cambios sociales y educativos (como el aumento de la escolarización) y el incremento de los índices de alfabetización, especialmente entre las clases medias y trabajadoras, contribuyeron a impulsar un nuevo mercado masivo para el material impreso. [ 79 ] La llegada del alumbrado de gas y eléctrico a los hogares particulares significó que la lectura nocturna ya no requería lámparas de aceite o velas. [ 76 ]

En la Rusia del siglo XIX , las prácticas de lectura eran muy variadas, ya que personas de diversos estratos sociales leían textos rusos y en lenguas extranjeras, desde la alta literatura hasta el lubok campesino . [ 80 ] Lectores provinciales como Andrei Chikhachev dan testimonio del apetito omnívoro por la ficción y la no ficción entre los terratenientes de clase media. [ 81 ]

En los siglos XX y XXI, el uso de audiolibros para la lectura se ha vuelto cada vez más popular. Si bien algunos cuestionan la validez del uso de audiolibros como lectura propiamente dicha, ya que generalmente no implica contacto directo con la palabra escrita sino que utiliza un narrador, muchos los consideran una continuación de la tradición oral, así como una medida de accesibilidad para las personas con discapacidad visual. [ 82 ] La popularidad de los audiolibros en el siglo XXI en los Estados Unidos se debe posiblemente a los avances tecnológicos que hacen que estos materiales estén ampliamente disponibles para su descarga, a menudo a través de bibliotecas públicas.

Otros términos

Subvocalización

La sensación de que un lector combina la lectura silenciosa con la pronunciación interna de las palabras. Los defensores de la lectura rápida afirman que puede ser un mal hábito que ralentiza la lectura y la comprensión, pero algunos investigadores dicen que esto es una falacia, ya que no implica hablar realmente. En cambio, puede ayudar a los lectores expertos a leer, puesto que utilizan el código fonológico para comprender las palabras (por ejemplo, la diferencia entre PERMIT y perMIT ). [ 83 ] [ 84 ] [ 85 ]

Lectura rápida

Se afirmaba que ciertas técnicas aumentaban la velocidad de lectura sin experimentar una reducción inaceptable en la comprensión o la retención. Entre las supuestas técnicas se incluyen la agrupación de palabras en un texto, la lectura rápida y otras. Sin embargo, neurocientíficos cognitivos como Stanislas Dehaene y Mark Seidenberg afirman que las afirmaciones de leer hasta 1000 palabras por minuto son imposibles y «deben considerarse con escepticismo». [ 86 ] [ 87 ] Para la mayoría de los adultos, la velocidad de lectura en inglés se sitúa entre 175 y 320 palabras por minuto. [ 88 ]

Corrección de pruebas

Un tipo de lectura con el propósito de detectar errores tipográficos . No es una lectura en el sentido habitual, ya que el corrector puede suspender en gran medida la comprensión mientras la realiza. [ 89 ]

Releyendo

Leer un libro más de una vez. «Un libro no se puede leer: solo se puede releer», dijo una vez Vladimir Nabokov . [ 90 ]

Lectura analítica

Popularizada por Mortimer Adler en Cómo leer un libro , la lectura analítica se aplica principalmente a obras de no ficción, en las que se analiza un texto según tres dimensiones: 1) la estructura y el propósito de la obra, 2) las proposiciones lógicas que plantea y 3) la evaluación de los méritos de los argumentos y las conclusiones. Este método implica suspender el juicio sobre la obra o sus argumentos hasta que se comprendan completamente. [ 91 ]

El método de encuesta-pregunta-lectura-recitación-revisión ( SQ3R )

A menudo se enseña en las escuelas públicas, esto implica leer para poder enseñar lo que se lee, y es apropiado para los instructores que se preparan para enseñar material sin consultar apuntes. [ 92 ]

Lectura de presentación visual serial rápida (RSVP)

Consiste en presentar las palabras de una oración una por una en la misma ubicación de la pantalla, con una excentricidad específica; para estudiar la sincronización de la visión. [ 93 ]

Lectura en profundidad o lectura exploratoria

Método que se utiliza para obtener un significado y comprensión más profundos de un texto, investigar información detallada para esta tarea y leer secciones muy difíciles de un texto. Cinco estrategias incluyen la estrategia RAP, la estrategia RIDA, el método de las cinco S y SQ3R. La lectura exploratoria permite a varias personas un propósito más específico: comprender los conceptos o argumentos de un texto. [ 94 ] [ 95 ]

Pinturas

Fotografías

Véase también

Referencias

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  • Sitio web oficial de la Asociación Internacional de Alfabetización (ILA, por sus siglas en inglés)
  • La liga de lectura
  • La ciencia de la lectura: el podcast
  • Revista de Psicología Educativa
  • Revisión de la investigación educativa
  • Sociedad para el Estudio Científico de la Lectura
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