psicología de la personalidad

El tipo de personalidad se refiere a la clasificación psicológica de las personas en diferentes clases. Los tipos de personalidad se distinguen de los rasgos de personalidad, que varían en grado. Por ejemplo, en la teoría de tipos, existen dos tipos de personas: introvertidas y extrovertidas. Según las teorías de rasgos, la introversión y la extroversión se sitúan en una dimensión continua, y muchas personas se encuentran en un punto intermedio. La personalidad es compleja; una teoría típica de la personalidad contiene varias proposiciones o subteorías, que a menudo evolucionan a medida que más psicólogos la exploran. ^{[ 27 ]}

• El modelo empírico más ampliamente aceptado de descriptores de personalidad duraderos y universales es el modelo de los Cinco Grandes rasgos de personalidad , que incluye la responsabilidad , la amabilidad , el neuroticismo , la apertura a la experiencia , la extraversión y la introversión . ^{[ 28 ] [ 29 ]} Se basa en el análisis de conglomerados de descripciones verbales en encuestas de autoinforme. ^{[ 30 ]} Estos rasgos demuestran una considerable heredabilidad genética . ^{[ 31 ] [ 32 ] [ 33 ]}
• Budismo : Quizás el intento más antiguo de psicología de la personalidad sea la tipología de la personalidad delineada por las escuelas budistas indias Abhidharma . ^{[ 34 ] [ 35 ]} La tipología Abhidharma se centra principalmente en rasgos personales negativos (por ejemplo, codicia , odio e ilusión ) ^{[ 36 ] [ 37 ] [ 38 ]} y las prácticas de meditación budista correspondientes utilizadas para contrarrestarlos.
• Jung y Marston: Una influyente tradición europea de tipos psicológicos se originó en el trabajo teórico de Carl Jung , ^{[ 39 ]} específicamente, en su libro de 1921 Psychologische Typen ( Tipos psicológicos ), así como en el trabajo de William Moulton Marston . ^{[ 40 ]} En la antigua Unión Soviética , la lituana Aušra Augustinavičiūtė desarrolló de forma independiente un modelo de tipo de personalidad basado en la sociónica de Jung . ^{[ 41 ] [ 42 ]} Posteriormente, se desarrollaron muchas otras pruebas basadas en este modelo, incluyendo, por ejemplo, Golden, PTI-Pro y JTI.
• Myers y Briggs: Partiendo de los escritos y observaciones de Jung durante la Segunda Guerra Mundial , Isabel Briggs Myers y su madre, Katharine Cook Briggs , delinearon los tipos de personalidad mediante la construcción del Indicador de Tipo Myers-Briggs (MBTI), que desde entonces ha sido caracterizado como pseudocientífico . ^{[ 43 ] [ 44 ]} Este modelo fue utilizado posteriormente por David Keirsey con una comprensión diferente a la de Jung, Briggs y Myers. ^{[ 45 ]}

Las teorías también podrían considerarse un "enfoque" de la personalidad o la psicología y generalmente se las denomina modelos. El "modelo" es un enfoque más antiguo y teórico de la personalidad, que acepta la extroversión y la introversión como orientaciones psicológicas básicas en conexión con dos pares de funciones psicológicas:

• Funciones perceptivas : sensación e intuición (es decir, confianza en hechos concretos y orientados a los sentidos frente a confianza en conceptos abstractos y posibilidades imaginadas).
• Funciones de juicio : pensar y sentir (es decir, basar las decisiones principalmente en la lógica frente a decidir basándose en la emoción).

Briggs y Myers también añadieron otra dimensión de la personalidad al MBTI para medir si una persona prefiere usar una función de juicio o de percepción al interactuar con el mundo exterior. Por lo tanto, incluyeron preguntas diseñadas para indicar si alguien desea llegar a conclusiones (juicio) o mantener las opciones abiertas (percepción). ^{[ 43 ]}

La tipología de personalidad MBTI tiene algunos aspectos de la teoría de rasgos: explica el comportamiento de las personas en términos de características fijas y opuestas. En estos modelos más tradicionales, la preferencia por la sensación/intuición se considera la más básica, dividiendo a las personas en tipos de personalidad "N" (intuitivo) o "S" (sensorial). Se asume además que un "N" se guía por el pensamiento o el sentimiento y se divide en el temperamento "NT" (científico, ingeniero) o "NF" (autor, humanitario). Un "S", en cambio, se supone que se guía más por el eje del juicio/percepción y, por lo tanto, se divide en el temperamento "SJ" (guardián, tradicionalista) o "SP" (artista, artesano).<!— remark out undefined ^{[ 46 ]} —> Estos cuatro se consideran básicos, siendo los otros dos factores en cada caso (incluida "siempre extraversión/introversión") menos importantes. Los críticos de esta visión tradicional han observado que los tipos pueden estar fuertemente estereotipados por las profesiones (aunque ni Myers ni Keirsey recurrieron a tales estereotipos en sus descripciones de tipos), ^{[ 43 ]} <!— nota fuera de la referencia indefinida ^{[ 46 ]} —> y, por lo tanto, pueden surgir más de la necesidad de categorizar a las personas con el fin de orientar su elección de carrera. ^{[ 47 ]} Esto, entre otras objeciones, condujo al surgimiento de la visión de los cinco factores (es decir, los Cinco Grandes), que se preocupa menos por el comportamiento en condiciones laborales y más por el comportamiento en circunstancias personales y emocionales. (El MBTI no está diseñado para medir el "yo laboral", sino más bien lo que Myers y McCaulley llamaron el "yo informal". ^{[ 48 ]} )

• Teoría de la personalidad tipo A y tipo B : Durante la década de 1950, Meyer Friedman y sus colaboradores definieron lo que denominaron patrones de comportamiento tipo A y tipo B. Plantearon la hipótesis de que las personalidades tipo A, intensas y enérgicas, tenían un mayor riesgo de padecer enfermedades coronarias debido a su tendencia a sufrir estrés excesivo. Por otro lado, las personas tipo B tendían a ser relajadas, menos competitivas y con menor riesgo. También existía un perfil mixto tipo AB.

La psicología de la salud , que estudia cómo los individuos se relacionan con su salud y la autoconceptualizan, se ha visto influenciada por las teorías de la personalidad tipo A y tipo B, que revelan cómo los rasgos de personalidad pueden afectar la salud cardiovascular. Los individuos tipo A, conocidos por su competitividad y urgencia, pueden tener un mayor riesgo de padecer afecciones cardiovasculares como hipertensión y cardiopatía coronaria en comparación con la población general. ^{[ 49 ]}

En un estudio de 2002, Day y Jreige investigaron el patrón de comportamiento de tipo A como mediador en la relación entre los factores estresantes laborales y los resultados psicosociales. Su estudio, publicado en el Journal of Occupational Health Psychology , demostró que las personas con características de tipo A eran más susceptibles a los efectos psicosociales adversos, como un mayor estrés y una menor satisfacción laboral, al estar expuestas a factores estresantes en el lugar de trabajo. Por lo tanto, su investigación resaltó la importancia de considerar los rasgos de personalidad en la gestión de la salud ocupacional. ^{[ 50 ]}

• El modelo de personalidad de Eduard Spranger , que consta de seis (o, en algunas revisiones, 6+1) tipos básicos de actitudes de valor , como se describe en su libro Tipos de hombres . ^{[ 51 ]}
• El Eneagrama de la Personalidad es un modelo de personalidad humana que se utiliza principalmente como una tipología de nueve tipos de personalidad interconectados. Ha sido criticado por estar sujeto a interpretación, lo que dificulta su comprobación o validación científica.
• El modelo vocacional RIASEC de John L. Holland , comúnmente conocido como los Códigos de Holland , se centra específicamente en la elección de profesión. Propone que seis tipos de personalidad influyen en las decisiones profesionales de las personas. En este modelo circumplejo, los seis tipos se organizan en un hexágono, donde los tipos adyacentes están más relacionados entre sí que los más distantes. El modelo se utiliza ampliamente en la orientación vocacional.

Las teorías psicoanalíticas explican el comportamiento humano en términos de la interacción de diversos componentes de la personalidad. Sigmund Freud fue el fundador de esta escuela de pensamiento. Se basó en la física de su época (termodinámica) para acuñar el término psicodinámica . Partiendo de la idea de convertir el calor en energía mecánica, Freud propuso que la energía psíquica podía transformarse en comportamiento. Su teoría otorga una importancia central a los conflictos psicológicos dinámicos e inconscientes. ^{[ 52 ]}

Freud divide la personalidad humana en tres componentes significativos: el ello, el yo y el superyó . El ello actúa según el principio del placer , exigiendo la gratificación inmediata de sus necesidades independientemente del entorno externo; el yo debe entonces surgir para satisfacer de manera realista los deseos y demandas del ello de acuerdo con el mundo exterior, adhiriéndose al principio de realidad . Finalmente, el superyó (conciencia) inculca juicios morales y normas sociales en el yo, obligándolo a satisfacer las demandas del ello no solo de manera realista, sino también moral. El superyó es la última función de la personalidad en desarrollarse y es la encarnación de los ideales parentales/sociales establecidos durante la infancia. Según Freud, la personalidad se basa en las interacciones dinámicas de estos tres componentes. ^{[ 53 ] [ 54 ]}

La canalización y liberación de energías sexuales (libidales) y agresivas, que resultan de los impulsos "Eros" (sexo; instinto de autoconservación) y "Thanatos" (muerte; instinto de autoaniquilación) respectivamente, son componentes principales de su teoría. ^{[ 53 ]} La amplia comprensión de Freud sobre la sexualidad incluía todo tipo de sensaciones placenteras experimentadas por el cuerpo humano.

Freud propuso cinco etapas psicosexuales del desarrollo de la personalidad. Creía que la personalidad adulta depende de las experiencias de la primera infancia y está determinada en gran medida por la edad de cinco años. ^{[ 53 ]} Las fijaciones que se desarrollan durante la etapa infantil contribuyen a la personalidad y el comportamiento adultos. ^{[ 54 ]}

Alfred Adler , uno de los primeros colaboradores de Sigmund Freud , coincidía con él en que las experiencias de la primera infancia son importantes para el desarrollo y creía que el orden de nacimiento podía influir en la personalidad. Adler creía que el hijo mayor se fijaría metas de alto rendimiento para compensar la atención perdida con el nacimiento de sus hermanos menores. Creía que los hijos del medio eran competitivos y ambiciosos. Argumentaba que este comportamiento estaba motivado por el deseo de superar los logros del primogénito. Sin embargo, añadía que a los hijos del medio no les preocupaba tanto la gloria que se les atribuía. También creía que el menor sería más dependiente y sociable. Adler concluyó que un hijo único disfruta siendo el centro de atención, madura rápidamente, pero finalmente no logra independizarse. ^{[ 55 ]}

Heinz Kohut compartía la misma idea de transferencia que Freud. Utilizó el narcisismo como modelo para explicar cómo las personas desarrollan su sentido del yo. El narcisismo es un sentido exagerado del yo, en el que se cree que uno existe para proteger su baja autoestima y su sentimiento de inutilidad. Kohut tuvo un impacto significativo en este campo al extender la teoría freudiana del narcisismo e introducir lo que denominó las "transferencias objeto-yo" de la imitación y la idealización. En otras palabras, los niños necesitan idealizar, "sumergirse" emocionalmente e identificarse con la competencia de figuras admiradas, como sus padres o hermanos mayores. También necesitan que estas personas reflejen su autoestima. Estas experiencias les permiten aprender a autorregularse y otras habilidades necesarias para desarrollar un sentido del yo saludable.

Otra figura importante en el mundo de la teoría de la personalidad es Karen Horney . Se le atribuye el desarrollo de la psicología feminista . Discrepa con Freud en algunos puntos clave, como que la personalidad de las mujeres no es solo una función de la envidia del pene, sino que las niñas tienen vidas psíquicas distintas e independientes de cómo se sienten respecto a sus padres o modelos masculinos principales. Habla de tres necesidades neuróticas básicas: ansiedad básica , hostilidad básica y maldad básica. Postula que, ante cualquier ansiedad que experimente un individuo, este adoptaría uno de tres enfoques: acercarse a las personas, alejarse de ellas o enfrentarse a ellas. Son estos tres enfoques los que dan lugar a los distintos tipos y características de personalidad. También otorga gran importancia a conceptos como la sobrevaloración del amor y las parejas románticas.

Los conductistas explican la personalidad en términos de los efectos que los estímulos externos tienen sobre el comportamiento. Los enfoques utilizados para evaluar el aspecto conductual de la personalidad se conocen como teorías conductuales o teorías del aprendizaje y el condicionamiento. Estos enfoques representaron un cambio radical con respecto a la filosofía freudiana. Uno de los principios fundamentales de esta corriente de la psicología de la personalidad es el fuerte énfasis en el pensamiento científico y la experimentación. Esta escuela de pensamiento fue desarrollada por B.F. Skinner , quien propuso un modelo que enfatizaba la interacción mutua entre la persona, o "el organismo", y su entorno. Skinner creía que los niños hacen cosas malas porque el comportamiento obtiene atención, que actúa como reforzador. Por ejemplo, un niño llora porque su llanto anterior le ha valido atención. Estas son la respuesta y la consecuencia . La respuesta es el llanto del niño, y la atención que recibe es la consecuencia reforzadora. Según esta teoría, el comportamiento de las personas se forma mediante procesos como el condicionamiento operante . Skinner propuso un modelo de contingencia de tres términos (o un modelo de "estímulo-respuesta-consecuencia") para promover el análisis del comportamiento basado en la pregunta: "¿Bajo qué circunstancias o 'estímulos' antecedentes el organismo participa en un comportamiento o 'respuesta' particular, que a su vez produce una 'consecuencia' particular?" ^{[ 56 ]}

Richard Herrnstein amplió esta teoría al considerar las actitudes y los rasgos. Una actitud se desarrolla cuando la fuerza de respuesta (la tendencia a responder) a un conjunto de estímulos se estabiliza. En lugar de describir rasgos condicionables en un lenguaje no conductual, la fuerza de respuesta en una situación dada explica la parte ambiental. Herrnstein también consideraba que los rasgos tenían un importante componente genético o biológico, al igual que la mayoría de los conductistas modernos. ^{[ 56 ]}

Ivan Pavlov es otra influencia notable. Es bien conocido por sus experimentos de condicionamiento clásico con perros, que sentaron las bases del conductismo. ^{[ 56 ]}

En la teoría cognitiva, el comportamiento se explica como guiado por cogniciones (por ejemplo, expectativas) sobre el mundo, especialmente aquellas relacionadas con otras personas. Las teorías cognitivas de la personalidad hacen hincapié en los procesos cognitivos, como el pensamiento y el juicio.

Albert Bandura , teórico del aprendizaje social , sugirió que las fuerzas de la memoria y las emociones actuaban en conjunto con las influencias ambientales. Bandura fue conocido principalmente por su " experimento del muñeco Bobo ". Durante estos experimentos, Bandura grabó en video a un estudiante universitario pateando y maltratando verbalmente a un muñeco Bobo. Luego, mostró este video a una clase de niños de jardín de infantes que se preparaban para salir a jugar. Al entrar al salón de juegos, vieron muñecos Bobo y algunos martillos. Las personas que observaban a los niños jugaron vieron a un grupo golpeando al muñeco. Bandura denominó a este estudio y a sus hallazgos aprendizaje por observación o modelado . ^{[ 54 ]}

Baron (1982) enumera los primeros ejemplos de enfoques del estilo cognitivo. ^{[ 57 ]} Estos incluyen el trabajo de Witkin (1965) sobre la dependencia de campo, el descubrimiento de Gardner (1953) de que las personas tenían preferencias consistentes por el número de categorías que usaban para categorizar objetos heterogéneos, y el trabajo de Block y Petersen (1955) sobre la confianza en los juicios de discriminación de líneas. Baron relaciona el desarrollo temprano de los enfoques cognitivos de la personalidad con la psicología del yo . Más centrales para este campo han sido:

• La teoría del estilo explicativo (o estilo atribucional) ^{[ 58 ]} evalúa las diferentes maneras en que las personas explican los eventos de su vida. Este enfoque se basa en el locus de control, pero lo amplía al considerar si las personas atribuyen los resultados a causas estables o variables, y a causas globales o específicas.

Se han desarrollado varias escalas para evaluar tanto el estilo atribucional como el locus de control . Las escalas de locus de control incluyen las utilizadas por Rotter y Duttweiler, así como la Escala de Locus de Control para Niños desarrollada por Nowicki y Strickland (1973) y varias escalas de locus de control en el dominio de la salud, incluida la Escala Multidimensional de Locus de Control de la Salud desarrollada por Kenneth Wallston y sus colegas. ^{[ 59 ]} El estilo atribucional se ha evaluado mediante el Cuestionario de Estilo Atribucional , ^{[ 60 ]} el Cuestionario de Estilo Atribucional Ampliado , ^{[ 61 ]} el Cuestionario de Atribuciones , ^{[ 62 ]} el Cuestionario de Estilo Atribucional de Eventos Reales , ^{[ 63 ]} y la Prueba de Evaluación del Estilo Atribucional . ^{[ 64 ]}

• La teoría del estilo de logro se centra en la identificación de la tendencia del locus de control de un individuo, como en las evaluaciones de Rotter, y fue fundada por Cassandra Bolyard Whyte para proporcionar información valiosa para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. ^{[ 65 ]} Según Cassandra B. Whyte , es probable que los individuos con tendencias de control interno persistan hasta alcanzar mejores niveles de rendimiento académico, presentando una personalidad orientada al logro. ^{[ 65 ]}

El reconocimiento de que la tendencia a creer que el trabajo duro y la perseverancia a menudo resultan en el logro de metas académicas y de vida ha influido en los esfuerzos formales de educación y orientación con estudiantes de diversas edades y en diversos entornos desde la década de 1970, con investigaciones sobre el logro. ^{[ 66 ]} La orientación dirigida a alentar a las personas a diseñar metas ambiciosas y trabajar para alcanzarlas, reconociendo que existen factores externos que pueden influir, a menudo resulta en la incorporación de un estilo de logro más positivo por parte de estudiantes y empleados, cualquiera que sea el entorno, incluyendo la educación superior, el lugar de trabajo o los programas de justicia. ^{[ 66 ] [ 67 ]}

Walter Mischel (1999) también ha defendido un enfoque cognitivo de la personalidad. Su obra se refiere a las "Unidades Cognitivo-Afectivas" y considera factores como la codificación de estímulos, el afecto, el establecimiento de metas y las creencias autorregulatorias. El término "Unidades Cognitivo-Afectivas" indica que su enfoque considera tanto el afecto como la cognición.

La teoría cognitivo-experiencial del yo (CEST) es otra teoría cognitiva de la personalidad. Desarrollada por Seymour Epstein, la CEST postula que los seres humanos operan a través de dos sistemas independientes de procesamiento de información: el sistema experiencial y el sistema racional. El sistema experiencial es rápido y se rige por las emociones. El sistema racional es lento y se rige por la lógica. Estos dos sistemas interactúan para determinar nuestros objetivos, pensamientos y comportamiento. ^{[ 68 ]}

La teoría de los constructos personales de la personalidad fue desarrollada por el psicólogo estadounidense George Kelly en la década de 1950. La visión fundamental de Kelly sobre la personalidad era que las personas son como científicos ingenuos que ven el mundo a través de una lente particular, basada en sus sistemas de construcción organizados de forma única, que utilizan para anticipar eventos. Pero debido a que las personas son científicos ingenuos, a veces emplean sistemas para interpretar el mundo que se ven distorsionados por experiencias idiosincrásicas no aplicables a su situación social actual. Un sistema de construcción que falla crónicamente en caracterizar y/o predecir eventos, y que no se revisa adecuadamente para comprender y predecir el mundo social cambiante de uno, se considera que subyace a la psicopatología . ^{[ 69 ]} A partir de esta teoría, Kelly derivó un enfoque psicoterapéutico que denominó Entrevista de Rejilla de Repertorio , que ayudó a sus pacientes a descubrir sus propios "constructos" con una mínima intervención o interpretación por parte del terapeuta. La rejilla de repertorio se adaptó posteriormente para diversos usos dentro de las organizaciones, incluyendo la toma de decisiones y la interpretación de las visiones del mundo de otras personas. ^{[ 70 ]}

La psicología humanista enfatiza que las personas tienen libre albedrío y que este juega un papel activo en la configuración de su comportamiento. En consecuencia, la psicología humanista se centra en las experiencias subjetivas de las personas en lugar de en factores externos y definitivos que determinan el comportamiento. ^{[ 71 ]} Abraham Maslow y Carl Rogers fueron defensores de esta perspectiva, que se basa en la teoría del "campo fenoménico" de Combs y Snygg (1949). ^{[ 72 ]} Rogers y Maslow formaron parte de un grupo de psicólogos que trabajaron juntos durante una década para producir el Journal of Humanistic Psychology . Esta revista se centró principalmente en ver a los individuos como un todo en lugar de en rasgos y procesos separados dentro del individuo.

Robert W. White escribió *La personalidad anormal* , que se convirtió en un texto de referencia en psicología anormal . También investigó la necesidad humana de esforzarse por alcanzar metas positivas, como la competencia y la influencia, para contrarrestar el énfasis de Freud en los elementos patológicos del desarrollo de la personalidad. ^{[ 73 ]}

Maslow dedicó gran parte de su tiempo a estudiar lo que él llamaba "personas autorrealizadas", aquellas que "se realizan y hacen lo mejor que son capaces de hacer". Maslow cree que todos los que están interesados ​​en el crecimiento tienden hacia perspectivas de autorrealización (crecimiento, felicidad, satisfacción). Muchas de estas personas exhiben patrones en las dimensiones de su personalidad. Las características de las personas autorrealizadas según Maslow incluyen las cuatro dimensiones clave: ^{[ 74 ]}

1. Conciencia : mantener un disfrute y asombro constantes ante la vida. Estas personas a menudo experimentaban una "experiencia cumbre". Él definió una experiencia cumbre como una "intensificación de cualquier experiencia hasta el punto de que se produce una pérdida o trascendencia del yo". Una experiencia cumbre es aquella en la que un individuo percibe una expansión del yo y detecta unidad y significado en la vida. La concentración intensa en una actividad en la que uno participa, como correr una maratón, puede provocar una experiencia cumbre.
2. Centrado en la realidad y en los problemas : tiende a preocuparse por los "problemas" del entorno.
3. Aceptación/Espontaneidad : aceptar el entorno y aquello que no se puede cambiar.
4. Sentido del humor pacífico/democrático : no toleran las bromas sobre los demás, que pueden resultar ofensivas. Tienen amigos de todos los orígenes y religiones, y cultivan amistades muy cercanas.

Maslow y Rogers enfatizaron una visión de la persona como un ser humano activo, creativo y experimentador que vive en el presente y responde subjetivamente a las percepciones, relaciones y encuentros actuales. ^{[ 54 ]} Discrepan de la visión oscura y pesimista de quienes se encuentran en las filas del psicoanálisis freudiano, y más bien ven las teorías humanistas como propuestas positivas y optimistas que destacan la tendencia de la personalidad humana hacia el crecimiento y la autorrealización. ^{[ 54 ]} Este yo en progreso seguirá siendo el centro de su mundo en constante cambio; un mundo que ayudará a moldear el yo, pero no necesariamente lo confinará. Más bien, el yo tiene la oportunidad de madurar a través de sus encuentros con este mundo. Esta comprensión intenta reducir la aceptación de la redundancia desesperanzada. La terapia humanista generalmente se basa en el cliente para obtener información sobre el pasado y su efecto en el presente; el cliente dicta el tipo de guía que el terapeuta puede iniciar. Esto permite un enfoque individualizado de la terapia. Rogers descubrió que los pacientes difieren en cómo responden a otras personas. Rogers intentó modelar un enfoque particular de la terapia: enfatizó la respuesta reflexiva o empática. Este tipo de respuesta adopta el punto de vista del cliente y refleja sus sentimientos y el contexto en el que se encuentran. Un ejemplo de respuesta reflexiva sería: «Parece que siente ansiedad por su próxima boda». Este tipo de respuesta busca clarificar la comprensión del terapeuta, a la vez que anima al cliente a reflexionar más profundamente y comprender plenamente los sentimientos que ha expresado.

La biología desempeña un papel muy importante en el desarrollo de la personalidad. El estudio de la biología en la psicología de la personalidad se centra principalmente en identificar el papel de los determinantes genéticos y cómo estos moldean las personalidades individuales. ^{[ 75 ]} Algunas de las primeras reflexiones sobre las posibles bases biológicas de la personalidad surgieron del caso de Phineas Gage . En un accidente ocurrido en 1848, una gran barra de hierro atravesó la cabeza de Gage, y su personalidad aparentemente cambió como resultado, aunque las descripciones ^{[ 76 ]} de estos cambios psicológicos suelen ser exageradas. ^{[ 77 ] [ 78 ]}

En general, ha sido difícil encontrar y estudiar a pacientes con daño cerebral. En la década de 1990, los investigadores comenzaron a utilizar la electroencefalografía (EEG), la tomografía por emisión de positrones (PET) y, más recientemente, la resonancia magnética funcional (RMf), que actualmente es la técnica de imagen más utilizada para localizar rasgos de personalidad en el cerebro. Esta línea de investigación ha dado lugar al desarrollo del campo de la neurociencia de la personalidad , que utiliza métodos neurocientíficos para estudiar las bases neuronales de los rasgos de personalidad.

Charles Darwin es el fundador de la teoría de la evolución de las especies . El enfoque evolutivo de la psicología de la personalidad se basa en esta teoría. ^{[ 84 ]} Esta teoría examina cómo las diferencias individuales de personalidad se fundamentan en la selección natural . Mediante la selección natural, los organismos cambian con el tiempo adaptándose y siendo seleccionados. Los rasgos se desarrollan y ciertos genes se expresan en función del entorno del organismo y de cómo estos rasgos contribuyen a su supervivencia y reproducción.

Los polimorfismos , como el sexo y el grupo sanguíneo, son formas de diversidad que evolucionan para beneficiar a una especie en su conjunto. ^{[ 85 ]} La teoría de la evolución tiene amplias implicaciones para la psicología de la personalidad. La personalidad vista desde la perspectiva de la biología evolutiva pone gran énfasis en rasgos específicos que tienen más probabilidades de ayudar a la supervivencia y la reproducción, como la escrupulosidad, la sociabilidad, la estabilidad emocional y la dominancia. ^{[ 86 ]} Los aspectos sociales de la personalidad pueden verse desde una perspectiva evolutiva. Los rasgos de carácter específicos se desarrollan y se seleccionan porque desempeñan roles importantes y complejos en la jerarquía social de los organismos. Dichas características de esta jerarquía social incluyen el reparto de recursos importantes, las interacciones familiares y de apareamiento, y el daño o la ayuda que los organismos pueden infligirse mutuamente. ^{[ 84 ]}

La psicología evolutiva propone que las diferencias estables de personalidad y los rasgos psicopatológicos podrían no ser "trastornos" categóricamente distintos, sino que forman parte de un continuo de variación hereditaria. ^{[ 87 ]} En un artículo de 2022 en Evolutionary Human Sciences , Hunt argumenta que el temperamento o los rasgos de personalidad como el neuroticismo, la extraversión o la empatía pueden, en algunos casos, ser factores de riesgo para afecciones diagnosticables, dependiendo del contexto ambiental y el grado de variación. ^{[ 88 ]}

En la década de 1930, John Dollard y Neal Elgar Miller se conocieron en la Universidad de Yale y comenzaron a intentar integrar las pulsiones (véase Teoría de las pulsiones ) en una teoría de la personalidad, basándose en el trabajo de Clark Hull . Partieron de la premisa de que la personalidad podía equipararse a las respuestas habituales de un individuo (es decir, sus hábitos). A partir de ahí, determinaron que estas respuestas habituales se basaban en pulsiones secundarias o adquiridas.

Los impulsos secundarios son necesidades internas que dirigen el comportamiento de un individuo y son aprendidos. ^{[ 89 ]} Los impulsos adquiridos se aprenden, en general, de la manera descrita por el condicionamiento clásico . Cuando estamos en un entorno determinado y experimentamos una respuesta fuerte a un estímulo, internalizamos señales de dicho entorno. ^{[ 89 ]} Cuando nos encontramos en un entorno con señales similares, comenzamos a actuar anticipándonos a un estímulo similar. ^{[ 89 ]} Por lo tanto, es probable que experimentemos ansiedad en un entorno con señales similares a uno donde hemos experimentado dolor o miedo, como el consultorio del dentista.

Los impulsos secundarios se basan en los impulsos primarios, que son de origen biológico y nos motivan a actuar sin un proceso de aprendizaje previo, como el hambre, la sed o la necesidad de actividad sexual. Sin embargo, se cree que los impulsos secundarios representan elaboraciones más específicas de los impulsos primarios, bajo las cuales persisten las funciones del impulso primario original. ^{[ 89 ]} Así, los impulsos primarios del miedo y el dolor subyacen al impulso adquirido de la ansiedad. Los impulsos secundarios pueden basarse en múltiples impulsos primarios e incluso en otros impulsos secundarios. Se dice que esto les confiere fuerza y ​​persistencia. ^{[ 89 ]} Ejemplos de ello son la necesidad de dinero, que se conceptualizó como derivada de múltiples impulsos primarios, como el impulso de alimento y calor, así como de impulsos secundarios como la imitación (el impulso de hacer lo que hacen los demás) y la ansiedad. ^{[ 89 ]}

Los impulsos secundarios varían según las condiciones sociales en las que se aprenden, como la cultura. Dollard y Miller utilizaron el ejemplo de la comida, afirmando que el impulso primario del hambre se manifestaba detrás del impulso secundario aprendido del apetito por un tipo específico de alimento, que dependía de la cultura del individuo. ^{[ 89 ]}

Los impulsos secundarios también son explícitamente sociales, representando una forma en que transmitimos nuestros impulsos primarios a los demás. ^{[ 90 ]} De hecho, muchos impulsos primarios son reprimidos activamente por la sociedad (como el impulso sexual). ^{[ 89 ]} Dollard y Miller creían que la adquisición de impulsos secundarios era esencial para el desarrollo infantil. ^{[ 90 ]} A medida que los niños se desarrollan, aprenden a no actuar según sus impulsos primarios, como el hambre, sino a adquirir impulsos secundarios a través del refuerzo. ^{[ 89 ]} Friedman y Schustack describen un ejemplo de tales cambios evolutivos, afirmando que si un bebé que participa en una orientación activa hacia los demás produce la satisfacción de impulsos primarios, como ser alimentado o que le cambien el pañal, desarrollará un impulso secundario para buscar interacciones similares con los demás, lo que tal vez lleve a que un individuo sea más gregario. ^{[ 89 ] [ 90 ]} La creencia de Dollard y Miller en la importancia de los impulsos adquiridos los llevó a replantear la teoría del desarrollo psicosexual de Sigmund Freud . ^{[ 90 ]} Se encontraron de acuerdo con la cronología que usó Freud, pero creían que estos períodos correspondían al aprendizaje exitoso de ciertas pulsiones secundarias. ^{[ 90 ]}

Dollard y Miller dieron muchos ejemplos de cómo los impulsos secundarios influyen en nuestras respuestas habituales —y, por extensión, en nuestras personalidades— incluyendo la ira, la conformidad social, la imitatividad y la ansiedad, entre otros. En el caso de la ansiedad, Dollard y Miller señalan que las personas que generalizan la situación en la que experimentan el impulso de ansiedad experimentarán ansiedad mucho más de lo que deberían. ^{[ 89 ]} Estas personas suelen estar ansiosas todo el tiempo, y la ansiedad se convierte en parte de su personalidad. ^{[ 89 ]} Este ejemplo muestra cómo la teoría de los impulsos puede tener vínculos con otras teorías de la personalidad; muchas de ellas analizan el rasgo del neuroticismo o la estabilidad emocional en las personas, que está fuertemente vinculado a la ansiedad.

• Verificabilidad: la teoría debe formularse de tal manera que los conceptos, sugerencias e hipótesis que la componen estén definidos de forma clara e inequívoca, y relacionados lógicamente entre sí.
• Valor heurístico: en qué medida la teoría estimula a los científicos a realizar investigaciones adicionales.
• Consistencia interna: la teoría debe estar libre de contradicciones internas.
• Economía: cuantos menos conceptos y supuestos requiera la teoría para explicar cualquier fenómeno, mejor será ^{[ 96 ].}

La psicología ha definido tradicionalmente la personalidad a través de patrones de comportamiento y, más recientemente, mediante estudios neurocientíficos del cerebro. En los últimos años, algunos psicólogos han recurrido al estudio de las experiencias internas para comprender la personalidad y la individualidad. Las experiencias internas son los pensamientos y sentimientos de un fenómeno inmediato. Otro término para las experiencias internas es qualia . Comprender las experiencias internas ayuda a explicar cómo se comportan, actúan y responden los seres humanos. La definición de la personalidad en términos de experiencias internas se ha ido expandiendo porque basarse únicamente en principios conductuales para explicar el carácter de una persona puede parecer incompleto. Los métodos conductuales permiten que el sujeto sea observado por un observador, mientras que con las experiencias internas, el sujeto es su propio observador. ^{[ 97 ] [ 98 ]}

Muestreo descriptivo de la experiencia (DES) : Desarrollado por el psicólogo Russel Hurlburt. Este es un método idiográfico para examinar las experiencias internas. Este método se basa en una técnica introspectiva que permite describir y medir las experiencias y características internas de un individuo. Un pitido notifica al sujeto para que registre su experiencia en ese preciso momento, y 24 horas después, se realiza una entrevista basada en todas las experiencias registradas. El DES se ha utilizado en sujetos diagnosticados con esquizofrenia y depresión. También ha sido crucial para estudiar las experiencias internas de aquellos diagnosticados con enfermedades psiquiátricas comunes. ^{[ 98 ] [ 99 ] [ 100 ]}

Pensamientos articulados en situaciones estimuladas (ATSS) : ATSS es un paradigma creado como alternativa al método TA (pensamiento en voz alta). Este método parte de la premisa de que las personas mantienen diálogos internos continuos a los que se puede prestar atención de forma natural. ATSS también evalúa los pensamientos internos de una persona a medida que verbaliza sus cogniciones. En este procedimiento, los sujetos escuchan un escenario a través de un reproductor de vídeo o audio y se les pide que se imaginen en esa situación específica. Posteriormente, se les pide que articulen sus pensamientos a medida que surgen como reacción al escenario presentado. Este método es útil para estudiar la experiencia emocional, ya que los escenarios utilizados pueden provocar emociones específicas. Lo más importante es que el método ha contribuido al estudio de la personalidad. En un estudio realizado por Rayburn y Davison (2002), se evaluaron los pensamientos y la empatía de los sujetos hacia los delitos de odio antigay. Los investigadores descubrieron que los participantes mostraron intenciones más agresivas hacia el agresor en escenarios que imitaban delitos de odio. ^{[ 98 ]}

Método experimental : Este método es un paradigma experimental utilizado para estudiar las experiencias humanas relacionadas con la sensación y la percepción, el aprendizaje y la memoria, la motivación y la psicología biológica. El psicólogo experimental suele trabajar con organismos intactos. Sin embargo, los estudios a menudo se realizan con organismos modificados por cirugía, radiación, tratamiento farmacológico o privaciones prolongadas de diversa índole, o con organismos que presentan de forma natural anomalías orgánicas o trastornos emocionales. Economistas y psicólogos han desarrollado diversas metodologías experimentales para obtener y evaluar actitudes individuales, reconociendo que las emociones difieren de persona a persona. Los resultados se recopilan y cuantifican para determinar si las experiencias específicas comparten factores comunes. Este método se utiliza para clarificar la experiencia, eliminar sesgos y ayudar a comprender su significado y determinar si puede generalizarse. ^{[ 97 ]} Sin embargo, el método experimental presenta algunas complicaciones. Si los investigadores manipulan una variable, este cambio puede afectar a otra variable, lo que a su vez alterará el resultado medido (no la condición manipulada original), introduciendo incertidumbre. En la investigación de la personalidad, este método a menudo requiere engaño, por lo que también se cuestiona la ética de los experimentos.