Estilos de crianza

Un estilo de crianza es un patrón de comportamientos, actitudes y enfoques que un padre o madre utiliza al interactuar con su hijo o hija y criarlo/a. El estudio de los estilos de crianza se basa en la idea de que los padres difieren en sus patrones de crianza y que estos patrones pueden tener un impacto en el desarrollo y el bienestar de sus hijos. Los estilos de crianza se distinguen de las prácticas de crianza específicas , ya que representan patrones más amplios de prácticas y actitudes que crean un clima emocional para el niño o niña. ^{[ 1 ]} Los estilos de crianza también abarcan las formas en que los padres responden a sus hijos y les exigen cosas.

Los niños atraviesan diversas etapas a lo largo de su infancia. Los padres crean sus propios estilos de crianza a partir de una combinación de factores que evolucionan con el tiempo. Estos estilos de crianza están sujetos a cambios a medida que los niños desarrollan sus propias personalidades. Los padres también pueden modificar su estilo de crianza entre hijos, por lo que los hermanos pueden ser criados con estilos diferentes. ^{[ 2 ]} Durante la etapa de la infancia, los padres intentan adaptarse a un nuevo estilo de vida en términos de adaptación y vinculación con su recién nacido . Los psicólogos del desarrollo distinguen entre la relación entre el niño y el padre, que idealmente es de apego , y la relación entre el padre y el hijo, denominada vinculación. En la etapa de la adolescencia , los padres se enfrentan a nuevos desafíos, como la búsqueda y el deseo de libertad por parte de los adolescentes. ^{[ 3 ]}

El temperamento del niño y los patrones culturales de los padres influyen en el estilo de crianza que puede recibir. ^{[ 4 ]} Los estilos de crianza que los padres experimentan en su infancia también influyen en los estilos de crianza que eligen utilizar. ^{[ 5 ]}

Los primeros investigadores estudiaron la crianza a lo largo de una variedad de dimensiones, incluyendo niveles de respuesta, democracia, implicación emocional, control, aceptación, dominio y restricción. ^{[ 1 ]} En la década de 1960, Diana Baumrind creó una tipología de tres estilos de crianza, que denominó autoritativo, autoritario y permisivo (o indulgente). ^{[ 6 ]} Caracterizó el estilo autoritativo como un equilibrio ideal entre control y autonomía. ^{[ 7 ]} Esta tipología se convirtió en la clasificación dominante de los estilos de crianza, a menudo con la adición de una cuarta categoría de padres indiferentes o negligentes. ^{[ 6 ]} La tipología de Baumrind ha sido criticada por contener categorizaciones demasiado amplias y una descripción imprecisa y excesivamente idealizada de la crianza autoritativa. ^{[ 8 ]} Investigadores posteriores sobre estilos de crianza volvieron a centrarse en las dimensiones de la crianza y enfatizaron la naturaleza situacional de las decisiones de crianza. ^{[ 8 ] [ 9 ]}

Algunos investigadores pioneros descubrieron que los niños criados en un entorno familiar democrático eran más propensos a ser agresivos y a mostrar habilidades de liderazgo, mientras que aquellos criados en un entorno controlado eran más propensos a ser tranquilos y poco resistentes. ^{[ 10 ]} Investigadores contemporáneos han enfatizado que el amor y la crianza de los niños con cuidado y afecto fomentan un progreso físico y mental positivo en ellos. ^{[ 11 ]} También han argumentado que habilidades de desarrollo adicionales resultan de estilos de crianza positivos, incluyendo mantener una relación cercana con los demás, ser autosuficiente y ser independiente.

Las investigaciones contemporáneas también destacan que los estilos de crianza interactúan con factores biológicos, sociales y culturales, y que el desarrollo está determinado por diferentes características ambientales e individuales, y no solo por el estilo de crianza.

Según una revisión bibliográfica de Christopher Spera (2005), Darling y Steinberg (1993) sugieren que es importante comprender las diferencias entre estilos de crianza y prácticas de crianza: "Las prácticas de crianza se definen como comportamientos específicos que los padres utilizan para socializar a sus hijos", mientras que el estilo de crianza es "el clima emocional en el que los padres crían a sus hijos". ^{[ 1 ]}

Los estudios han identificado prácticas de crianza que se asocian con diferencias en los resultados de los niños. Algunas de las prácticas que se ha demostrado que se asocian con los resultados de los niños incluyen: apoyo, participación, afecto, reconocimiento, control, supervisión y castigo severo . ^{[ 12 ] [ 13 ]} Las prácticas de crianza como el apoyo parental, la supervisión y los límites estrictos parecen estar asociadas con mejores calificaciones escolares, menos problemas de comportamiento y mejor salud mental. ^{[ 14 ]} Estos componentes no tienen límite de edad y pueden comenzar en preescolar hasta la universidad. ^{[ 15 ]}

A partir del siglo XVII, dos filósofos escribieron de forma independiente obras que han tenido una gran influencia en la crianza de los hijos. El libro de John Locke de 1693, * Algunas reflexiones sobre la educación*, es un fundamento reconocido de la pedagogía educativa desde una perspectiva puritana . Locke destaca la importancia de las experiencias para el desarrollo del niño y recomienda desarrollar primero sus hábitos físicos. En 1762, el filósofo francés Jean-Jacques Rousseau publicó un volumen sobre educación, *Emile: or, De la educación *. ^{[ 16 ]} Propuso que la educación temprana debería derivarse menos de los libros y más de las interacciones del niño con el mundo. Entre ellos, Rousseau se inclina más por la crianza pausada , mientras que Locke se inclina más por el cultivo concertado . ^{[ 17 ]}

La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget describe cómo los niños representan y razonan sobre el mundo. ^{[ 18 ]} Esta es una teoría de etapas del desarrollo que consta de una etapa sensoriomotora , una etapa preoperacional , una etapa de operaciones concretas y una etapa de operaciones formales . Piaget fue un pionero en el campo del desarrollo infantil y la psicología, y continúa influyendo en padres, educadores y otros teóricos, con un impacto significativo en la ciencia. ^{[ 19 ]}

Erik Erikson , psicólogo del desarrollo, propuso ocho etapas de la vida por las que cada persona debe desarrollarse. Para avanzar a través de estas ocho etapas, debe ocurrir una crisis. Luego, surge un nuevo dilema que impulsa el crecimiento hacia la siguiente etapa. ^{[ 20 ] [ 21 ]} En cada etapa, deben comprender y equilibrar dos fuerzas en conflicto, por lo que los padres pueden elegir una serie de estilos de crianza que ayuden a cada niño según sea apropiado en cada etapa. Las primeras cinco de sus ocho etapas ocurren en la infancia: La virtud de la esperanza requiere equilibrar la confianza con la desconfianza, y generalmente se presenta desde el nacimiento hasta el año de edad. La voluntad equilibra la autonomía con la vergüenza y la duda alrededor de los dos o tres años. El propósito equilibra la iniciativa con la culpa alrededor de los cuatro a los seis años. La competencia equilibra la laboriosidad con la inferioridad alrededor de los siete a los doce años. La fidelidad contrasta la identidad con la confusión de roles, entre los trece y los diecinueve años. Las virtudes adultas restantes son el amor, el cuidado y la sabiduría. ^{[ 22 ]}

Rudolf Dreikurs creía que la mala conducta de los niños preadolescentes se debía a su deseo insatisfecho de pertenecer a un grupo social. Sostenía que, en consecuencia, ponían en práctica una secuencia de cuatro objetivos erróneos: primero, buscaban atención ; si no la obtenían, aspiraban al poder ; luego, a la venganza; y finalmente, se sentían inadecuados . Esta teoría se utiliza tanto en la educación como en la crianza, constituyendo una valiosa base para el manejo de la mala conducta. ^{[ 23 ]} También se deben emplear otras técnicas de crianza para fomentar el aprendizaje y la felicidad. Dreikurs enfatizó la importancia de establecer un estilo familiar democrático que adopte un método de consejos familiares democráticos periódicos, evitando el castigo. ^{[ 24 ]} Propone las "consecuencias lógicas y naturales" que enseñan a los niños a ser responsables y a comprender las consecuencias naturales de las normas de conducta adecuadas y del comportamiento inadecuado. ^{[ 25 ]}

Frank Furedi es un sociólogo con un interés particular en la crianza y las familias. Cree que las acciones de los padres son menos decisivas de lo que otros afirman. Describe el término determinismo infantil ^{[ 26 ]} como la determinación de las perspectivas de vida de una persona por lo que le sucede durante la infancia, argumentando que hay poca o ninguna evidencia de su veracidad. Mientras que los intereses comerciales, gubernamentales y de otro tipo intentan constantemente guiar a los padres para que hagan más y se preocupen más por sus hijos, él cree que los niños son capaces de desarrollarse bien en casi cualquier circunstancia. Furedi cita a Steve Petersen de la Universidad de Washington en St. Louis: "el desarrollo realmente quiere ocurrir. Se necesita un entorno muy pobre para interferir con el desarrollo... [simplemente] no críe a su hijo en un armario, no lo deje morir de hambre ni lo golpee en la cabeza con una sartén". ^{[ 27 ]} De manera similar, el periodista Tim Gill ha expresado su preocupación por la excesiva aversión al riesgo por parte de los padres y los responsables de los niños en su libro No Fear . ^{[ 28 ]} Esta aversión limita las oportunidades de los niños para desarrollar habilidades adultas suficientes, particularmente para afrontar el riesgo, pero también para realizar actividades aventureras e imaginativas. ^{[ 29 ]}

En 1998, la investigadora independiente Judith Rich Harris publicó *The Nurture Assumption* , en la que argumentaba que la evidencia científica, particularmente del campo de la genética del comportamiento , mostraba que los estilos de crianza generalmente no tienen efectos significativos en el desarrollo de los niños, excepto en casos de maltrato o negligencia infantil graves . ^{[ 30 ]} Propuso que los niños se desarrollan como lo hacen principalmente debido a dos razones alternativas: efectos genéticos y efectos del grupo social asociados con los grupos de pares de los niños . ^{[ 31 ]} Dijo que los supuestos efectos de las diferentes formas de crianza pueden atribuirse en cambio a la herencia, la cultura en general y la propia influencia de los niños en cómo los tratan sus padres. ^{[ 32 ]} Harris fue criticada por tomar el punto de que "la crianza parental parece importar menos de lo que se pensaba" e implicar engañosamente que "los padres no importan". ^{[ 33 ]} Harris nunca afirmó realmente que los padres no importan, ^{[ 34 ] [ 35 ]} pero se temía que el mensaje fuera malinterpretado por los lectores no especializados. ^{[ 36 ]}

A pesar de los argumentos de Harris, algunos estudios recientes sugieren que los padres pueden influir en los resultados de sus hijos. Por ejemplo, un estudio encontró que los rasgos de personalidad de los padres son mejores predictores de los resultados de sus hijos que los de los propios hijos. ^{[ 37 ]} Otros estudios recientes parecen indicar que la crianza también tiene impacto en los niños adoptados . Por ejemplo, un estudio encontró que los niños adoptados por padres que informaron una crianza afectuosa a los 21 meses posteriores a la colocación tendían a tener niveles más bajos de problemas de internalización y externalización a los 3 años posteriores a la colocación. ^{[ 38 ]} Sin embargo, el estudio no pudo explorar completamente si el estilo de crianza estaba influenciado por las características del niño. Otro estudio mostró de manera similar que una crianza adoptiva afectuosa a los 27 meses predijo niveles más bajos de problemas de externalización en los niños a los 6 y 7 años, pero tampoco pudo descartar la posibilidad de que esta asociación se debiera al efecto del niño en los padres en lugar del efecto de los padres en el niño. ^{[ 39 ]}

Tipología de crianza de Baumrind

Diana Baumrind es una investigadora que se centró en la clasificación de los estilos de crianza en lo que ahora se conoce como la tipología de crianza de Baumrind . Encontró lo que consideró los cuatro elementos básicos que podrían ayudar a moldear una crianza exitosa: capacidad de respuesta versus falta de respuesta y exigente versus poco exigente. ^{[ 40 ]} La capacidad de respuesta parental se refiere al grado en que el padre responde a las necesidades del niño de manera comprensiva y de aceptación. ^{[ 41 ] [ 42 ] [ 43 ] [ 44 ]} La exigencia parental se refiere a las reglas que el padre tiene establecidas para el comportamiento de su hijo, las expectativas de que sus hijos cumplan con estas reglas y el nivel de repercusiones que siguen si esas reglas se rompen. ^{[ 45 ]} Baumrind identificó tres estilos de crianza iniciales: crianza autoritativa, crianza autoritaria y crianza permisiva. Maccoby y Martin ampliaron los tres estilos de crianza originales de Baumrind al colocarlos en dos categorías distintas: exigentes y no exigentes. ^{[ 46 ]} Con estas distinciones, se definieron cuatro nuevos estilos de crianza:

Baumrind cree que los padres no deben ser ni punitivos ni apáticos. ^{[ 47 ]} En cambio, deben establecer reglas para sus hijos y ser afectuosos con ellos. Estos estilos de crianza están diseñados para describir cambios normales en la crianza, en lugar de una crianza anormal, como la que podría observarse en familias abusivas . ^{[ 48 ]} Además, el estrés parental a menudo puede causar cambios en el comportamiento de los padres, como inconsistencia, mayor comunicación negativa, menor monitoreo y/o supervisión, ^{[ 49 ]} establecer reglas o límites vagos en el comportamiento, ser más reactivos y menos proactivos, y participar en comportamientos disciplinarios cada vez más severos.

Chandler, Heffer y Turner sostienen que los estilos de crianza están asociados con problemas psicológicos y de comportamiento en adolescentes y pueden afectar el rendimiento académico. ^{[ 50 ]}

Los cuatro estilos

Los cuatro estilos incluyen Autoritario, Autoritario, Negligente e Indulgente/Permisivo. ^{[ 51 ]} Cada estilo se ha explicado en función de la definición y se ha desarrollado considerando la exigencia y la capacidad de respuesta.

Autorizado

El padre es exigente y receptivo .

Cuando este estilo se desarrolla sistemáticamente, llega a ajustarse a las descripciones de crianza propagativa , crianza democrática , crianza positiva y cultivo concertado .

La crianza autoritativa se caracteriza por un enfoque centrado en el niño que mantiene altas expectativas de madurez . Los padres autoritativos pueden comprender cómo se sienten sus hijos y enseñarles a regular sus emociones. Incluso con altas expectativas de madurez, los padres autoritativos suelen ser indulgentes con cualquier posible deficiencia. ^{[ 52 ]} A menudo ayudan a sus hijos a encontrar vías adecuadas para resolver problemas. Los padres autoritativos animan a los niños a ser independientes, pero aun así establecen límites a sus acciones. ^{[ 47 ]} No se rechaza un amplio intercambio verbal, y los padres intentan ser cálidos y afectuosos con el niño. ^{[ 47 ]} Los padres autoritativos no suelen ser tan controladores como los padres autoritarios, permitiendo que el niño explore con mayor libertad, de modo que tome sus propias decisiones basadas en su propio razonamiento. A menudo, los padres autoritativos crían hijos más independientes y autosuficientes . ^{[ 53 ]} Los estilos de crianza autoritativos se producen principalmente en el contexto de altas respuestas y altas exigencias parentales. ^{[ 54 ]}

Los padres autoritativos establecen normas claras para sus hijos, supervisan los límites que establecen y también permiten que los niños desarrollen autonomía . También esperan un comportamiento maduro, independiente y apropiado para su edad. Los castigos por mal comportamiento son medidos y consistentes , no arbitrarios ni violentos. A menudo, los comportamientos no se castigan; en cambio, se exploran y discuten las consecuencias naturales de las acciones del niño, lo que permite que el niño vea que el comportamiento es inapropiado y no debe repetirse, en lugar de simplemente no repetirlo para evitar consecuencias adversas. ^{[ 47 ]} Los padres autoritativos establecen límites y exigen madurez, y cuando castigan a un niño, es más probable que expliquen el motivo del castigo. ^{[ 55 ]} En algunos casos, esto puede conducir a un comportamiento más comprensivo y obediente por parte del niño. ^{[ 55 ]} Un niño sabe por qué está siendo castigado porque un padre autoritativo da a conocer las razones. Como resultado, los hijos de padres autoritativos tienen más probabilidades de ser exitosos, queridos por quienes los rodean, generosos y capaces de autodeterminación . ^{[ 56 ]}

Autoritario

El padre es exigente pero no responde .

La crianza autoritaria es un estilo de crianza restrictivo y punitivo en el que los padres obligan a sus hijos a seguir sus instrucciones con poca o ninguna explicación o retroalimentación, centrándose en la percepción y el estatus del niño y la familia. ^{[ 47 ] [ 54 ]} El castigo corporal , como las nalgadas y los gritos, es una forma de disciplina que suelen preferir los padres autoritarios. El objetivo de este estilo, al menos cuando es bienintencionado, es enseñar al niño a comportarse, sobrevivir y prosperar como adulto en una sociedad dura e implacable, preparándolo para las respuestas negativas, como la ira y la agresión , que enfrentará si su comportamiento es inapropiado. Además, los defensores del estilo autoritario suelen creer que el impacto de la agresión de alguien del mundo exterior afectará menos a los niños porque están acostumbrados al estrés agudo y crónico impuesto por sus padres. ^{[ 57 ]}

La crianza autoritaria tiene efectos distintivos en los niños:

• Los niños criados con este tipo de crianza pueden tener menor competencia social porque el padre generalmente les dice qué hacer en lugar de permitirles elegir por sí mismos, lo que hace que el niño parezca sobresalir a corto plazo, pero limita su desarrollo de maneras que se hacen cada vez más evidentes a medida que disminuyen la supervisión y las oportunidades de control parental directo. ^{[ 58 ]}
• Los niños criados por padres autoritarios tienden a ser conformistas, muy obedientes, callados y poco felices. ^{[ 59 ]} Estos niños a menudo experimentan depresión y autoculpabilización . ^{[ 59 ]}

• Para algunos niños criados por padres autoritarios, estos comportamientos continúan hasta la edad adulta. ^{[ 59 ]}
• Los niños que sienten resentimiento o enojo por haber sido criados en un entorno autoritario, pero que han logrado desarrollar una alta autoconfianza conductual, a menudo se rebelan en la adolescencia y/o la adultez temprana. ^{[ 59 ]}
• Los niños que experimentan ira y resentimiento, junto con las desventajas de una autoeficacia inhibida y una alta autoculpabilización, a menudo recurren a comportamientos de evasión , que incluyen, entre otros, el abuso de sustancias , y tienen un mayor riesgo de suicidio .

• Ciertos aspectos de los estilos autoritarios que prevalecen entre ciertas culturas y grupos étnicos, sobre todo aspectos de las prácticas tradicionales asiáticas de crianza infantil que a veces se describen como autoritarias, ^{[ 47 ]} a menudo continuadas por familias asiático-americanas y a veces emuladas por padres intensivos de otras culturas, pueden estar asociados con resultados medianos más positivos para los niños de lo que predice el modelo de Baumrind, ^{[ 60 ]} aunque con el riesgo de resultados negativos exacerbados, ejemplificados por fenómenos culturales asiáticos como el hikikomori y las elevadas tasas de suicidio encontradas en Corea del Sur , en India y por observadores internacionales de China antes de 2014 .
• Muchos padres no occidentales tienden a tener un estilo de crianza más autoritario que autoritativo, ya que las figuras adultas suelen ser más respetadas en otros países. Se espera que los niños cumplan las reglas de sus padres sin cuestionarlas. Esta es una crítica común a los Tres Estilos de Crianza de Baumrind, ya que la crianza autoritaria generalmente se asocia con resultados negativos; sin embargo, en muchas otras culturas se utiliza un estilo de crianza autoritario, y se considera que en esas culturas no afecta negativamente al niño. ^{[ 55 ]}

Estudios recientes han seguido encontrando resultados que indican que la crianza autoritativa se asocia con resultados positivos en el desarrollo, incluyendo una mayor regulación emocional, un alto rendimiento académico, un mayor bienestar y menores niveles de ansiedad. Los investigadores sugieren que estos resultados pueden deberse a una combinación de límites consistentes, altas expectativas y apoyo emocional que caracterizan la crianza autoritativa. ^{[ 61 ]}

Indulgente o permisivo

El padre es receptivo pero no exigente .

La crianza indulgente, también llamada permisiva , no directiva , indulgente , libertaria , ^{[ 62 ]} o (por sus defensores) antiautoritaria , ^{[ 63 ]} se caracteriza por tener pocas expectativas de comportamiento para el niño. "La crianza indulgente es un estilo de crianza en el que los padres están muy involucrados con sus hijos, pero les imponen pocas exigencias o controles". ^{[ 47 ]} Los padres son cariñosos y comprensivos, y responden a las necesidades y deseos del niño. Los padres indulgentes no exigen que los niños se autorregulen ni se comporten adecuadamente. De adultos, los hijos de padres indulgentes prestarán menos atención a evitar comportamientos que provoquen agresión en los demás. ^{[ 64 ]}

Los padres permisivos intentan ser "amigos" de sus hijos y no desempeñan un rol parental. ^{[ 65 ]} Las expectativas sobre el niño son muy bajas y hay poca disciplina. Los padres permisivos también permiten que los niños tomen sus propias decisiones, dándoles consejos como amigos. Este tipo de crianza es muy laxa, con pocos castigos o reglas. ^{[ 65 ]} Los padres permisivos también tienden a darles a sus hijos todo lo que quieren y esperan que se les agradezca su estilo complaciente. Otros padres permisivos compensan lo que les faltó en su infancia y, como resultado, les dan a sus hijos tanto la libertad como los materiales que les faltaron en su niñez. ^{[ 65 ]} La investigación de Baumrind sobre niños preescolares con padres permisivos encontró que los niños eran inmaduros, carecían de control de impulsos y eran irresponsables. ^{[ 66 ]}

Los hijos de padres permisivos pueden tender a ser más impulsivos y, en la adolescencia, pueden incurrir en conductas inapropiadas como el consumo de drogas. ^{[ 67 ]} «Los niños nunca aprenden a controlar su propio comportamiento y siempre esperan salirse con la suya». ^{[ 47 ]} Pero en otros casos, son emocionalmente seguros, independientes y están dispuestos a aprender y aceptar la derrota. Maduran rápidamente y son capaces de vivir sin la ayuda de nadie. ^{[ 68 ]}

Según un estudio de 2014, ^{[ 69 ]} los adolescentes menos propensos al consumo excesivo de alcohol tenían padres con altos niveles de responsabilidad y afecto. Los llamados padres «indulgentes», aquellos con baja responsabilidad y alto afecto, casi triplicaron el riesgo de que sus hijos adolescentes consumieran alcohol en exceso. Por el contrario, los padres «estrictos» o autoritarios —con alta responsabilidad y bajo afecto— más del doble del riesgo de que sus hijos adolescentes consumieran alcohol en exceso. ^{[ 69 ]}

Negligente o indiferente

El padre no responde ni exige . ^{[ 70 ]}

La crianza negligente, también conocida como crianza desapegada, distante, indiferente o desinteresada, se caracteriza por la falta de afecto y control. ^{[ 71 ]} Los padres negligentes desconocen lo que hacen sus hijos y, si lo descubren, se muestran indiferentes hacia ellos. ^{[ 71 ]} Pueden proporcionar necesidades básicas como comida, vivienda y ropa, pero no tienen en cuenta las emociones ni las opiniones de sus hijos. Esto hace que los niños sientan que la vida de sus padres es más importante que la suya. ^{[ 71 ]} A veces, los padres pueden ser negligentes debido a factores estresantes que experimentan en su propia vida. ^{[ 72 ]}

Los hijos de padres negligentes, también conocidos como padres que dejan a sus hijos solos en casa, suelen sentirse solos, tristes, inmaduros y tienen dificultades para adaptarse a las normas sociales. Son más propensos a verse involucrados en relaciones abusivas, a realizar conductas de riesgo y a sufrir lesiones. También pueden tener problemas de baja autoestima y dependencia emocional, que pueden deberse a que los niños han estado solos durante sus primeros años de vida. ^{[ 73 ]} Además, corren el riesgo de desarrollar depresión. ^{[ 74 ]}

La crianza negligente tiene un impacto significativo en el rendimiento académico. Un estudio de 2013 con 1000 estudiantes indios mostró que los niños criados bajo este estilo de crianza —aproximadamente una cuarta parte de los participantes— obtienen puntuaciones consistentemente más bajas en todas las áreas temáticas, independientemente de su género o junta educativa. ^{[ 71 ]} La falta de participación y apoyo emocional de los padres a menudo lleva a estos niños a desarrollar un sentimiento de desapego emocional, desconfianza hacia las figuras de autoridad y patrones de delincuencia durante la adolescencia, porque pueden sentir que nadie los supervisa. ^{[ 74 ]} Estos niños aún pueden llevarse bien con sus compañeros. ^{[ 74 ]}

Efectos culturales en los niños

La mayoría de los estudios, principalmente en países de habla inglesa, muestran que los hijos de padres autoritarios tienen los mejores resultados en diferentes dominios (comportamiento, ajuste psicológico y social...). ^{[ 75 ]} El caso podría ser diferente, sin embargo, para las poblaciones asiáticas, donde se encontró que el estilo autoritario era tan bueno como el estilo autoritativo. Por otro lado, algunos estudios han encontrado una superioridad del estilo indulgente en España, ^{[ 76 ]} Portugal ^{[ 77 ]} o Brasil, ^{[ 78 ]} pero la metodología de estos estudios ha sido cuestionada. ^{[ 79 ]} Más recientemente, un estudio ha demostrado que en España, al usar el mismo cuestionario que se usa en otros países, el estilo autoritativo sigue siendo el mejor para los niños. ^{[ 80 ]} Además, una revisión sistemática ha demostrado que los resultados no dependen de la cultura sino de los instrumentos utilizados: los estudios que miden el control como coerción encuentran un efecto perjudicial de dicho control en los adolescentes y mejores resultados para los hijos de padres permisivos; Sin embargo, cuando se mide el control del comportamiento, dicho control es positivo, y los padres autoritarios obtienen los mejores resultados. ^{[ 81 ]}

Investigaciones transculturales recientes sugieren que la relación entre los resultados del desarrollo infantil y los estilos de crianza está influenciada por normas sociales y culturales. En una cultura, algunos estilos de crianza pueden considerarse autoritarios, mientras que en otra pueden percibirse como afectuosos o participativos. Por lo tanto, los investigadores han argumentado que los estilos de crianza deben entenderse dentro de su contexto cultural en lugar de evaluarse según ejemplos de crianza occidentales. Los estudios también sugieren que la calidez y el apoyo emocional de los padres se asocian consistentemente con resultados positivos en el desarrollo en diversas culturas, incluso cuando existen diferentes niveles de control conductual. ^{[ 82 ]}

Crítica a la tipología de Baumrind

La tipología de Baumrind ha recibido críticas significativas por contener categorizaciones demasiado amplias y una descripción imprecisa y excesivamente idealizada de la crianza autoritaria. ^{[ 8 ]}

El autor Alfie Kohn argumentó que el "enfoque preferido de Baumrind [de crianza autoritaria], supuestamente una mezcla de firmeza y cariño, es en realidad bastante tradicional y orientado al control", ^{[ 83 ]} añadiendo que la tipología sirve para "desdibujar las diferencias entre los padres 'permisivos' que en realidad estaban confundidos y aquellos que eran deliberadamente democráticos". ^{[ 84 ]} El enfoque preferido de Kohn es antiautoritario, pero también fomenta la guía respetuosa de los adultos y el amor incondicional, un enfoque que no se tiene en cuenta en la tipología de Baumrind.

La Dra. Wendy Grolnick ha criticado el uso que hace Baumrind del término "control firme" en su descripción de la crianza autoritaria y ha argumentado que debería haber una clara diferenciación entre la imposición de poder coercitivo (que se asocia con efectos negativos en los niños) y los roles más positivos de la estructura y las altas expectativas. ^{[ 85 ]}

Catherine C. Lewis argumentó que la investigación empírica sobre la crianza autoritaria no consideraba suficientemente la posibilidad de que los efectos positivos asociados al control parental surgieran de la disposición del niño a obedecer, en lugar de la tendencia del padre a ejercer control. ^{[ 86 ]} Lewis también argumentó que los estudios no separaban suficientemente los efectos del control firme de los efectos de otras prácticas parentales que suelen acompañarlo. Por lo tanto, es posible que los resultados del niño se atribuyan a las prácticas parentales que lo acompañan, en lugar de a la medida del control firme.

Investigaciones recientes sobre el desarrollo infantil han enfatizado que la crianza existe en un continuo, en lugar de en categorías fijas. Cada vez con mayor frecuencia, los investigadores examinan dimensiones de la crianza como la calidez, la capacidad de respuesta, el apoyo a la autonomía y el control del comportamiento de forma independiente, ya que los padres suelen mostrar características asociadas con diferentes estilos de crianza. Este enfoque refleja la complejidad de la relación entre padres e hijos y muestra cómo las conductas parentales pueden variar según las situaciones y las etapas del desarrollo infantil. ^{[ 87 ]}

La teoría del apego fue creada por John Bowlby y Mary Ainsworth . ^{[ 88 ]} Esta teoría se centra en el apego entre padres e hijos (específicamente durante la infancia) y en la importancia de que los niños permanezcan cerca de su cuidador, quien los protegerá del mundo exterior. ^{[ 88 ]} El vínculo que se crea entre el niño y la madre es fundamental para el desarrollo del niño. El apego entre una madre y su hijo se manifiesta en el llanto, las sonrisas y el aferramiento del niño a su madre. Los bebés también recurren a estas técnicas de apego cuando se sienten inseguros, asustados o confundidos. Sin embargo, una vez que el estrés desaparece y se sienten seguros gracias a esa relación, el bebé o el niño puede participar en actividades que fortalecen su exploración y comprensión del mundo que lo rodea. ^{[ 89 ]}

Esta teoría incluye los posibles tipos de apego:

• El apego seguro se da cuando el niño se siente cómodo explorando su entorno cuando su cuidador no está presente, pero lo utiliza como base para obtener consuelo y seguridad si se asusta. ^{[ 90 ]}
• El apego inseguro se da cuando el niño duda en explorar el entorno por sí mismo y muestra reticencia a aceptar el consuelo de sus padres. ^{[ 88 ]}

Los signos de crianza poco saludable, que podrían llevar a que una familia se vuelva disfuncional, incluyen: ^{[ 136 ]}

• Expectativas poco realistas
• Ridículo ^{[ 137 ]}
• Amor condicional ^{[ 137 ]}
• Falta de respeto ; ^{[ 137 ]} especialmente desprecio
• Intolerancia emocional (a los miembros de la familia no se les permite expresar las emociones "incorrectas") ^{[ 137 ]}
• Abuso emocional ^{[ 105 ]}
• Negligencia emocional (Las necesidades emocionales del niño no se satisfacen o se ignoran de alguna manera). ^{[ 105 ]}
• Disfunción social o aislamiento ^{[ 137 ]} (por ejemplo, padres que no están dispuestos a contactar con otras familias, especialmente aquellas con hijos del mismo sexo y edad aproximada, o que no hacen nada para ayudar a su hijo "sin amigos").
• Discurso reprimido (a los niños no se les permite disentir ni cuestionar la autoridad) ^{[ 137 ]}
• Negación de una "vida interior" (a los niños no se les permite desarrollar sus propios sistemas de valores) ^{[ 137 ]}
• Ser demasiado o demasiado sobreprotector
• Apatía ( "¡No me importa!" )
• Menospreciar ( "¡No puedes hacer nada bien!" )
• ¡Qué vergüenza! ( ¡Qué vergüenza para ti! )
• Amargura (sin importar lo que se diga, usando un tono de voz amargo ).
• Hipocresía ( "Haz lo que digo, no lo que hago" )
• Falta de perdón por faltas o accidentes menores.
• Declaraciones prejuiciosas o demonización ( "¡Eres un mentiroso!" )
• Ser demasiado crítico y no elogiar adecuadamente (los expertos dicen que 80-90% de elogios y 10-20% de críticas constructivas es lo más saludable) ^{[ 138 ] [ 139 ]}
• Doble moral o transmitir "mensajes contradictorios" al tener un sistema dual de valores (es decir, uno establecido para el mundo exterior y otro para el ámbito privado, o enseñar valores divergentes a cada niño).
• El progenitor ausente (que rara vez está disponible para su hijo debido a la sobrecarga laboral , el abuso de alcohol o drogas, el juego u otras adicciones).
• Proyectos, actividades y promesas incumplidas que afectan a los niños ( "Lo haremos más tarde" ).
• Dar a un niño lo que legítimamente le pertenece a otro.
• Prejuicio de género (trata a un género de niños de manera justa y al otro de manera injusta).
• Discusión y exposición a la sexualidad: o demasiado, demasiado pronto, o demasiado poco, demasiado tarde.
• Disciplina defectuosa basada más en emociones o política familiar que en reglas establecidas ( por ejemplo , castigo por "sorpresa" ).
• Tener un estado emocional impredecible debido al abuso de sustancias , trastornos de la personalidad o estrés.
• Los padres siempre (o nunca) se ponen del lado de sus hijos cuando otros denuncian actos de mala conducta, o cuando los profesores denuncian problemas en la escuela.
• El chivo expiatorio ( culpar a sabiendas o imprudentemente a un niño por las malas acciones de otro).
• Diagnóstico de "visión de túnel" de los problemas de los niños (por ejemplo, un padre puede pensar que su hijo es perezoso o tiene dificultades de aprendizaje después de que se atrasa en la escuela a pesar de haber estado ausente recientemente por enfermedad).
• Los hermanos mayores reciben poca o demasiada autoridad sobre sus hermanos menores en relación con la diferencia de edad y el nivel de madurez.
• Retención frecuente del consentimiento ( "bendición" ) para actividades culturalmente comunes, legales y apropiadas para la edad en las que un niño quiere participar.
• El "sabelotodo" (no necesita obtener la versión del niño cuando lo acusa, ni escuchar sus opiniones sobre asuntos que le afectan profundamente).
• Obligar regularmente a los niños a participar en actividades para las que están extremadamente sobrecualificados o insuficientemente cualificados (por ejemplo, usar una guardería para cuidar a un niño típico de nueve años, llevar a un niño pequeño a partidas de póker, etc.).
• Ya sea ser un avaro (" tacaño ") en su totalidad o permitir selectivamente que las necesidades de los niños no se satisfagan (por ejemplo, un padre no le comprará una bicicleta a su hijo porque quiere ahorrar dinero para la jubilación o "algo importante").
• Desacuerdos sobre la naturaleza y la crianza (los padres, a menudo no biológicos, atribuyen los problemas comunes a la herencia del niño , cuando la verdadera causa puede ser una crianza deficiente).

Muchas de estas teorías sobre estilos de crianza se basan casi por completo en evidencia de países de altos ingresos, especialmente Estados Unidos. Sin embargo, existen muchas diferencias fundamentales en el desarrollo infantil entre países de altos y bajos ingresos, debido a las diferencias en los estilos y prácticas de crianza. ^{[ 141 ]} Por ejemplo, en el África subsahariana, es probable que los niños tengan más de un cuidador principal, adquieran el lenguaje en un entorno bilingüe y jueguen en grupos de pares de edades mixtas. ^{[ 142 ]} Sin embargo, al comparar el cuidado de los afroamericanos entre familias de nivel socioeconómico bajo, medio y alto, el número de cuidadores no parentales disminuye a medida que aumentan los recursos económicos. ^{[ 143 ]} Además, estudios internacionales han encontrado que los padres chinos están más preocupados por el control de los impulsos, lo que puede explicar el mayor uso del estilo autoritario en comparación con los padres estadounidenses. ^{[ 144 ] [ 145 ]} Por lo tanto, los valores y normas sociales dentro de una cultura influyen en la elección del estilo de crianza que ayudará al niño a adaptarse a las expectativas culturales. ^{[ 145 ]}

Hay evidencia que sugiere diferencias culturales en la forma en que los niños responden a las prácticas de crianza. ^{[ 146 ] [ 147 ]} En particular, existe un debate continuo en torno a la disciplina física y el castigo corporal de los niños. ^{[ 146 ] [ 148 ] [ 149 ]} algunos autores sugieren que es menos dañino en grupos étnicos o países donde es culturalmente normativo, ^{[ 150 ]} como varios países de bajos ingresos, donde la tasa de prevalencia sigue siendo alta. ^{[ 151 ]} Lansford et al (2004) informaron que la crianza severa se asoció con más comportamientos externalizantes en adolescentes estadounidenses de ascendencia europea en comparación con adolescentes afroamericanos. ^{[ 152 ]} Resolver estos problemas es importante para evaluar la transferibilidad de las intervenciones de crianza entre culturas y de países de altos a bajos ingresos con el fin de mejorar el desarrollo infantil y los resultados de salud. ^{[ 153 ]}

Algunos estilos de crianza se correlacionan con resultados positivos en diversas culturas, mientras que otros se correlacionan con resultados específicos de una cultura. Por ejemplo, la crianza autoritaria se relaciona con una autoestima positiva y resultados académicos tanto para adolescentes chinos como euroamericanos, pero los efectos positivos del estilo de crianza de "minoría étnica" son específicos de los adolescentes chinos. ^{[ 144 ]} También hay evidencia que sugiere que existe no solo variación cultural, sino también variaciones en diferentes entornos dentro de una cultura. ^{[ 154 ]} Por ejemplo, las expectativas de los padres mexicano-americanos y afroamericanos sobre obediencia y autonomía difieren en la escuela y otros entornos sociales en comparación con el hogar. ^{[ 154 ]} Un estudio que compara a padres indios que permanecieron en la India y padres indios que emigraron a otro país muestra que la influencia de las tradiciones culturales en la crianza cambia según el contexto social/geográfico, concluyendo que los padres inmigrantes ponen mayor énfasis en la cultura tradicional india para preservar las prácticas tradicionales en su nuevo país. ^{[ 155 ]} Por lo tanto, en las familias inmigrantes, los estilos de crianza según la cultura pueden ser el resultado de un refuerzo consciente en lugar de una tradición inconsciente. ^{[ 155 ]}

Los padres tienden a adoptar comportamientos parentales diferentes según el sexo de su hijo, ^{[ 156 ]} los padres más que las madres. Los estudios han demostrado que los padres son más reactivos emocional y mentalmente con sus hijas. ^{[ 157 ]} Esto puede hacer que los padres tengan un estilo parental diferente con sus hijas e hijos. Por ejemplo, los padres tienden a centrarse en la masculinidad de sus hijos varones, enseñándoles sobre la independencia. Los padres tratan a sus hijas con más ternura, centrándose en su capacidad para cuidar de los demás. ^{[ 158 ]}

Las madres tienden a interactuar con sus hijos de manera diferente según el sexo del niño, siendo menos restrictivas al jugar físicamente con sus hijos varones y fomentando comportamientos distintos según el sexo del niño. ^{[ 157 ]} Las conversaciones y el vocabulario que las madres usan con sus hijos también pueden variar según el género, siendo más frecuentes las conversaciones sociales con las hijas. ^{[ 159 ]} Las madres tienden a tener el mismo estilo de crianza independientemente del género de su hijo. ^{[ 160 ]}

Los niños y niñas transgénero tienen más probabilidades de tener conflictos con sus padres debido a su identidad de género. Los jóvenes transgénero suelen tener peores relaciones con sus padres que sus compañeros y se sienten poco apoyados por su familia. ^{[ 161 ]} Las mujeres trans a menudo experimentan rechazo por parte de su familia u otras personas durante su juventud porque participaron en actividades que no se ajustaban a los roles de género tradicionales o porque se las consideraba demasiado femeninas. ^{[ 162 ]}

La crianza diferencial se da cuando los hermanos reciben individualmente diferentes estilos o comportamientos parentales de sus padres. ^{[ 55 ]} Esto ocurre con mayor frecuencia en familias donde los hijos son adolescentes y está estrechamente relacionado con la forma en que cada hijo interpreta el comportamiento de sus padres. ^{[ 55 ]} Las investigaciones muestran que los niños que perciben a sus padres como autoritarios tienden a ser más felices y a funcionar a un nivel superior en diversas áreas. ^{[ 55 ]} Al analizar el nivel de diferenciación dentro de una familia, es importante observar la diferencia en el nivel de respuesta (incluidas características específicas de calidez, sensibilidad y positividad), control, permisividad y negatividad que se dirigen a cada hijo. ^{[ 163 ]} La crianza diferencial a menudo conduce a un entorno no compartido, que se da cuando los hermanos tienen diferentes experiencias al crecer en el mismo hogar y diferentes resultados personales basados ​​en su entorno. ^{[ 164 ]}

En la mayoría de las familias con más de un hijo, los padres adaptan sus estilos de crianza según lo que mejor responda su hijo; sin embargo, un alto nivel de crianza diferencial puede tener efectos negativos en los niños. ^{[ 163 ]} Los efectos que la crianza diferencial tiene en las familias varían, pero en general suelen ser negativos para ambos hijos. ^{[ 163 ]} La gravedad de los efectos es más extrema para el hijo que es visto como desfavorecido. ^{[ 163 ]} El hijo "desfavorecido" generalmente tiene una variedad de problemas de desarrollo personal, como baja autoestima y depresión. ^{[ 163 ]} El hijo favorecido tiende a tener mayor autoestima y más amigos en la escuela. ^{[ 163 ]} Sin embargo, los estudios muestran que tanto los hijos favorecidos como los desfavorecidos tienden a tener problemas con las relaciones interpersonales, así como problemas para manejar sus emociones. ^{[ 163 ]} Un alto nivel de crianza diferencial también influye en cómo se tratan los hermanos entre sí y en el nivel de conflicto en la relación entre hermanos. ^{[ 163 ]} Las investigaciones muestran que esto se debe en parte a que los niños imitan los comportamientos de sus padres. ^{[ 163 ]}

Una teoría que se discute en relación con la crianza diferencial es la comparación social. ^{[ 165 ]} La comparación social es el resultado de que los adolescentes comparen el trato que reciben de sus tutores con el trato que reciben sus hermanos. Si bien estas comparaciones de trato pueden ser subconscientes, son vitales para la formación de la autoestima del niño y su rol percibido dentro de la dinámica familiar. ^{[ 166 ]} Con el paso de los años y a medida que los adolescentes crecen y maduran, su percepción de la crianza diferencial dentro de su hogar se vuelve prominente y juega un papel en la formación de su propia identidad. Si el adolescente ve un trato inequitativo intencional o no por parte del tutor, reporta haber mostrado síntomas internalizados de depresión, ansiedad, etc., y arrebatos externos como tomar riesgos y delincuencia para comunicar no verbalmente a un tutor el trato injusto. ^{[ 166 ]} El trato diferencial parental es visto por los investigadores como "posiblemente un fenómeno subjetivo" porque se basa en la percepción. ^{[ 166 ]} Aún queda mucha investigación por completar sobre este tema, pero con base en lo que se sabe, se puede atribuir a la comparación social que surge de la crianza diferencial.

La investigación contemporánea también reconoce que las prácticas de crianza pueden variar según las características individuales del niño, como la etapa de desarrollo, el temperamento y las necesidades emocionales. Esta perspectiva múltiple sugiere que los niños influyen en las conductas parentales, ya que los padres responden a las personalidades y comportamientos únicos de sus hijos a lo largo del tiempo. ^{[ 167 ]}

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