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educación secundaria

Un aula de último año de secundaria en los Estados Unidos La educación secundaria o educación postprimaria abarca dos fases en la escala de la Clasificación Internacional Normal...

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Un aula de último año de secundaria en los Estados Unidos

La educación secundaria o educación postprimaria abarca dos fases en la escala de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación : el Nivel 2 ( educación secundaria inferior , menos comúnmente educación secundaria básica ) es la segunda y última fase de la educación básica , y el Nivel 3 ( educación secundaria superior o educación secundaria superior ) es la fase inmediatamente anterior a la educación terciaria . Todos los países tienen como objetivo proporcionar educación básica, pero los sistemas y la terminología siguen siendo únicos para cada uno. La educación secundaria generalmente tiene lugar después de seis años de educación primaria y es seguida por la educación superior , la formación profesional o el empleo. [ 1 ] En la mayoría de los países, la educación secundaria es obligatoria , al menos hasta los 16 años. Los niños generalmente ingresan a la fase de secundaria inferior alrededor de los 12 años. La educación obligatoria a veces se extiende hasta los 20 años o más.

Desde 1989, la educación se considera un derecho humano fundamental para la infancia. El artículo 28 de la Convención sobre los Derechos del Niño establece que la educación primaria debe ser gratuita y obligatoria, mientras que las diferentes modalidades de educación secundaria, incluyendo la educación general y la formación profesional, deben estar disponibles y ser accesibles para todos los niños. La terminología ha resultado compleja, y no existía una definición universal antes de que la CINE dividiera el periodo comprendido entre la educación primaria y la universitaria en educación secundaria básica y educación secundaria superior.

En la época clásica y medieval, la Iglesia impartía educación secundaria a los hijos de la nobleza y a los jóvenes que se preparaban para la universidad y el sacerdocio. A medida que el comercio requería conocimientos de navegación y ciencias, la Iglesia amplió el currículo y el número de alumnos admitidos. Con la Reforma , el Estado comenzó a asumir el control de la educación, y con Comenio y John Locke, la educación pasó de ser una mera repetición de textos en latín a un desarrollo integral del conocimiento en el niño. La educación quedó reservada a unos pocos. Hasta mediados del siglo XIX, las escuelas secundarias se organizaban para satisfacer las necesidades de las diferentes clases sociales: la clase trabajadora recibía cuatro años, la clase mercantil cinco y la élite siete. El derecho a la educación secundaria se codificó después de 1945, y algunos países están avanzando hacia la educación secundaria obligatoria y gratuita para todos los jóvenes menores de 19 años.

Definición

La educación secundaria se refiere a la etapa de la educación formal que sigue a la primaria y precede a la educación superior. Generalmente se ofrece a estudiantes de entre 12 y 18 años, aunque el rango de edad específico puede variar según el sistema educativo y el país. El objetivo de la educación secundaria es brindar a los estudiantes una formación integral que los prepare para la educación superior o el mundo laboral. Busca desarrollar sus habilidades intelectuales, sociales y emocionales, a la vez que fomenta el pensamiento crítico , la creatividad y la independencia.

La Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) de 1997 describe siete niveles que pueden utilizarse para comparar la educación a nivel internacional. Dentro de un país, estos pueden implementarse de diferentes maneras, con distintos niveles de edad y denominaciones locales. Los siete niveles son: [ 1 ]

  1. Educación preescolar
  2. Educación primaria o primera etapa de la educación básica
  3. Educación secundaria inferior o segunda etapa de la educación básica
  4. educación secundaria (superior)
  5. Educación postsecundaria no terciaria
  6. Primera etapa de la educación superior
  7. Segunda etapa de la educación superior

Dentro de este sistema, los niveles 1 y 2 —educación primaria y secundaria inferior, respectivamente— conforman la educación básica . Más allá de esto, los gobiernos nacionales pueden denominar educación secundaria a los niveles 2 a 4 en conjunto, a los niveles 2 y 3 en conjunto, o solo al nivel 2. Estas definiciones de niveles se elaboraron con fines estadísticos y para permitir la recopilación de datos comparativos a nivel nacional e internacional. Fueron aprobadas por la Conferencia General de la UNESCO en su 29.ª sesión en noviembre de 1997. Si bien pueden estar desactualizadas, proporcionan un conjunto universal de definiciones [ 1 ] y permanecen sin cambios en la actualización de 2011. [ 2 ]

El inicio de la educación secundaria inferior se caracteriza por la transición del maestro de aula, que imparte todo el contenido a un grupo de alumnos, a un modelo donde el contenido es impartido por una serie de especialistas en la materia. Su objetivo educativo es completar la provisión de educación básica (completando así la transmisión de habilidades básicas) y sentar las bases para el aprendizaje a lo largo de la vida. [ 1 ]

Es probable que la educación secundaria inferior presente estos criterios:

  • ingreso después de unos seis años de educación primaria
  • la necesidad de contar con profesores más cualificados que impartan clases únicamente dentro de su especialidad.
  • Acceso a cursos de Nivel 3, formación profesional o empleo tras nueve o más años de estudios.

El final de la educación secundaria inferior suele coincidir con el final de la educación obligatoria en los países donde existe. [ 1 ]

La educación secundaria superior comienza al finalizar la educación básica, que también se define como la finalización de la educación secundaria inferior. El enfoque educativo varía según los intereses y la vocación del estudiante. La educación en este nivel suele ser voluntaria.

Es probable que la educación secundaria (superior) cumpla con estos criterios:

  • ingreso después de unos nueve años de educación básica
  • La edad típica de ingreso es entre 14 y 16 años.
  • Todos los profesores tienen cualificaciones de nivel 5 en la materia que imparten.
  • salida a cursos de nivel 4 o 5 o al empleo directo. [ 1 ]

Es posible que se eliminen más asignaturas y que aumente la especialización. La finalización de la educación secundaria (superior) proporciona los requisitos de acceso a la educación superior de nivel 5, los requisitos de acceso a la educación técnica o vocacional (nivel 4, curso no universitario) o el acceso directo al mercado laboral.

En 2012, la CINE publicó un trabajo adicional sobre los niveles educativos en el que codificó trayectorias específicas y redefinió los niveles terciarios. La educación secundaria inferior y la educación secundaria (superior) podían durar entre dos y cinco años, y la transición entre ambas solía coincidir con la posibilidad de que los estudiantes eligieran algunas asignaturas. [ 2 ]

La terminología relacionada con los sistemas de educación secundaria varía según el país . A las escuelas secundarias también se las conoce como academias , colegios , gimnasios , institutos , liceos , escuelas intermedias , escuelas preparatorias , centros de bachillerato o escuelas de formación profesional , entre otros nombres. Para obtener más información sobre estos términos y sus definiciones, consulte la sección siguiente, organizada por país .

Historia

En todas las sociedades con alfabeto y actividad comercial , se hizo necesaria una forma de educación para adolescentes . En Europa Occidental, la educación secundaria formal se remonta a las reformas educativas atenienses del 320 a. C. Aunque su civilización fue eclipsada y fueron esclavizados, los maestros atenienses helenísticos eran valorados en el sistema romano. Las escuelas de retórica romanas y helenísticas impartían las siete artes y ciencias liberales: gramática, retórica, lógica, aritmética, geometría, música y astronomía , consideradas una preparación para el estudio a nivel terciario de teología, derecho y medicina. Los niños recibían clases particulares en casa para ingresar a estas escuelas. Las niñas solo recibían instrucción en casa. [ 3 ]

Inglaterra ofrece un buen caso de estudio. Cuando Agustín de Canterbury llevó el cristianismo allí en 597, no existían escuelas. Necesitaba sacerdotes capacitados para oficiar los servicios religiosos y niños para cantar en el coro. Tuvo que crear tanto las escuelas de gramática que enseñaban latín, para que los ingleses pudieran estudiar para el sacerdocio, como las escuelas de canto (escuelas de coro) que formaban a los «hijos de gente noble» para cantar en los coros de las catedrales. [ 4 ] [ 3 ] En el caso de Canterbury (597) y Rochester (604), ambas aún existen. Beda, en su Historia eclesiástica del pueblo inglés (732), dice que la escuela de Canterbury enseñaba más que la «lectura y comprensión previstas del latín», sino también «las reglas de la métrica, la astronomía y el cómputo , así como las obras de los santos». Incluso en esta etapa, había tensión, ya que la Iglesia temía que el conocimiento del latín diera al estudiante acceso a textos no cristianos que no deseaba que leyeran. [ 3 ]

Durante los siglos previos al Renacimiento y la Reforma, la Iglesia fue la principal proveedora de educación secundaria. Diversas invasiones y cismas dentro de la Iglesia dominante desafiaron el enfoque de las escuelas, y el currículo y el idioma de instrucción fluctuaron. A partir de 1100, con el crecimiento de las ciudades, se fundaron escuelas de gramática «libres» de la Iglesia, y algunas escuelas de gramática eclesiásticas fueron entregadas a los laicos. Se fundaron universidades que no solo formaban estudiantes para el sacerdocio. [ 3 ]

Renacimiento y Reforma

Mientras que en la Europa continental el Renacimiento precedió a la Reforma , las condiciones locales en Inglaterra hicieron que la Reforma se adelantara. La Reforma buscaba, entre otras cosas, permitir que los laicos interpretaran la Biblia a su manera sin la intervención de los sacerdotes, y preferiblemente en la lengua vernácula. Esto impulsó la fundación de escuelas de gramática gratuitas, que buscaban un currículo menos restrictivo. La colonización requería navegación, medición, idiomas y habilidades administrativas. Los laicos querían que sus hijos aprendieran estas habilidades. Después de que Gutenberg dominara la imprenta de tipos móviles de metal en 1455 [ 5 ] y Tyndale tradujera la Biblia al inglés (1525) [ 6 ] , el latín se convirtió en una habilidad reservada para la Iglesia católica y los hijos de la nobleza conservadora. Se empezaron a establecer escuelas para los hijos de los comerciantes en Europa y también en las colonias, por ejemplo, la Boston Latin Grammar School (1635).

Comenius (1592–1670), [ 7 ] un protestante moravo propuso un nuevo modelo de educación, donde las ideas se desarrollaban desde lo familiar a lo teórico en lugar de a través de la repetición, donde las lenguas se enseñaban en la vernácula y apoyaba la educación universal. En su Didactica Magna (Gran Didáctica), [ 8 ] esbozó un sistema de escuelas que es la contraparte exacta de muchos sistemas escolares occidentales: jardín de infancia, escuela primaria, escuela secundaria, colegio de seis cursos, universidad. [ 9 ] En Algunas reflexiones sobre la educación (1693) de Locke , enfatizó la importancia de una formación intelectual más amplia, el desarrollo moral y el fortalecimiento físico.

Las escuelas de gramática de la época se pueden clasificar en tres grupos: las nueve escuelas más importantes, siete de ellas internados que mantenían el currículo tradicional de los clásicos y que atendían principalmente a la aristocracia y la pequeña nobleza; la mayoría de las antiguas escuelas de gramática con dotación económica que atendían a una amplia base social en sus localidades inmediatas y que también se apegaban al antiguo currículo; y las escuelas de gramática situadas en las ciudades más grandes, que atendían a las familias de comerciantes y artesanos que aceptaban el cambio. [ 3 ]

Industrialización

Durante el siglo XVIII, su base social se amplió y su currículo se desarrolló, particularmente en matemáticas y ciencias naturales. Pero esta no era una educación universal y era autoseleccionada por riqueza. [ 3 ] La revolución industrial cambió eso. La industria requería una fuerza laboral educada donde todos los trabajadores debían haber completado una educación básica. En Francia, Luis XIV arrebató el control de la educación a los jesuitas, Condorcet estableció los Collèges para la educación secundaria inferior universal en todo el país, luego Napoleón estableció un sistema regulado de Lycée . [ 10 ] En Inglaterra, la Ley de Fábricas de Robert Peel de 1802 exigía que un empleador proporcionara instrucción en lectura, escritura y aritmética durante al menos los primeros cuatro años de los siete años de aprendizaje. El estado había asumido la responsabilidad de la educación básica de los pobres. La provisión de plazas escolares seguía siendo insuficiente, por lo que una Orden del Consejo fechada el 10 de abril de 1839 creó el Comité del Consejo Privado de Educación . [ 11 ]

educación universal

Hubo una considerable oposición a la idea de que los niños de todas las clases sociales recibieran educación básica; todas las iniciativas, como las escuelas industriales y las escuelas dominicales, fueron inicialmente iniciativas privadas o eclesiásticas. Con la Gran Exposición de 1851 , quedó claro hasta qué punto el sistema educativo inglés se había quedado rezagado. [ 11 ]

Se encargaron tres informes para examinar la educación de los niños de clase alta, media y trabajadora. La Comisión Clarendon buscaba mejorar las nueve Grandes Escuelas Públicas. La Comisión Taunton analizó las 782 escuelas de gramática con dotación económica (públicas y privadas). Encontraron una calidad variable y una cobertura geográfica irregular, con dos tercios de todas las ciudades sin ninguna escuela secundaria. No existía una concepción clara del propósito de la educación secundaria. Solo había trece escuelas para niñas y su enseñanza era superficial, desorganizada y poco científica. Recomendaron un sistema de escuelas de primer grado dirigidas a una edad de salida de 18 años como preparación para los jóvenes de clase alta y media alta que ingresaban a la universidad; de segundo grado dirigidas a una edad de salida de 16 años para los jóvenes que se preparaban para el ejército o las nuevas profesiones; y de tercer grado dirigidas a una edad de salida de 14 años para los jóvenes de pequeños agricultores arrendatarios, pequeños comerciantes y artesanos de alto nivel. Esto dio lugar a la Ley de Escuelas con Dotación Económica de 1869, que abogaba por que las niñas disfrutaran de la misma educación que los niños. [ 12 ]

La Comisión de Newcastle investigó «el estado de la educación pública en Inglaterra y consideró e informó sobre las medidas necesarias, si las hubiere, para extender una instrucción elemental sólida y económica a todas las clases sociales». Elaboró ​​el Informe de Newcastle de 1861, que dio lugar a la Ley de Educación Elemental de 1870 ( 33 y 34 Vict. c. 75) (Ley Forster). [ 12 ]

Las juntas escolares establecidas por la Ley de Educación Primaria de 1870 dejaron de impartir educación secundaria tras la Sentencia Cockerton de 1899. La edad de finalización de la escolarización obligatoria en ese momento era de 10 años. La Sentencia impulsó la Ley de Educación de 1902 (Ley Balfour). La educación obligatoria se extendió hasta los 12 años. Las nuevas autoridades educativas locales (AEL), formadas a partir de las juntas escolares, comenzaron a abrir escuelas primarias de nivel superior (ISCED Nivel 2) o escuelas de condado para complementar las escuelas de gramática con dotación económica. A estas AEL se les permitió construir escuelas secundarias de segundo grado que, en su mayoría, se convirtieron en las futuras escuelas secundarias modernas . [ 13 ]

En el " Reglamento de 1904 para las escuelas secundarias ", la Junta de Educación determinó que las escuelas secundarias debían ofrecer  :

un curso de cuatro años basado en materias que conduce a un certificado en lengua y literatura inglesa, geografía, historia, una lengua extranjera, matemáticas, ciencias, dibujo, trabajo manual, entrenamiento físico y, para las chicas, tareas domésticas. [ 13 ]

La Ley de Educación de 1918 (Ley Fisher) extendió la educación obligatoria a tiempo completo hasta los 14 años y recomendó la educación obligatoria a tiempo parcial de los 14 a los 18 años. El informe Hadlow, "Educación del adolescente" (1926), propuso que hubiera un punto de inflexión a los once años, estableciendo escuelas primarias y secundarias. [ 13 ]

Las Naciones Unidas , fundadas en 1947, estaban comprometidas con la educación para todos, pero su definición era difícil de formular. La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) declaró que la educación elemental y fundamental, que no definió, era un derecho que todos debían disfrutar. La Ley de Educación de 1944 (Ley Butler) introdujo cambios radicales en la financiación de la educación estatal mediante el sistema tripartito, pero no se le permitió abordar la situación de las escuelas privadas. Introdujo el examen GCE 'O' a los 16 años y el 'A' a los 18, pero solo elevó la edad de finalización de la escolarización obligatoria hasta los 15 años, lo que hizo que el examen fuera inaccesible para la mayoría. Sin embargo, un año de educación secundaria superior (Nivel 3 del ISCED) era obligatorio y gratuito. [ 14 ]

En 1972, la edad de finalización de la escolarización se elevó a 16 años. La Ley de Educación y Habilidades de 2008 , cuando entró en vigor en el año académico 2013, inicialmente requería la participación en alguna forma de educación o formación hasta el año escolar en el que el niño cumpliera 17 años, seguido de la elevación de la edad al 18 cumpleaños del joven en 2015. [ 15 ] Esto se denominó elevar la "edad de participación" [ 16 ] para distinguirla de la edad de finalización de la escolarización, que permanece en 16 años. [ 17 ] Por lo tanto, el Reino Unido está siguiendo la directriz de educación secundaria de nivel 3 (superior) de la CINE.

Derecho a la educación secundaria

Las Naciones Unidas demostraron un firme compromiso con la educación para todos, pero tuvieron dificultades lingüísticas para definir ese derecho.

Artículo I: Fines y funciones 1. El propósito de la Organización es contribuir a la paz y la seguridad mediante la promoción de la colaboración entre las naciones a través de la educación, la ciencia y la cultura, con el fin de fomentar el respeto universal de la justicia, del estado de derecho y de los derechos humanos y las libertades fundamentales que la Carta de las Naciones Unidas proclama para los pueblos del mundo, sin distinción de raza, sexo, idioma o religión .

La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) declaró que la educación elemental y fundamental era un derecho del que todos debían disfrutar, pero nuevamente no pudo definir ni la educación elemental ni la fundamental.

Artículo 26  : (1) Toda persona tiene derecho a la educación. La educación será gratuita, al menos en las etapas elementales y fundamentales. La educación elemental será obligatoria. La educación técnica y profesional será accesible para todos y la educación superior será igualmente accesible para todos en función del mérito.

Se asumía que la educación primaria era la educación básica —un derecho para los niños— y la educación fundamental un derecho para los trabajadores, pero para un abogado la definición no es ni cualitativa (que indique qué significa educación) ni cuantitativa (que especifique cuándo comienza y cuándo termina). El término secundaria no se define ni se menciona. En conjunto, esto ha permitido a los países poner fin a la educación básica gratuita y obligatoria a los 11 años o continuarla solo después de esa edad para los niños. [ 18 ]

El artículo 28 de la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) establece que la educación primaria debe ser gratuita y obligatoria, mientras que las diferentes formas de educación secundaria, incluyendo la educación general y la formación profesional, deben estar disponibles y ser accesibles para todos los niños. Se debe proporcionar educación gratuita y ofrecer asistencia financiera en caso de necesidad. [ 19 ] En 1990, Jomtien intentó nuevamente definir el contenido de la educación básica y cómo debe impartirse. La «educación básica» se define como «la acción diseñada para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje». La «escolarización primaria» se considera «el principal sistema de impartición de la educación básica». [ 20 ] Lo cual se explica en Principios para la Acción que:

abordar las necesidades básicas de aprendizaje de todos significa: oportunidades de atención y desarrollo en la primera infancia; educación primaria pertinente y de calidad o educación extraescolar equivalente para niños; y alfabetización, conocimientos básicos y capacitación en habilidades para la vida para jóvenes y adultos. [ 20 ]

Se partía de la premisa de que la formación en conocimientos básicos y habilidades para la vida de los jóvenes era función de la educación secundaria. Esto quedó codificado en los documentos de la CINE . [ 21 ] El objetivo 2 del Marco de Acción de Dakar 2010 establece: Garantizar que para 2015 todos los niños, en particular las niñas, los niños en circunstancias difíciles y los pertenecientes a minorías étnicas, tengan acceso a una educación gratuita y obligatoria (primaria en el sentido básico) de buena calidad y la completen. El objetivo 5 del Marco de Acción de Dakar 2010 establece: Eliminar las disparidades de género en la educación primaria y secundaria para 2005 y lograr la igualdad de género en la educación para 2015, con especial atención a garantizar el acceso pleno e igualitario de las niñas a una educación básica de buena calidad y su logro en ella. [ 22 ]

En 1996, el Consejo de Europa adoptó la Carta Social Europea revisada , que garantiza la educación secundaria. [ 23 ]

Malala Yousafzai , ganadora del Premio Nobel de la Paz, dijo en una entrevista en 2017 que:

"Mi objetivo es asegurar que todos los niños y niñas tengan la oportunidad de ir a la escuela." "Es su derecho humano fundamental, así que trabajaré en ello y no me detendré hasta que vea al último niño yendo a la escuela." [ 24 ]

En 2017, Human Rights Watch adoptó una política que instaba a los Estados a tomar medidas inmediatas para garantizar que la educación secundaria fuera accesible para todos de forma gratuita y obligatoria hasta el final de la educación secundaria básica. Esto supuso un llamamiento para que la educación secundaria se incluyera como parte del núcleo mínimo del derecho a la educación y se considerara una obligación inmediata. [ 25 ]

Direcciones futuras para la educación secundaria

La UNESCO considera que, para preparar a los jóvenes para la vida y el trabajo en un mundo en constante cambio, los sistemas de educación secundaria deben reorientarse para impartir un amplio repertorio de habilidades para la vida. Estas habilidades deben incluir las competencias genéricas clave, las capacidades prácticas no específicas de una ocupación, las tecnologías de la información y la comunicación , la capacidad de aprender de forma independiente, de trabajar en equipo, el espíritu emprendedor y la responsabilidad cívica. [ 26 ]

GCED para los resultados de aprendizaje del estado de derecho en el nivel secundario

Estas competencias se pueden inculcar mejor mediante un período de aprendizaje fundamental compartido y posponiendo la orientación de los estudiantes hacia las ramas académicas y vocacionales el mayor tiempo posible. Posteriormente, debe existir flexibilidad para garantizar la libre circulación de los estudiantes entre las ramas según sus aptitudes e inclinaciones. La acreditación en una rama debe tener el mismo reconocimiento en la otra, así como para el acceso a la educación superior. Esto dotará a los jóvenes de múltiples habilidades para que estén preparados para incorporarse y reincorporarse al mercado laboral varias veces a lo largo de su vida profesional, ya sea como empleados asalariados o emprendedores autónomos, y para reciclarse cuando sus habilidades queden obsoletas. [ 26 ]

Reconoce que no existe un modelo único que se adapte a todos los países, ni siquiera a todas las comunidades de un país determinado. La política de educación secundaria debe revisarse continuamente para mantenerse al día con los cambios científicos, tecnológicos, económicos y sociales. [ 26 ]

Promover el Estado de Derecho

La adolescencia se asocia con una etapa de crecimiento significativo donde la identidad, la pertenencia y la socialización, especialmente entre pares, son particularmente importantes. Las escuelas secundarias desempeñan un papel fundamental en la socialización y el desarrollo de los jóvenes, así como en la formación de sus ideas y su enfoque hacia la justicia , la democracia y los derechos humanos . [ 27 ]

Los sistemas educativos que promueven la educación para la justicia , es decir, el respeto al estado de derecho (RdL) junto con los derechos humanos internacionales y las libertades fundamentales, fortalecen la relación entre los estudiantes y las instituciones públicas con el objetivo de capacitar a los jóvenes para que se conviertan en promotores de la paz y la justicia. Los docentes están en la primera línea de esta labor y, junto con las familias, desempeñan un papel fundamental en la formación de las actitudes y comportamientos futuros de la juventud. [ 27 ]

Educación para la planificación de la carrera profesional y la vida

Las actividades de Educación para la Planificación de la Carrera y la Vida (CLPE, por sus siglas en inglés), así como la Educación para el Desarrollo Profesional, se llevan a cabo en las escuelas secundarias de Hong Kong . La transición de los estudiantes del estudio al trabajo es importante en Hong Kong, por lo que se ofrece orientación profesional en la educación secundaria superior. Sin embargo, la observación laboral aún no se realiza en sus escuelas secundarias. [ 28 ]

Por país

Cada país ha desarrollado la forma de educación más apropiada para sus necesidades. Se intenta comparar la eficacia utilizando los resultados de PISA , que cada tres años evalúa el rendimiento académico en matemáticas, ciencias y lectura de una muestra representativa de 5000 jóvenes de quince años de cada país. [ 29 ]

Nombres de escuelas secundarias por país
  • Argentina : secundaria o polimodal , escuela secundaria
  • Australia : escuela secundaria , colegio de educación secundaria
  • Austria : Gimnasio (Ober- & Unterstufe), Hauptschule , Höhere Bundeslehranstalt (HBLA), Höhere Technische Lehranstalt (HTL)
  • Azerbaiyán : orta məktəb
  • Bangladesh : Maddhomik Biddalay o escuela secundaria (grados 6 a 10)
  • Bahamas : escuela secundaria básica (grados 7-9), escuela secundaria superior (grados 10-12)
  • Bélgica : secundair onderwijs/école secondaire , humaniora/humanités
  • Bolivia : educación primaria superior (grados 6 a 8) y educación secundaria (grados 9 a 12)
  • Bosnia y Herzegovina : srednja škola (literalmente escuela secundaria ), gimnazija (gimnasio)
  • Brasil : ensino médio (oficialmente), segundo grau (anteriormente)
  • Brunei : mayormente sekolah menengah (traducción al inglés: escuela secundaria ), algunos maktab (traducción al inglés: colegio )
  • Bulgaria : cредно образование (grados 8 a 12)
  • Canadá : escuela secundaria , escuela intermedia o secundaria , escuela secundaria , école secondaire , collegiate institute , polyvalente
  • Chile : enseñanza media
  • China : zhong xue (中学; literalmente, escuela secundaria ), que consta de chu zhong (初中;初级中学; literalmente escuela secundaria de bajo nivel ) de los grados 7 a 9 y gao zhong (高中;高级中学; literalmente escuela secundaria de alto nivel ) de los grados 10 a 12
  • Colombia : bachillerato , segunda enseñanza (literalmente segundo aprendizaje )
  • Croacia : srednja škola (literalmente escuela secundaria ), gimnazija (gimnasio)
  • Chipre : Γυμνάσιο ( gimnasio ), Ενιαίο Λύκειο ( liceo )
  • República Checa : střední škola (literalmente escuela secundaria ), gymnázium (gimnasio), střední odborné učiliště
  • Dinamarca : gimnasio
  • República Dominicana : nivel medio , bachillerato
  • Egipto : Thanawya Amma (ثانوية عامة), (certificado secundario público)
  • Estonia : escuela secundaria superior , gimnasio , liceo
  • Fiyi : escuela secundaria , universidad
  • Finlandia : gimnasio lukio ( finlandés ) ( sueco )
  • Francia : collège (junior), lycée (senior)
  • Alemania : Gimnasio , Gesamtschule , Realschule , Hauptschule , Fachoberschule
  • Grecia : Γυμνάσιο (tres años) (gimnasio), Γενικό Λύκειο (tres años) (–1996, 2006-presente), Ενιαίο Λύκειο (tres años), (1997–2006) (liceo)
  • Hong Kong : escuela secundaria (中學 zung1 hok6)
  • Hungría : gimnázium (escuela primaria), középiskola (escuela integral, literalmente escuela secundaria ), szakközépiskola (escuela secundaria vocacional, literalmente escuela secundaria profesional )
  • Islandia : framhaldsskóli ( menntaskóli , iðnskóli , fjölbrautaskóli ) de los grados 11 a 13. Después de la escuela primaria (grados 1 a 10), los estudiantes tienen la opción de ingresar a una framhaldsskóli (literalmente escuela de continuación ), lo que les llevará al menos tres años.
  • India : escuela secundaria o preparatoria (grados 8-10), escuela secundaria superior o preparatoria o colegio preuniversitario (grados 11-12). Se conoce con varios nombres en diferentes idiomas de la India, como se indica a continuación :
    • Hindi (हिन्दी): माध्यमिक विद्यालय (Madhyamik Vidyalaya)
    • Bengalí (বাংলা): মাধ্যমিক বিদ্যালয় (Madhyamik Vidyalaya)
    • Tamil (தமிழ்): மேல்நிலைப்பள்ளி (Melnilai Palli)
    • Telugu (తెలుగు): ద్వితీయోత్సాహ పాఠశాల (Dvitiya Vidyalaya) o ఉన్నత పాఠశాల (Unnata Patashala)
    • Maratí (मराठी): माध्यमिक शाळा (Madhyamik Shala)
    • Gujarati (ગુજરાતી): માધ્યમિક શાળા (Madhyamik Shala)
    • Canarés (ಕನ್ನಡ): ಪ್ರೌಢ ಶಾಲೆ (Prouḍha Shale)
    • Malayalam (മലയാളം): ഉപരി വിദ്യാലയം (Upari Vidyalayam) o ഹൈസ്കൂൾ (escuela secundaria)
    • Punjabi (ਪੰਜਾਬੀ): ਮਾਧਿਮਕ ਵਿਦਿਆਲਿਆ (Madhyamik Vidyalaya)
    • Urdu (اردو): ثانوی اسکول (escuela Sanooy)
    • Odia (ଓଡ଼ିଆ): ମାଧ୍ୟମିକ ବିଦ୍ୟାଳୟ (Madhyamika Bidyalaya)
  • Indonesia : sekolah menengah atas ( SMA ) (literalmente escuela secundaria superior ), sekolah menengah pertama ( SMP ) (literalmente primera escuela secundaria ), sekolah menengah kejuruan ( SMK ) (escuela vocacional, literalmente escuela vocacional intermedia )
  • Irlanda : Meánscoil o escuela secundaria
  • Irak : Madrasa I'dadia (مدرسة اعدادية), (escuela preparatoria)
  • Irán : Madrese Rahnamaie (مدرسه راهنمایی), (certificado secundario público)
  • Israel : Bet Sefer Tichon (בית ספר תיכון) (literalmente escuela secundaria , pero para los grados 9-12)
  • Italia : scuola secondaria di primo grado (tres años) + scuola secondaria di secondo grado (cinco años): liceo , istituto tecnico e istituto professionale
  • Jamaica : escuela secundaria (escuela pública de 7 a 13 años), colegio (escuelas subvencionadas de 7 a 13 años)
  • Japón : chūgakkō (中学校; literalmente escuela secundaria ), kōtōgakkō (高等学校; literalmente escuela secundaria ), chūtōkyōikugakkō (中等教育学校; escuela secundaria) – En el sistema educativo anterior a Meiji , el equivalente se llamaba "chūsei"
  • Kazajstán : орта білім беру мектебі (escuela secundaria general), гимназия (gimnasio), лицей (liceo), мамандандырылған мектеп (escuela especializada); secundaria básica (grados 5 a 9) y secundaria superior (grados 10 a 11)
  • Letonia : vidusskola (literalmente escuela secundaria )
  • Liechtenstein : gimnasio
  • Lituania : vidurinė mokykla (literalmente escuela secundaria ), gimnazija (gimnasio), licėjus (liceo)
  • Macao : escola secundária (中學 zung1 hok6): las escuelas con secciones secundarias tienen ensino secundário (中學教育 zung1 hok6 gaau3 juk6)
  • Malasia : escuela secundaria o sekolah menengah , a veces se utiliza la escuela secundaria
  • Malta : skola sekondarja o escuela secundaria
  • México : educación secundaria y preparatoria
  • Mongolia : бырэн дунд сургууль
  • Marruecos : En árabe: junior: Madrasa I'dadia Ta'hilia ( مدرسة إعدادية تأهيلية / escuela preparatoria cualificada ); senior: Madrasa I'dadia Thanawia ( مدرسة إعدادية ثانوية / escuela secundaria preparativa ) - en francés: lycée
  • Países Bajos : escuela middelbare o voortgezet onderwijs
  • Nueva Zelanda : instituto , colegio o escuela secundaria
  • Nigeria : escuela secundaria , escuela secundaria básica o superior
  • Noruega : videregående skole
  • Pakistán : escuela secundaria , escuela secundaria superior
  • Paraguay : educación media
  • Perú : educación secundaria o escuela secundaria
  • Filipinas : mataas na paaralan , se puede dividir en escuela secundaria (grados 7 a 10) y escuela secundaria superior (grados 11 a 12)
  • Polonia :
    • generalmente: szkoła średnia o szkoła ponadpodstawowa ( szkoła ponadgimnazjalna durante la existencia de las escuelas secundarias gimnazjum )
    • específicamente: liceum ogólnokształcące (escuela secundaria integral, grados 9 a 12), technikum (escuela secundaria técnica, grados 9 a 13)
  • Portugal : 2º ciclo do ensino básico (grados 5 a 6), 3º ciclo do ensino básico (grados 7 a 9) y ensino secundário o liceu (grados 10 a 12)
  • Rumania : gimnaziu (grados 5 a 8), liceu (grados 9 a 12)
  • Rusia : средняя школа (literalmente escuela intermedia ); escuela intermedia junior (obligatoria, grados 5–9), escuela intermedia senior (voluntaria, grados 10–11)
  • Serbia : gimnasio (cuatro años), escuelas profesionales (cuatro años), escuelas de formación profesional (tres o cuatro años)
  • Eslovaquia  : gymnázium (es decir, gimnasio, también traducido como escuela secundaria o instituto )
  • Eslovenia : gimnazija (gimnasio), srednja šola (literalmente escuela secundaria )
  • Sudáfrica : escuela secundaria o hoërskool
  • Corea del Sur : 중고등학교 (中高等學校・chung'godŭnghakkyo), 중등교육 ( chungdŭng'gyoyuk ; literalmente educación media ), que comprende 중학교 ( chunghakkyo ; la escuela secundaria inferior, grados 7 a 9, denominada "grados 1 a 3 de la escuela secundaria") y 고등학교 ( kodŭnghakkyo ; la escuela secundaria superior, grados 10 a 12, denominada "grados 1 a 3 de la escuela secundaria")
  • España : educación secundaria , compuesta por dos ciclos: ESO ( Educación Secundaria Obligatoria , cuatro años, del 7º al 10º grado) y bachillerato (educación secundaria no obligatoria, dos años, 11º y 12º grado); anteriormente (para los nacidos hasta el 31 de diciembre de 1983) , la educación primaria comprendía hasta el 8º grado y la educación secundaria estaba compuesta por dos ciclos no obligatorios: BUP ( Bachillerato Unificado Polivalente , tres años, del 9º al 11º grado) y COU ( Curso de Orientación Universitaria , un año, 12º grado).
  • Sri Lanka : escuela secundaria básica , escuela secundaria superior
  • Suecia : gimnasio
  • Suiza : gimnasio , escuela secundaria , colegio o liceo
  • Taiwán : escuela secundaria (國民中學), escuela secundaria superior (高級中學), escuela secundaria vocacional (高級職業中學), escuela militar (軍校) y escuela secundaria completa (完全中學)
  • Tailandia : matthayommasueksa (มัธยมศึกษา; literalmente educación secundaria )
  • Trinidad y Tobago : escuela secundaria , cursos 1-5 (cinco años) o cursos 1-6 (siete años)
  • Turquía : lise
  • Ucrania : gimnasio (obligatorio, grados 5-9), liceo (voluntario, grados 10-12)
  • Reino Unido
  • Estados Unidos : la escuela secundaria (generalmente de los grados 9 al 12, pero a veces de los grados 10 al 12, también llamada escuela preparatoria superior ) siempre se considera educación secundaria; la escuela secundaria básica o la escuela intermedia o la escuela media (grados 6 a 8, 7 a 8, 6 a 9, 7 a 9 u otras variaciones) a veces se consideran educación secundaria.
  • Uruguay : liceo o secundaria (tres años de educación obligatoria: ciclo básico ; y tres años de especialización: bachillerato diversificado , en: humanidades (derecho o economía), biología (medicina o agronomía), ciencias (ingeniería o arquitectura) y artes
  • Venezuela : bachillerato
  • Vietnam : trung học cơ sở (abreviado THCS , literalmente escuela secundaria básica , equivalente a la escuela secundaria básica en los EE. UU.); trung học phổ thông (abreviado THPT , literalmente escuela secundaria general , equivalente a la escuela secundaria superior en los EE. UU.)

Véase también

Referencias

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Fuentes

  •  Este artículo incorpora texto de una obra de contenido libre . Licencia CC BY-SA 3.0 IGO. Texto tomado de Empoderar a los estudiantes para sociedades justas: un manual para profesores de secundaria , UNESCO . UNESCO.

Bibliografía

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