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Educación primaria

Niños en edad escolar en educación primaria, Chile Tasa neta total de matriculación en educación primaria (a partir de 2015) [ 1 ] La educación primaria es la primera etapa de l...

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Niños en edad escolar en educación primaria, Chile
Tasa neta total de matriculación en educación primaria (a partir de 2015) [ 1 ]

La educación primaria es la primera etapa de la educación formal , que sigue a la educación preescolar / jardín de infancia y precede a la educación secundaria . [ 2 ] La educación primaria se imparte en escuelas primarias , escuelas elementales o escuelas de primer ciclo y secundaria , según la ubicación. Por lo tanto, en el Reino Unido y algunos otros países, se utiliza el término primaria en lugar de elemental . [ 3 ]

La duración varía según el país, pero suele oscilar entre tres y seis años. En algunos países, como Estados Unidos, los primeros siete a nueve años de escolarización se consideran parte de la educación primaria.

La Clasificación Internacional Normalizada de la Educación ( CINE) considera la educación primaria como una sola etapa en la que los programas suelen estar diseñados para proporcionar habilidades fundamentales de lectura, escritura y matemáticas, y establecer una base sólida para el aprendizaje. Este es el Nivel 1 de la CINE : Educación primaria o la primera etapa de la educación básica. [ a ] ​​[ 4 ]

Definición

La definición de la CINE de 1997 establecía que la educación primaria normalmente comenzaba entre los 5 y los 8 años y estaba diseñada para brindar una sólida formación básica en lectura, escritura y matemáticas, junto con una comprensión elemental de otras materias. Para 2011, la filosofía había cambiado: la comprensión elemental de otras materias se había abandonado en favor de " establecer una base sólida para el aprendizaje ". [ 4 ]

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) cree que brindar educación primaria a los niños tiene muchos efectos positivos.

Las edades citadas abarcan una fase de rápido desarrollo infantil. Esto se estudia en la disciplina de la psicología del desarrollo , que intenta describir cómo aprenden los niños.

En el Reino Unido, el primer año de primaria (reception) forma parte de la Etapa de Educación Infantil (Early Years Foundation Stage ).

La filosofía de la educación —la enseñanza y el aprendizaje— ha ocupado, a lo largo de los milenios, a muchas mentes brillantes. Intenta determinar qué se debe enseñar a los niños.

Historia

En las culturas preagrarias , los niños aprendían siguiendo su instinto de jugar. No había necesidad de una educación forzada. [ 6 ] En las culturas agrarias, la agricultura, la ganadería, el trueque y las habilidades de construcción se pueden transmitir de adultos a niños o de maestro a aprendiz. Las sociedades coinciden en la necesidad de que sus hijos aprendan y asimilen sus tradiciones y creencias culturales. Intentan hacerlo de manera informal en la familia o reuniendo a los niños y contratando a un tutor para que se encargue de la tarea. Esto funcionaba bien para los terratenientes, pero los hijos de los campesinos sin tierra eran empleados desde los siete años como sirvientes. En una fuente de principios del siglo XV, un conde francés aconsejaba a los cazadores de los nobles que «eligieran a un niño sirviente de tan solo siete u ocho años» y que «...a este niño se le golpeara hasta que tuviera un verdadero temor a desobedecer las órdenes de su amo». El documento enumeraba las tareas que el niño realizaría diariamente y que dormiría en un altillo sobre las perreras para atender las necesidades de los perros. [ 6 ] [ 7 ]

Las comunidades religiosas se convirtieron en proveedoras de educación y definieron el currículo. Aprender a recitar pasajes de sus textos sagrados era una prioridad. Para que su sociedad progresara, la tradición oral debía ser reemplazada por textos escritos; algunos estudiantes debían transcribir los pasajes. Los estudiantes de los monasterios necesitaban leer en voz alta lo que estaba escrito en la lengua religiosa y no solo en la vernácula. Esto condujo a la educación formal en madrasas y escuelas. Martín Lutero declaró que la salvación depende de la propia lectura de las Escrituras por parte de cada persona. [ 6 ] El comercio y la administración crearon una demanda de contabilidad. Por lo tanto, las habilidades básicas incluían la alfabetización y la aritmética. Este era el núcleo de la educación primaria.

A mediados del siglo XVII en Estados Unidos, Massachusetts se convirtió en la primera colonia en hacer obligatoria la escolarización con este propósito. A partir de 1690, los niños de allí y de las colonias vecinas aprendieron a leer con el New England Primer , conocido coloquialmente como "La pequeña Biblia de Nueva Inglaterra". [ 6 ]

Historia de la educación primaria en Europa

Durante la época griega y romana, los niños eran educados por sus madres hasta los siete años, luego, según la cultura de su lugar y época, comenzaban la educación formal. En Esparta , hasta los doce años, asistían a una academia militar donde desarrollaban la aptitud física y las habilidades de combate, pero también la lectura, la escritura y la aritmética [ 8 ] : 25 mientras que en Atenas el énfasis estaba en la comprensión de las leyes de la polis , la lectura, la escritura, la aritmética y la música con gimnasia y atletismo, [ 8 ] : 29, 30 y el aprendizaje de las historias morales de Homero. Las niñas recibían toda su educación en casa. En Roma, la escuela primaria se llamaba ludus ; el currículo se desarrolló a lo largo de los siglos e incluía el aprendizaje tanto del latín como del griego. En el año 94 d. C., Quintiliano publicó la obra educativa sistemática, Institutio Oratoria . [ 8 ] : 68 Distinguía entre enseñanza y aprendizaje, y que un niño de entre 7 y 14 años aprendía por la experiencia sensorial, aprendía a formar ideas, desarrollaba el lenguaje y la memoria. Recomendó que los maestros motivaran a sus alumnos haciendo que la enseñanza fuera interesante, en lugar de mediante castigos corporales . [ 8 ] : 70 El trivium (gramática, retórica y lógica) y el quadrivium (aritmética, geometría, astronomía y música) fueron legados del currículo romano. [ 8 ] : 88

La iglesia medieval y la educación en Europa

La lección de catecismo de Jules-Alexis Meunier

A medida que la influencia romana disminuía, se establecieron las grandes escuelas catedralicias para proporcionar una fuente de coristas y clérigos. La Kings School de Canterbury data del año 597. El Concilio de Roma de 853 especificó que cada parroquia debía proporcionar educación primaria: ritual religioso, pero también lectura y escritura en latín. [ 8 ] : 81 El propósito de la educación era explicar la salvación, no el cambio social. La Iglesia tenía el monopolio de la educación; los señores feudales estaban de acuerdo y permitían que sus hijos se educaran en las pocas escuelas de la Iglesia. La economía en la mayor parte de Europa era agraria y los hijos de los siervos comenzaban a trabajar tan pronto como podían. Los cristianos aceptaban como verdad que el hombre fue creado por Dios a imagen de Adán con su parte del pecado original y que un niño nacía pecador. Por lo tanto, solo las enseñanzas de la Iglesia y los sacramentos podían redimirlo. [ 8 ] : 77, 85 Las parroquias proporcionaban educación primaria, pero no tenían la obligación de proporcionarla a todos los niños. La necesidad era producir sacerdotes y, en un reino estable como el de Carlomagno , administradores con habilidades básicas de escritura en latín y la aritmética necesaria para recaudar impuestos y administrarlos. Alcuino (735-804) desarrolló material didáctico basado en el método catequético : repetir y memorizar preguntas y respuestas, aunque a menudo la comprensión de la información no era importante. Estas habilidades también eran necesarias en las grandes abadías como Cluny . Hubo una divergencia entre las necesidades de la ciudad y los monasterios, y vemos el desarrollo de las escuelas parroquiales, de capellanía, monásticas y catedralicias. Con la entrada de las mujeres en la vida eclesiástica, se establecieron conventos y, con ellos, escuelas conventuales. Las niñas ingresaban a los ocho años y se les enseñaba gramática latina, doctrina religiosa y música, así como las artes femeninas de hilar, tejer, tapizar, pintar y bordar. [ 8 ] : 84 Beda ingresó en la escuela monástica de Jarrow a los siete años y se convirtió en escritor e historiador. Las escuelas parroquiales surgieron gracias a donaciones caritativas y educaban a los pobres. A partir del año 804, las parroquias estaban obligadas a tener una escuela, y las catedrales tuvieron que establecer escuelas tras el Concilio de Letrán.de 1179. La educación primaria consistía principalmente en enseñar suficiente latín para el trivium y el quadrivium que formaban la base del currículo secundario. [ 9 ]

Renacimiento

Prisciano

Si bien el Humanismo tuvo un gran impacto en el currículo de secundaria, el de primaria permaneció inalterado. [ 9 ] Se creía que, al estudiar las obras de los grandes pensadores de la antigüedad que habían gobernado imperios, uno se volvía apto para triunfar en cualquier campo. Los niños del Renacimiento, desde los cinco años, aprendían gramática latina con los mismos libros que los niños romanos. Estaban las gramáticas de Donato y Prisciano, seguidas de los Comentarios de César y, finalmente, la Vulgata latina de San Jerónimo . [ 10 ]

Los niños de familias adineradas recibían educación de tutores. Otros se educaban en escuelas anexas a las parroquias, catedrales o abadías. A partir del siglo XIII, los comerciantes ricos donaron dinero a sacerdotes para que fundaran escuelas de gramática. Estas primeras escuelas de gramática debían enseñar gramática básica o elemental a los niños. No se especificaba ningún límite de edad. Algunos ejemplos tempranos en Inglaterra fueron la Lancaster Royal Grammar School , la Royal Latin School de Buckingham y la Stockport Grammar School . La Reforma y la Disolución de los Monasterios (1548) interrumpieron la financiación de muchas escuelas. Estas solicitaron una dotación al rey Eduardo VI . Ejemplos de escuelas que recibieron donaciones son la King Edward VI Grammar School de Louth , la King Edward VI Grammar School de Norwich y la King Edward VI School de Stratford-upon-Avon , donde se cree que William Shakespeare fue alumno entre los 7 y los 14 años.

Indigentes y pobres

Aunque las escuelas de gramática se crearon para impartir educación primaria, sí exigían a sus alumnos que tuvieran ciertas habilidades al ingresar. En particular, esperaban que supieran leer y escribir en la lengua vernácula. Había una necesidad de algo más básico. [ 11 ]

Esto fue abordado por las escuelas Dame , luego escuelas de caridad , a menudo establecidas por las iglesias ( escuelas de la Iglesia de Inglaterra ), las escuelas británicas de Bell y las escuelas nacionales de Joseph Lancaster . [ 11 ]

Filosofías educativas

Aula de 1910 en una escuela primaria de finales del siglo XIX, Het Hoogeland Openluchtmuseum

Ciertos movimientos en educación tuvieron relevancia en toda Europa y sus diversas colonias. Los estadounidenses estaban interesados ​​en las ideas de Pestalozzi , Joseph Lancaster , Owen [ 8 ] : 208 y las escuelas prusianas . [ 8 ] : 4

Historia de la educación primaria en Inglaterra

En Inglaterra, 1870 marcó el inicio de la educación estatal obligatoria. [ 12 ] Las escuelas primarias en Inglaterra y Gales eran escuelas públicas que proporcionaban un nivel básico de educación para niños de seis a catorce años entre 1870 y 1944. Estas se establecieron para que los niños recibieran formación manual e instrucción elemental, y ofrecían un currículo restringido con énfasis en lectura , escritura y aritmética ( las tres R ). Las escuelas funcionaban con un sistema de supervisión , en el que un maestro supervisaba una clase numerosa con la ayuda de un equipo de supervisores, que a menudo eran alumnos mayores. Los maestros de primaria recibían un salario basado en los resultados de los alumnos. Se esperaba que sus alumnos alcanzaran estándares precisos en lectura, escritura y aritmética: como leer un párrafo corto en un periódico, escribir al dictado y resolver sumas y fracciones. [ 13 ] Para lograr esto, se inició un sistema educativo dual, que consistía en escuelas confesionales voluntarias y escuelas estatales no confesionales (escuelas de la Junta) para complementar, en lugar de reemplazar, las escuelas ya administradas por las iglesias, los gremios y los particulares u organizaciones. [ 12 ]

Antes de 1944, alrededor del 80 por ciento de la población escolar asistía a la escuela primaria hasta los 14 años. El resto pasaba a la escuela secundaria o a la escuela técnica básica a los 11 años. El sistema escolar cambió con la Ley de Educación de 1944. La educación se reestructuró en tres etapas progresivas, conocidas como educación primaria, educación secundaria y educación superior . [ 14 ]

Cronología de la educación inglesa del siglo XX

  • 1912 – Maria Montessori publica El método Montessori.
  • 1915 – John y Evelyn Dewey publican La escuela del mañana .
  • 1918 – La Ley de Educación de 1918 elimina todas las tasas para la educación primaria y eleva la edad mínima para abandonar la escuela de 12 a 14 años.
  • 1919 – El Comité Burnham introduce escalas salariales nacionales para los maestros de primaria.
  • 1923 – Piaget publica El lenguaje y el pensamiento del niño.
AS Neill abre Summerhill .
  • 1944 – La educación primaria se divide por edades en primaria y secundaria. Un sistema tripartito con un examen de acceso a los once años .
  • 1955 – Se retiran las últimas farolas de gas de las escuelas de Londres.
  • 1957 – La primera televisión escolar de Gran Bretaña fue emitida por Associated Rediffusion en mayo,
  • 1958 – Emisión de programas de televisión escolares de la BBC
Publicado Summerhill de AS Neill .
  • 1963 – Londres y Manchester ponen fin a la prueba de acceso a la educación secundaria obligatoria (11+).
  • 1967 – El Informe Plowden aboga por la expansión de la educación preescolar.
  • 1968 – El Informe Newsom sobre las escuelas públicas aboga por la integración con las escuelas estatales. [ 15 ]

Desarrollo infantil durante la etapa de educación primaria

Jean Piaget fue responsable de establecer el marco que describe el desarrollo intelectual, moral y emocional de los niños. [ 16 ] Recibió un doctorado en 1918 y realizó investigaciones posdoctorales en Zúrich y París. [ 17 ] Sus ideas se desarrollaron en cuatro fases:

  1. El modelo sociológico del desarrollo, donde los niños transitan de una posición egocéntrica a una sociocéntrica . Observó una progresión gradual desde respuestas intuitivas a científicas y, finalmente, a socialmente aceptables.
  2. El modelo biológico del desarrollo intelectual podría considerarse una extensión del proceso biológico de adaptación de las especies, que muestra dos procesos en curso: asimilación y acomodación.
  3. La elaboración del modelo lógico del desarrollo intelectual, donde argumentó que la inteligencia se desarrolla en una serie de etapas relacionadas con la edad y que son progresivas, ya que una etapa debe completarse antes de que pueda darse la siguiente. En cada etapa del desarrollo, el niño forma una visión de la realidad acorde a su edad.
  4. El estudio del pensamiento figurativo incluía la memoria y la percepción. La teoría de Piaget se basa en la maduración biológica y sus etapas ; la noción de preparación es importante. La información o los conceptos deben enseñarse cuando los estudiantes hayan alcanzado la etapa apropiada de desarrollo cognitivo y no antes. [ 18 ]

Utilizando este marco, se puede examinar el desarrollo por etapas del niño. Su teoría incluía cuatro etapas: el período sensoriomotor, el período preoperacional, el período de operaciones concretas y el período de operaciones formales. [ 19 ]

La teoría de Lev Vygotsky [ 20 ] se basa en el aprendizaje social, donde un otro más informado (OMI) ayuda a un niño a progresar dentro de su zona de desarrollo próximo (ZDP). Dentro de la ZDP, hay habilidades que el niño podría realizar, pero necesita que se le muestren para pasar del anhelo a la competencia independiente. [ 20 ] La asistencia o instrucción se convierte en una forma de andamiaje instruccional ; este término e idea fue desarrollado por Jerome Bruner , David Wood y Gail Ross. [ 21 ] Estos se encuentran en los ámbitos de: [ 22 ] [ 23 ]

  • Intelectual
  • Físico
  • Habilidades de aprendizaje
  • Idioma
  • Emocional

Interpretaciones internacionales

Objetivos de Desarrollo del Milenio

Un cartel en la sede de las Naciones Unidas en la ciudad de Nueva York , Nueva York , Estados Unidos, que muestra los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

El Objetivo de Desarrollo del Milenio 2 de las Naciones Unidas (2002) era lograr la educación primaria universal para 2015. Para entonces, se proponían garantizar que todos los niños, en cualquier lugar, independientemente de su raza o género, pudieran completar la educación primaria. [ 24 ]

Debido a que las Naciones Unidas se centraron específicamente en África subsahariana y Asia meridional , ya que ambas regiones albergan a la gran mayoría de los niños sin escolarizar, plantearon la hipótesis de que tal vez no lograrían alcanzar su objetivo para 2015. Según la hoja informativa de septiembre de 2010, esto se debía a que todavía había alrededor de 69 millones de niños en edad escolar que no asistían a la escuela, de los cuales casi la mitad se encontraban en África subsahariana y más de una cuarta parte en Asia meridional. [ 25 ]

Para alcanzar el objetivo en 2015, las Naciones Unidas estimaron que todos los niños en edad oficial de ingreso a la escuela primaria deberían haber estado asistiendo a clases para 2009. Esto dependería de la duración de la educación primaria y de la capacidad de las escuelas para retener a los estudiantes hasta el final del ciclo.

No solo era importante que los niños estuvieran matriculados en la educación, sino que los países debían garantizar un número suficiente de docentes y aulas para satisfacer la demanda. En 2010, el número de nuevos docentes necesarios solo en el África subsahariana equivalía al número de docentes existentes en la región. [ 26 ]

La brecha de género en cuanto a la escolarización infantil se redujo. Entre 1999 y 2008, el número de niñas sin escolarizar en todo el mundo disminuyó del 57 % al 53 %. Sin embargo, en algunas regiones, el porcentaje aumentó. [ 26 ]

Según las Naciones Unidas, ya se han logrado muchos avances en las regiones. Si bien la matriculación en el África subsahariana sigue siendo la más baja del mundo, en 2010 «aumentó 18 puntos porcentuales —del 58 % al 76 %— entre 1999 y 2008». También se observaron progresos en el sur de Asia y el norte de África, donde se registró un aumento en la matriculación. Por ejemplo, en el sur de Asia, este incremento fue del 11 % y en el norte de África del 8 % durante la última década. [ 26 ]

Se lograron avances importantes incluso en los países más pobres, como la abolición de las cuotas escolares en Burundi , donde se registró un aumento en la matrícula escolar primaria, que alcanzó el 99 por ciento en 2008. Asimismo, Tanzania experimentó un resultado similar. El país duplicó su tasa de matrícula durante el mismo período. Además, otras regiones de América Latina, como Guatemala y Nicaragua , y Zambia en el sur de África, "superaron el 90 por ciento en cuanto a un mayor acceso a la educación primaria". [ 26 ]

Promover el estado de derecho en la educación primaria.

Educación para la ciudadanía global y los resultados de aprendizaje del estado de derecho en la educación primaria.

Las escuelas desempeñan un papel importante en la socialización de los niños y en el desarrollo de su aprecio por compartir , la equidad, el respeto mutuo y la cooperación. Las escuelas forman los valores y competencias fundamentales que constituyen los pilares para la comprensión de conceptos como la justicia , la democracia y los derechos humanos . [ 27 ]

Los sistemas educativos que promueven la educación para la justicia, es decir, el respeto al estado de derecho (RdL) junto con los derechos humanos internacionales y las libertades fundamentales, fortalecen la relación entre los estudiantes y las instituciones públicas para capacitar a los jóvenes y convertirlos en promotores de la paz y la justicia. Los docentes suelen estar en la primera línea de esta labor y, junto con las familias, desempeñan un papel fundamental en la formación de las actitudes y los comportamientos de los niños. [ 27 ]

La educación para la ciudadanía global proporciona el marco general para el enfoque del RoL. Su objetivo es capacitar a los estudiantes para que participen y asuman roles activos, tanto a nivel local como global, como contribuyentes proactivos a un mundo más justo, pacífico, tolerante , inclusivo, seguro y sostenible . [ 27 ]

Véase también

Notas explicativas

  1. ↑ La educación básica corresponde a los primeros nueve años de escolarización formal y se compone de dos niveles, denominados Nivel 1 y Nivel 2. El Nivel 1 corresponde a la educación primaria y el Nivel 2 a la educación secundaria inferior. ISCED. [ 4 ]

Referencias

  1. ↑ "Tasa total neta de matriculación en educación primaria" . Nuestro mundo en datos . Consultado el 7 de marzo de 2020 .
  2. ↑ Desarrollo de habilidades para una enseñanza primaria eficaz . SAGE. 4 de agosto de 2017. ISBN 9781473994034.
  3. ↑ "Educación primaria | Definición, objetivos y datos" . Britannica . 5 de septiembre de 2023. Consultado el 22 de septiembre de 2023 .
  4. 1 2 3 "CINE 2011" (PDF) . Instituto de Estadística de la UNESCO. 2012. Anexo III. Archivado del original (PDF) el 24 de junio de 2017.
  5. ↑ Powell, Jen; Moser-Jurling, Jennifer. "¿Qué es la educación primaria?" . learn.org . Consultado el 18 de septiembre de 2019 .
  6. 1 2 3 4 Gray, Peter. "Una breve historia de la educación" . Psychology Today . Recuperado el 8 de marzo de 2021 .
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  8. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Gerald L. Gutek (14 de diciembre de 1994). Historia de la experiencia educativa occidental: Segunda edición . Waveland Press. pág. 203. ISBN  978-1-4786-3010-4Archivado del original el 2 de septiembre de 2019. Consultado el 16 de abril de 2019 .
  9. 1 2 Black, Robert (2001). "Humanismo y educación en la Italia medieval y renacentista: tradición e innovación en las escuelas latinas desde el siglo XII hasta el XV". Journal of Interdisciplinary History : 489. ISSN 1530-9169 . 
  10. ↑ Bertlett, Kenneth (15 de diciembre de 2016). "El Renacimiento italiano: la educación y el aprendizaje durante el Renacimiento" . The Great Courses Daily . Universidad de Toronto. Archivado del original el 19 de abril de 2019. Recuperado el 19 de abril de 2019 .
  11. 1 2 La educación de las clases trabajadoras hasta 1870 | British History Online . Londres. 1969. pág. 240. Archivado del original el 22 de abril de 2019. Recuperado el 22 de abril de 2019 . {{cite book}}: CS1 mantenimiento: falta el editor de ubicación ( enlace )
  12. 1 2 Shaw, Susan. "Historia de la educación" (PDF) . pág. 5. Consultado el 8 de marzo de 2021 . 
  13. ↑ Gillard D. "Hacia un sistema estatal de educación" . En: Educación en Inglaterra , 2011 https://education-uk.org , consultado el 20 de noviembre de 2013.
  14. ↑ Peter Anthony Newsam, 'Escuela primaria',edición Microsoft Encarta 2004 (CD-Rom), 1993-2003.
  15. ↑ "Cronología: Una historia de la educación" . Tes . Consultado el 8 de marzo de 2021 .
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  19. ↑ Weiten, Wayne (2017). Psicología: Temas y variaciones (11.ª ed.). Cengage Learning. pág. 356.  
  20. 1 2 Yasnitsky, A. (2018) Vygotsky: Una biografía intelectual . Londres y Nueva York: Routledge VISTA PREVIA DEL LIBRO
  21. ↑ Zona de Desarrollo Próximo y Andamiaje de Herramientas Culturales, Participación Guiada , 2006. En Conceptos clave en psicología del desarrollo. Recuperado de la base de datos de referencia Credo.
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  24. ↑ "Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas" . ONU . Consultado el 23 de mayo de 2017 .
  25. ↑ "OBJETIVO 2: Lograr la educación primaria universal" (PDF) . ONU . Consultado el 23 de mayo de 2017 .
  26. 1 2 3 4 "OBJETIVO 2: Lograr la educación primaria universal" (PDF) . ONU . Consultado el 23 de mayo de 2017 .
  27. 1 2 3 UNESCO (2019). Empoderar a los estudiantes para sociedades justas: un manual para maestros de primaria . UNESCO. ISBN 978-92-3-100335-6.

Fuentes

  •  Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC BY-SA 3.0 IGO. Texto tomado de Empoderar a los estudiantes para sociedades justas: un manual para maestros de primaria , UNESCO . UNESCO.

Bibliografía

  • India 2009: Anuario de Referencia (53.ª edición), Nueva Delhi: Director General Adjunto (ADG), División de Publicaciones, Ministerio de Información y Radiodifusión, Gobierno de la India.
  • «Organización de la Educación Primaria» . Eurídice - Comisión Europea. 10 de octubre de 2017.
  • El reloj de pizarra (1892) Elva Aldrich (subtitulado: libro de escritorio de dispositivos para el maestro de primaria, para enseñar a los alumnos de primer año y de jardín de infancia cómo decir la hora del día con el reloj y ejercicios de tiempo ).
  • Asociación Nacional para la Educación Primaria (Reino Unido)
  • Teachers TV: Recursos y descargas gratuitas para maestros de primaria.
  • Página web de la BBC para escuelas (de 4 a 11 años)
  • Recursos educativos — Repositorio de REA del WP para maestros de primaria
  • Información de Teach.com para maestros de primaria en los Estados Unidos.
  • William N. Hailmann (1920). "Educación elemental"  . Enciclopedia Americana .Una vista desde Estados Unidos en 1920.