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Estudios de área

Los estudios de área , también conocidos como estudios regionales , constituyen un campo interdisciplinario de investigación y estudio que abarca regiones geográficas , nacional...

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Los estudios de área , también conocidos como estudios regionales , constituyen un campo interdisciplinario de investigación y estudio que abarca regiones geográficas , nacionales / federales o culturales específicas . El término se utiliza principalmente como descripción general de lo que, en la práctica académica, son numerosos campos de investigación heterogéneos, que incluyen tanto las ciencias sociales como las humanidades . Los programas típicos de estudios de área incluyen relaciones internacionales , estudios estratégicos , historia , antropología , ciencia política , economía política , estudios culturales , lenguas , geografía , literatura y otras disciplinas afines. A diferencia de los estudios culturales, los estudios de área suelen incluir la diáspora y la emigración de la zona en cuestión.

Historia

Si bien los estudios regionales se impartían en el Seminario de Lenguas Orientales de la Universidad Friedrich-Wilhelm de Berlín (actualmente Universidad Humboldt ) desde 1887, los estudios regionales interdisciplinarios se hicieron cada vez más comunes en Estados Unidos y en la investigación occidental después de la Segunda Guerra Mundial . Antes de la guerra, las universidades estadounidenses contaban con muy pocos profesores que impartieran clases o realizaran investigaciones sobre el mundo no occidental. Los estudios regionales eran prácticamente inexistentes. Tras la guerra, tanto liberales como conservadores estaban preocupados por la capacidad de Estados Unidos para responder eficazmente a las amenazas externas percibidas por la Unión Soviética y China en el contexto de la incipiente Guerra Fría , así como por las consecuencias de la descolonización de África y Asia .

Los programas de estudios de área se originaron dentro de la Oficina de Servicios Estratégicos de los Estados Unidos , la agencia predecesora de la CIA. [ 1 ] : 83

En este contexto, la Fundación Ford , la Fundación Rockefeller y la Corporación Carnegie de Nueva York convocaron una serie de reuniones que generaron un amplio consenso sobre la necesidad de que Estados Unidos invirtiera en estudios internacionales para abordar este déficit de conocimiento. Los participantes argumentaron que contar con un amplio grupo de politólogos y economistas con orientación internacional era una prioridad nacional urgente. Sin embargo, existía una tensión fundamental entre quienes defendían firmemente que, en lugar de aplicar modelos occidentales, los científicos sociales debían desarrollar un conocimiento contextualizado cultural e históricamente de diversas partes del mundo mediante la colaboración estrecha con humanistas, y quienes pensaban que los científicos sociales debían buscar desarrollar teorías macrohistóricas generales que pudieran establecer conexiones entre los patrones de cambio y desarrollo en diferentes geografías. Los primeros se convirtieron en defensores de los estudios regionales, mientras que los segundos se convirtieron en defensores de la teoría de la modernización .

La Fundación Ford se convertiría finalmente en el actor dominante en la configuración del programa de estudios regionales en los EE. UU. [ 2 ] En 1950, la fundación estableció el prestigioso Programa de Becas para Estudios Regionales Extranjeros (FAFP), la primera competencia nacional a gran escala en apoyo de la formación en estudios regionales en los EE. UU. De 1953 a 1966, contribuyó con 270 millones de dólares a 34 universidades para estudios regionales y lingüísticos. También durante este período, invirtió millones de dólares en los comités dirigidos conjuntamente por el Consejo de Investigación en Ciencias Sociales y el Consejo Estadounidense de Sociedades Científicas para talleres de desarrollo de campo, conferencias y programas de publicación. [ 3 ] Finalmente, los comités conjuntos SSRC-ACLS asumirían la administración del FAFP.

Tras el programa de Ford, surgieron otros programas importantes y de gran envergadura. En particular, la Ley Nacional de Educación para la Defensa de 1957, rebautizada como Ley de Educación Superior en 1965, asignó fondos para unas 125 unidades de estudios regionales con sede en universidades, conocidas como programas del Centro Nacional de Recursos en universidades estadounidenses, así como para becas de lenguas extranjeras y estudios regionales para estudiantes de pregrado y becas de investigación para estudiantes de posgrado.

Mientras tanto, en la Unión Soviética también se desarrollaron estudios de área. [ 4 ]

Controversia dentro del campo

Desde sus inicios, los estudios de área han sido objeto de críticas, incluso por parte de los propios especialistas en la materia. Muchos alegaron que, debido a que estos estudios estaban vinculados a las agendas de la Guerra Fría de la CIA , el FBI y otras agencias de inteligencia y militares, participar en dichos programas equivalía a servir como agente del Estado. [ 5 ] Algunos argumentan que existe la idea de que las preocupaciones y prioridades de investigación de Estados Unidos definirán el terreno intelectual de los estudios de área. [ 6 ] Otros, sin embargo, insistieron en que, una vez establecidos en los campus universitarios, los estudios de área comenzaron a abarcar una agenda intelectual mucho más amplia y profunda que la prevista por las agencias gubernamentales, dejando de ser centrados en Estados Unidos. [ 7 ]

Podría decirse que una de las mayores amenazas para el proyecto de estudios de área fue el auge de la teoría de la elección racional en la ciencia política y la economía. [ 8 ] Para burlarse de uno de los críticos más acérrimos de la teoría de la elección racional, el estudioso de Japón Chalmers Johnson preguntó: ¿Para qué necesitas saber japonés o algo sobre la historia y la cultura de Japón si los métodos de la elección racional explicarán por qué los políticos y burócratas japoneses hacen lo que hacen? [ 9 ]

Tras la disolución de la Unión Soviética , las fundaciones filantrópicas y las burocracias científicas desviaron su apoyo de los estudios regionales, priorizando en cambio temas interregionales como el "desarrollo y la democracia". Cuando el Consejo de Investigación en Ciencias Sociales y el Consejo Estadounidense de Sociedades Científicas , que durante mucho tiempo habían servido como nexo nacional para la recaudación y administración de fondos para estudios regionales, experimentaron su primera reestructuración importante en treinta años, cerrando sus comités regionales, los académicos interpretaron esto como una señal contundente sobre el cambio en el entorno de la investigación. [ 5 ]

Campos

Las áreas de estudio se definen de manera diferente de una universidad a otra y de un departamento a otro, pero las áreas comunes de estudio incluyen:

África

América

Asia

Ártico

Europa

Oceanía

Otros campos de investigación interdisciplinarios, como los estudios de la mujer , los estudios de género , los estudios sobre discapacidad y los estudios LGBT , no forman parte de los estudios de área, pero a veces se incluyen en debates paralelos. Existe una superposición significativa entre los estudios de área y los estudios étnicos , como los estudios afroamericanos , los estudios arameos , los estudios asiático-americanos , los estudios chicanos , los estudios hebreos , los estudios judíos , los estudios latinos , los estudios mandeos , los estudios de los nativos americanos , los estudios romaníes , los estudios semíticos y los estudios siríacos .

Instituciones

Algunas instituciones de educación superior (educación terciaria) se dedican exclusivamente a los estudios regionales, como la Escuela de Estudios Orientales y Africanos de la Universidad de Londres, la Universidad de Estudios Extranjeros de Tokio o el Instituto Alemán de Estudios Globales y Regionales .

Véase también

Referencias

  1. ↑ Cheng, Wendy (2023). Isla X: Estudiantes migrantes taiwaneses, espías en el campus y activismo de la Guerra Fría . Seattle, WA: University of Washington Press . ISBN 9780295752051.
  2. ↑ Ellen Condliffe Lagemann, La política del conocimiento: la Corporación Carnegie, la filantropía y las políticas públicas (University of Chicago Press, 1992), pág. 178.
  3. ↑ David L. Szanton, "El origen, la naturaleza y los desafíos de los estudios de área en los Estados Unidos", en La política del conocimiento: estudios de área y las disciplinas , ed. David L. Szanton (University of California Press, 2004), págs. 10-11.
  4. ↑ Rupprecht, Tobias (2015). «5: Revolucionarios de escritorio: latinoamericanistas soviéticos e internacionalismo en la Unión Soviética tardía». El internacionalismo soviético después de Stalin . Cambridge: Cambridge University Press. pág. 273. ISBN  9781107102880. Recuperado el 22 de agosto de 2017. Académicos de la Universidad Estatal de Moscú y del IMEMO [fundado en 1956] a menudo recurrían a estudios regionales más amplios en el ILA [Instituto Latinoamericano (fundado en 1961 como parte de la Academia Soviética de Ciencias )] y enseñaban en el MGIMO [fundado en 1944], la Universidad Estatal de Moscú o la Universidad Lumumba [establecida en 1960]. Otros pasaron de los estudios regionales al periodismo internacional. [...] Todos los órganos estatales y del Partido que se ocupaban de la diplomacia cultural recurrían al personal de estudios regionales y a su red de contactos.
  5. 1 2 Cumings, Bruce (1997). "Desplazamiento de fronteras: estudios de área y estudios internacionales durante y después de la Guerra Fría" . Boletín de Académicos Asiáticos Preocupados . 29 : 6–26 . doi : 10.1080/14672715.1997.10409695 . Archivado del original el 21 de diciembre de 2021. Recuperado el 5 de mayo de 2009 .
  6. ↑ Véase Patrick O'Meara, "Perspectivas cambiantes sobre la educación internacional", (Indiana University Press 2010), pág. 81.
  7. ↑ Moseley, WG 2009. "Estudios de área en un contexto global". Chronicle of Higher Education. 29 de noviembre. http://chronicle.com/article/Area-Studies-in-a-Global-Co/49284/
  8. ↑ Véase «Teoría de la elección racional», de John Scott, en Understanding Contemporary Society: Theories of the Present , editado por G. Browning, A. Halcli y F. Webster (Sage Publications, 2000). «Teoría de la elección racional» . Archivado del original el 27 de febrero de 2009. Consultado el 30 de julio de 2008 .Consultado el 23 de abril de 2009.
  9. ↑ Véase Chalmers Johnson y EB Keehn, "Un desastre en ciernes: la elección racional y los estudios asiáticos", The National Interest 36 (verano de 1994), págs. 14-22.

Lecturas adicionales

  • Kuijper, Hans (2008). " Estudios de área versus disciplinas: hacia un enfoque interdisciplinario y sistémico del país ". The International Journal of Interdisciplinary Social Sciences , vol. 3, número 7, págs.  205–216.
  • Miyoshi, Masao; Harootunian, Harry D. (2002). Lugares de aprendizaje: el más allá de los estudios de área . Durham, Carolina del Norte: Duke University Press. ISBN 0822328267.
  • Schäfer, Wolf (2010). "Reconfigurando los estudios de área para la era global". Globality Studies Journal, n.º 22. 31 de diciembre de 2010.
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