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Prueba neuropsicológica

Las pruebas neuropsicológicas son tareas diseñadas específicamente que se utilizan para medir una función psicológica que se sabe que está vinculada a una estructura o vía cereb...

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Las pruebas neuropsicológicas son tareas diseñadas específicamente que se utilizan para medir una función psicológica que se sabe que está vinculada a una estructura o vía cerebral particular. [1] Las pruebas se utilizan para la investigación de la función cerebral y en un entorno clínico para el diagnóstico de déficits. Por lo general, implican la administración sistemática de procedimientos claramente definidos en un entorno formal. Las pruebas neuropsicológicas generalmente se administran a una sola persona que trabaja con un examinador en un entorno de oficina tranquilo, libre de distracciones. Como tal, se puede argumentar que las pruebas neuropsicológicas a veces ofrecen una estimación del nivel máximo de rendimiento cognitivo de una persona. Las pruebas neuropsicológicas son un componente central del proceso de realización de la evaluación neuropsicológica , junto con factores personales, interpersonales y contextuales.

La mayoría de las pruebas neuropsicológicas que se utilizan actualmente se basan en la teoría psicométrica tradicional . En este modelo, la puntuación bruta de una persona en una prueba se compara con una muestra normativa de una gran población general , que idealmente debería extraerse de una población comparable a la de la persona que se está examinando. Los estudios normativos suelen proporcionar datos estratificados por edad, nivel de educación y/o etnia, cuando la investigación ha demostrado que dichos factores afectan el rendimiento en una prueba en particular. Esto permite comparar el rendimiento de una persona con un grupo de control adecuado y, por lo tanto, proporcionar una evaluación justa de su función cognitiva actual.

Según Larry J. Seidman, el análisis de la amplia gama de pruebas neuropsicológicas se puede dividir en cuatro categorías. En primer lugar, se trata del análisis del rendimiento general, o de lo bien que le va a una persona en una prueba tras otra, junto con su rendimiento en comparación con la puntuación media. En segundo lugar, se trata de las comparaciones izquierda-derecha: el rendimiento de una persona en tareas específicas que afectan al lado izquierdo y derecho del cuerpo. En tercer lugar, se encuentran los signos patognomónicos, o resultados específicos de pruebas que se relacionan directamente con un trastorno concreto. Por último, la última categoría son los patrones diferenciales, que suelen utilizarse para diagnosticar enfermedades específicas o tipos de daños. [2]

Categorías

La mayoría de las formas de cognición en realidad involucran múltiples funciones cognitivas trabajando al unísono, sin embargo las pruebas pueden organizarse en categorías amplias basadas en la función cognitiva que evalúan predominantemente. [3]

Inteligencia

Las pruebas de inteligencia en el ámbito clínico pueden implicar estimaciones premórbidas , determinadas mediante diversos métodos, para compararlas con los resultados obtenidos. Por ejemplo, los resultados de las pruebas pueden compararse con los niveles de rendimiento esperados en función de la educación y la ocupación previas.

Memoria

La memoria es una función muy amplia que incluye varias capacidades distintas, todas las cuales pueden verse afectadas selectivamente y requerir una evaluación individual. Existe un desacuerdo en cuanto al número de sistemas de memoria, dependiendo de la perspectiva psicológica que se adopte. Desde una perspectiva clínica, una visión de cinco tipos distintos de memoria es suficiente en la mayoría de los casos. [3] Memoria semántica y memoria episódica (llamadas colectivamente memoria declarativa o memoria explícita); memoria procedimental y priming o aprendizaje perceptivo (llamadas colectivamente memoria no declarativa o memoria implícita), las cuatro cuales son sistemas de memoria de largo plazo; y memoria de trabajo o memoria de corto plazo. [4] La memoria semántica es la memoria de hechos, la memoria episódica es la memoria autobiográfica, la memoria procedimental es la memoria para el desempeño de habilidades, el priming es la memoria facilitada por la exposición previa a un estímulo y la memoria de trabajo es una forma de memoria de corto plazo para la manipulación de información. [5] [6] }

Idioma

Las funciones del lenguaje incluyen el habla, la lectura y la escritura, todas las cuales pueden verse afectadas de forma selectiva. [ cita requerida ] }

Función ejecutiva

Las funciones ejecutivas son un término general que abarca diversos procesos y subprocesos cognitivos. [7] Las funciones ejecutivas incluyen: resolución de problemas, planificación, habilidades organizativas, atención selectiva, control inhibitorio y algunos aspectos de la memoria a corto plazo. [8] }

Visuoespacial

Las pruebas neuropsicológicas de la función visoespacial deben cubrir las áreas de percepción visual, construcción visual e integración visual. [9] Aunque no son sus únicas funciones, estas tareas son llevadas a cabo en gran medida por áreas del lóbulo parietal . [3]

Demencia específica

Las pruebas de demencia a menudo se realizan evaluando las funciones cognitivas que suelen verse más afectadas por la enfermedad, por ejemplo, la memoria, la orientación, el lenguaje y la resolución de problemas.

Baterías que evalúan múltiples funciones neuropsicológicas

Existen algunas baterías de pruebas que combinan una variedad de pruebas para brindar una descripción general de las habilidades cognitivas. Por lo general, son buenas pruebas iniciales para descartar problemas en ciertas funciones y brindar una indicación de las funciones que pueden necesitar una evaluación más específica.

Pruebas cognitivas computarizadas automatizadas

Beneficios de las pruebas neuropsicológicas

El factor más beneficioso de la evaluación neuropsicológica es que proporciona un diagnóstico preciso del trastorno del paciente cuando el psicólogo no tiene claro qué es exactamente lo que padece. Esto permite un tratamiento preciso más adelante en el proceso, ya que el tratamiento se basa en los síntomas exactos del trastorno y en cómo un paciente específico puede reaccionar a diferentes tratamientos. La evaluación permite al psicólogo y al paciente comprender la gravedad del déficit y permite una mejor toma de decisiones por ambas partes. [10]

Véase también

Referencias

  1. ^ Boyle, GJ, Saklofske, DH y Matthews, G. (2012). (Eds.), SAGE Benchmarks in Psychology: Psychological Assessment, Vol. 3: Clinical Neuropsychological Assessment. Londres: SAGE. ISBN  978-0-85702-270-7
  2. ^ Seidman, Larry J. (1998). Pruebas neuropsicológicas. Harvard Mental Health Letter, 14 (11), 4-6.
  3. ^ abc Lezak, Muriel D.; Howieson, Diane B.; Bigler, Erin D.; Tranel, Daniel (2012). Evaluación neuropsicológica (quinta edición). Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-539552-5. Recuperado el 17 de junio de 2014 .
    • Peter J Anderson (abril de 2013). "Líder de la manada". Revista de la Sociedad Internacional de Neuropsicología (Revisión). 19 (4). doi :10.1017/S1355617713000337. S2CID  144213730.
  4. ^ Mayes, AR (2000). "La neuropsicología de la memoria". En Berrios, GE; Hodges, J. R (eds.). Trastornos de la memoria en la práctica psiquiátrica . Cambridge: Cambridge University Press. p. 506. ISBN 978-0-521-57671-0.
  5. ^ Mayes, AR (1988). Trastornos de la memoria orgánica humana . Nueva York: Cambridge University Press. p. 300. ISBN 978-0-521-34418-0.
  6. ^ Baddeley, A. (1992). "Memoria de trabajo". Science . 255 (5044): 556–559. Bibcode :1992Sci...255..556B. doi :10.1126/science.1736359. JSTOR  2876819. PMID  1736359.
  7. ^ Elliot R. (2003). "Funciones ejecutivas y sus trastornos". British Medical Bulletin . 65 (1): 49–59. doi : 10.1093/bmb/65.1.49 . PMID  12697616.
  8. ^ Morgan, AB; Lilienfeld, SO (2000). "Una revisión metaanalítica de la relación entre las conductas antisociales y las medidas neuropsicológicas de la función ejecutiva". Clinical Psychology Review . 20 (1): 113–136. doi :10.1016/S0272-7358(98)00096-8. PMID  10660831. S2CID  8544684.
  9. ^ Hebben, N.; Millberg, W. (2009). Fundamentos de evaluación neuropsicológica (2.ª ed.). Nueva Jersey: John Wiley & Sons. pp. 127. ISBN 978-0-470-43747-6.>
  10. ^ "Pruebas neuropsicológicas y psicoeducativas para niños y adultos". New York Assessment . Diciembre de 2015. Consultado el 11 de febrero de 2016 .

Lectura adicional

  • Davis, Andrew, ed. (2011). Manual de neuropsicología pediátrica. Nueva York: Springer Publishing. ISBN 978-0-8261-0629-2. Recuperado el 28 de mayo de 2013 .
    • David A. Baker (junio de 2012). "Manual de neuropsicología pediátrica". Archivos de neuropsicología clínica (revisión). 27 (4): 470–471. doi : 10.1093/arclin/acs037 .
  • Marshall, John (2010). Gurd, Jennifer; Kischka, Udo; Marshall, John (eds.). Manual de neuropsicología clínica (segunda edición). Oxford University Press. doi :10.1093/acprof:oso/9780199234110.001.0001. ISBN 978-0-19-162578-7.
  • Loring, David W., ed. (1999). Diccionario INS de neuropsicología . Nueva York: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-506978-5.
  • Miller, Daniel C. (3 de enero de 2013). Fundamentos de la evaluación neuropsicológica escolar (2.ª ed.). John Wiley & Sons. ISBN 978-1-118-17584-2. Recuperado el 9 de junio de 2014 .
  • Parsons, Michael W.; Hammeke, Thomas A., eds. (abril de 2014). Neuropsicología clínica: un manual de bolsillo para la evaluación (tercera edición). Asociación Estadounidense de Psicología. ISBN 978-1-4338-1687-1.
  • Reddy, Linda A.; Weissman, Adam S.; Hale, James B., eds. (2013). Evaluación e intervención neuropsicológica para jóvenes: un enfoque basado en la evidencia para los trastornos emocionales y conductuales. Asociación Estadounidense de Psicología. ISBN 978-1-4338-1266-8. OCLC  810409783 . Consultado el 15 de junio de 2014 .
  • Riccio, Cynthia A.; Sullivan, Jeremy R.; Cohen, Morris J. (28 de enero de 2010). Evaluación e intervención neuropsicológica para trastornos infantiles y adolescentes . John Wiley & Sons. doi :10.1002/9781118269954. ISBN 978-0-470-18413-4.
  • Strauss, Esther; Sherman, Elizabeth M.; Spreen, Otfried (2006). Compendio de pruebas neuropsicológicas: administración, normas y comentarios. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-515957-8. Recuperado el 14 de julio de 2013 .
  • Sherman, Elizabeth M.; Brooks, Brian L., eds. (2012). Neuropsicología forense pediátrica (tercera edición). Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-973456-6. Recuperado el 14 de julio de 2013 .
    • Leah Ellenberg (agosto de 2013). "Neuropsicología forense pediátrica". Archivos de neuropsicología clínica (revisión). 28 (5): 510–511. doi : 10.1093/arclin/act033 .
  • Departamento de Neurología de la Facultad de Medicina de la UNC (24 de febrero de 2011). "Preguntas frecuentes sobre evaluación neuropsicológica". Universidad de Carolina del Norte Chapel Hill . Consultado el 17 de junio de 2014 .
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