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psicología cognitiva

La psicología cognitiva es el estudio científico de los procesos mentales humanos , como la atención , el uso del lenguaje, la memoria , la percepción , la resolución de problem...

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La psicología cognitiva es el estudio científico de los procesos mentales humanos , como la atención , el uso del lenguaje, la memoria , la percepción , la resolución de problemas, la creatividad y el razonamiento . [ 1 ] La psicología cognitiva surgió en la década de 1960 como una ruptura con el conductismo , que sostenía desde la década de 1920 hasta la de 1950 que los procesos mentales no observables estaban fuera del ámbito de la ciencia empírica . Esta ruptura se produjo cuando investigadores en lingüística , cibernética y psicología aplicada utilizaron modelos de procesamiento mental para explicar el comportamiento humano. El trabajo derivado de la psicología cognitiva se integró en otras ramas de la psicología y en diversas disciplinas modernas, como la ciencia cognitiva , la lingüística y la economía . [ 2 ]

Historia

Desde una perspectiva filosófica, las reflexiones sobre la mente humana y sus procesos existen desde la época de los antiguos griegos . En el año 387 a. C., Platón sugirió que el cerebro era la sede de los procesos mentales. [ 3 ] En 1637, René Descartes postuló que los humanos poseen ideas innatas y promulgó el dualismo mente-cuerpo , que llegó a conocerse como dualismo de sustancias (esencialmente, la idea de que la mente y el cuerpo son dos sustancias separadas). [ 4 ] A partir de entonces, se produjeron importantes debates durante el siglo XIX sobre si el pensamiento humano es únicamente experiencial ( empirismo ) o incluye conocimiento innato ( nativismo ). Algunos de los participantes en este debate fueron George Berkeley y John Locke, defensores del empirismo, e Immanuel Kant , defensor del nativismo. [ 5 ]

Con el debate filosófico aún vigente, la segunda mitad del siglo XIX fue un período crítico en el desarrollo de la psicología como disciplina científica. Dos descubrimientos que posteriormente desempeñaron un papel fundamental en la psicología cognitiva fueron el descubrimiento de Paul Broca del área del cerebro responsable en gran medida de la producción del lenguaje [ 4 ] y el descubrimiento de Carl Wernicke de un área que se creía responsable principalmente de la comprensión del lenguaje. [ 6 ] Ambas áreas fueron posteriormente nombradas formalmente en honor a sus descubridores, y las alteraciones en la producción o comprensión del lenguaje de un individuo debido a un trauma o malformación en estas áreas se conocen comúnmente como afasia de Broca y afasia de Wernicke . [ 2 ]

Desde la década de 1920 hasta la de 1950, el enfoque principal de la psicología fue el conductismo . Inicialmente, sus seguidores consideraban que los eventos mentales como los pensamientos, las ideas, la atención y la conciencia eran inobservables y, por lo tanto, ajenos al ámbito de la psicología como ciencia. Un pionero de la psicología cognitiva, cuyo trabajo precedió a gran parte de la literatura conductista, fue Carl Jung . Jung introdujo la hipótesis de las funciones cognitivas en su libro de 1921, Tipos psicológicos . [ 7 ] Otro pionero de la psicología cognitiva, que trabajó fuera de los límites (tanto intelectuales como geográficos) del conductismo, fue Jean Piaget . Desde 1926 hasta la década de 1950 y hasta la de 1980, estudió los pensamientos, el lenguaje y la inteligencia de niños y adultos. [ 8 ]

A mediados del siglo XX, surgieron cuatro influencias principales que inspiraron y dieron forma a la psicología cognitiva como escuela de pensamiento formal:

  • Con el desarrollo de nuevas tecnologías bélicas durante la Segunda Guerra Mundial surgió la necesidad de comprender mejor el desempeño humano. Problemas como la mejor manera de entrenar a los soldados en el uso de las nuevas tecnologías y cómo gestionar la atención bajo presión se volvieron importantes para el personal militar. El conductismo aportó poca o ninguna información sobre estos temas, y el trabajo de Donald Broadbent , que integró conceptos de la investigación sobre el desempeño humano y la teoría de la información recientemente desarrollada , abrió el camino en este campo. [ 5 ]
  • Los avances en la informática propiciaron el establecimiento de paralelismos entre el pensamiento humano y la funcionalidad computacional de las computadoras, abriendo así nuevas áreas del pensamiento psicológico . Allen Newell y Herbert Simon dedicaron años al desarrollo del concepto de inteligencia artificial (IA) y posteriormente colaboraron con psicólogos cognitivos para explorar sus implicaciones. Esto impulsó un concepto de funciones mentales modeladas según la forma en que las computadoras gestionan el almacenamiento y la recuperación de la memoria, [ 5 ] y abrió una importante puerta al cognitivismo .
  • La crítica de Noam Chomsky de 1959 [ 9 ] al conductismo, y al empirismo en general, dio inicio a lo que se conoció como la " revolución cognitiva ". En psicología, en respuesta al conductismo, J.S. Bruner, J.J. Goodnow y G.A. Austin escribieron "Un estudio del pensamiento" en 1956. En 1960, G.A. Miller , E. Galanter y K. Pribram escribieron "Planes y la estructura del comportamiento". Ese mismo año, Bruner y Miller fundaron el Centro de Estudios Cognitivos de Harvard, que institucionalizó la revolución y dio origen al campo de la ciencia cognitiva. [ 10 ]
  • El reconocimiento formal del campo implicó el establecimiento de instituciones de investigación como el Centro para el Procesamiento de la Información Humana de George Mandler en 1964. Mandler describió los orígenes de la psicología cognitiva en un artículo de 2002 en el Journal of the History of the Behavioral Sciences. [ 11 ]

Ulric Neisser popularizó el término "psicología cognitiva" a través de su libro de 1967, Psicología cognitiva . [ 12 ] [ 13 ] La definición de "cognición" de Neisser ilustra el concepto entonces incipiente de procesos cognitivos:

El término «cognición» se refiere a todos los procesos mediante los cuales la información sensorial se transforma, reduce, elabora, almacena, recupera y utiliza. Se ocupa de estos procesos incluso cuando operan en ausencia de estimulación relevante, como en el caso de imágenes y alucinaciones . ... Dada una definición tan amplia, resulta evidente que la cognición está involucrada en todo lo que un ser humano pueda hacer; que todo fenómeno psicológico es un fenómeno cognitivo. Pero si bien la psicología cognitiva se ocupa de toda la actividad humana, y no solo de una fracción de ella, lo hace desde un punto de vista particular. Otros puntos de vista son igualmente legítimos y necesarios. La psicología dinámica , que parte de los motivos en lugar de la información sensorial, es un buen ejemplo. En lugar de preguntarse cómo las acciones y experiencias de una persona resultan de lo que vio, recordó o creyó, el psicólogo dinámico se pregunta cómo se derivan de las metas, necesidades o instintos del sujeto. [ 12 ]

Procesos cognitivos

El enfoque principal de los psicólogos cognitivos son los procesos mentales que afectan el comportamiento. Estos procesos incluyen, pero no se limitan a, las siguientes tres etapas de la memoria: [ 14 ]

  1. Almacenamiento de memoria sensorial: contiene información sensorial.
  2. Almacenamiento en la memoria a corto plazo: retiene información temporalmente para su análisis y recupera información de la memoria a largo plazo.
  3. Memoria a largo plazo: retiene información durante un período prolongado de tiempo y recibe información de la memoria a corto plazo.

Atención

La definición psicológica de atención es "un estado de consciencia focalizada en un subconjunto de la información de percepción sensorial disponible". [ 15 ] Una función clave de la atención es identificar datos irrelevantes y filtrarlos, permitiendo que los datos significativos se distribuyan a otros procesos mentales . [ 5 ] Por ejemplo, el cerebro humano puede recibir simultáneamente información auditiva , visual , olfativa , gustativa y táctil . El cerebro puede manejar conscientemente solo un pequeño subconjunto de esta información, y esto se logra a través de los procesos atencionales. [ 5 ]

La atención se puede dividir en dos sistemas atencionales principales: control exógeno y control endógeno. [ 16 ] El control exógeno funciona de manera ascendente y es responsable del reflejo de orientación y de los efectos de sobresalto. [ 16 ] El control endógeno funciona de manera descendente y es el sistema atencional más deliberado, responsable de la atención dividida y del procesamiento consciente. [ 16 ]

Un punto central importante relacionado con la atención dentro del campo de la psicología cognitiva es el concepto de atención dividida. Algunos estudios iniciales examinaron la capacidad de una persona que usa auriculares para discernir una conversación significativa cuando se le presentan diferentes mensajes en cada oído; esto se conoce como la tarea de escucha dicótica. [ 5 ] Los hallazgos clave implicaron una mayor comprensión de la capacidad de la mente para concentrarse en un mensaje, mientras que aún es algo consciente de la información que se recibe del oído, sin prestarle atención conscientemente. Por ejemplo, a los participantes (que usan auriculares) se les puede decir que escucharán mensajes separados en cada oído y que se espera que presten atención solo a la información relacionada con el baloncesto. Cuando comienza el experimento, el mensaje de baloncesto se presentará en el oído izquierdo y la información irrelevante en el oído derecho. En algún momento, el mensaje relacionado con el baloncesto cambiará al oído derecho y la información irrelevante al oído izquierdo. Cuando esto sucede, el oyente generalmente puede repetir todo el mensaje al final, habiendo prestado atención al oído izquierdo o derecho solo cuando era apropiado. [ 5 ] La capacidad de prestar atención a una conversación frente a muchas se conoce como el efecto cóctel .

Otros hallazgos importantes incluyen que los participantes no pueden comprender ambos pasajes al repetir uno, no pueden informar el contenido del mensaje desatendido y repiten mejor un mensaje cuando los tonos en cada oído difieren. [ 17 ] Sin embargo, si bien no ocurre un procesamiento profundo, sí ocurre un procesamiento sensorial temprano. Los sujetos notaron si el tono del mensaje desatendido cambiaba o si cesaba por completo, e incluso algunos se orientaron hacia el mensaje desatendido si se mencionaba su nombre. [ 17 ]

Memoria

Los dos tipos principales de memoria son la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo; sin embargo, la memoria a corto plazo se ha comprendido mejor como memoria de trabajo. Los psicólogos cognitivos suelen estudiar la memoria en términos de memoria de trabajo . [ 18 ]

memoria de trabajo

Aunque a menudo se piensa que la memoria de trabajo es simplemente memoria a corto plazo, se define con mayor precisión como la capacidad de procesar y mantener información temporal en una amplia gama de actividades cotidianas, incluso ante distracciones. La famosa capacidad de memoria de 7 más o menos 2 es una combinación de la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo. [ 19 ]

Uno de los experimentos clásicos es el de Ebbinghaus , quien descubrió el efecto de posición serial , en el que la información del principio y del final de una lista de palabras aleatorias se recordaba mejor que la del centro. [ 20 ] Este efecto de primacía y recencia varía en intensidad según la longitud de la lista. [ 20 ] Su típica curva en forma de U puede verse alterada por una palabra que llame la atención; esto se conoce como el efecto Von Restorff .

El modelo de memoria de trabajo (Baddeley y Hitch, 1974, actualizado en 2000)

Se han propuesto numerosos modelos de memoria de trabajo. Uno de los más reconocidos es el modelo de Baddeley y Hitch . Este modelo considera tanto los estímulos visuales como los auditivos, la memoria a largo plazo como referencia y un procesador central que los combina e interpreta. [ 21 ]

Gran parte de la memoria consiste en el olvido, y existe un amplio debate entre los psicólogos sobre la teoría del decaimiento frente a la teoría de la interferencia .

memoria a largo plazo

Las concepciones modernas de la memoria suelen centrarse en la memoria a largo plazo y la dividen en tres subclases principales. Estas tres clases son, en cierto modo , jerárquicas en cuanto al nivel de pensamiento consciente relacionado con su uso. [ 22 ]

  • La memoria procedimental es la memoria para la ejecución de tipos particulares de acciones. A menudo se activa a nivel subconsciente o, como mucho, requiere solo una cantidad mínima de esfuerzo consciente . [ 23 ] La memoria procedimental incluye información de tipo estímulo-respuesta , que se activa a través de la asociación con tareas, rutinas, etc. particulares. Una persona está utilizando conocimiento procedimental cuando aparentemente "automáticamente" responde de una manera particular a una situación o proceso particular. [ 22 ] Un ejemplo es conducir un automóvil.
  • La memoria semántica es el conocimiento enciclopédico que posee una persona. Conocimientos como el aspecto de la Torre Eiffel o el nombre de un amigo de sexto grado representan la memoria semántica. El acceso a la memoria semántica puede requerir desde poco esfuerzo hasta un esfuerzo extremo, dependiendo de muchas variables, entre las que se incluyen, pero no se limitan a, la antigüedad de la codificación, el número de asociaciones que tiene con otra información, la frecuencia de acceso y el nivel de significado (la profundidad con la que se procesó al ser codificada). [ 22 ]
  • La memoria episódica es la memoria de eventos autobiográficos que pueden ser expresados ​​explícitamente. Contiene todos los recuerdos de naturaleza temporal, como la última vez que uno se cepilló los dientes o dónde se encontraba cuando se enteró de una noticia importante. La memoria episódica generalmente requiere el nivel más profundo de pensamiento consciente , ya que a menudo combina la memoria semántica y la información temporal para formular el recuerdo completo . [ 22 ]

Percepción

La percepción involucra tanto los sentidos físicos (vista, olfato, oído, gusto, tacto y propiocepción ) como los procesos cognitivos implicados en la interpretación de esos sentidos. En esencia, es cómo las personas llegan a comprender el mundo que las rodea mediante la interpretación de estímulos. [ 24 ] Psicólogos pioneros como Edward B. Titchener comenzaron a trabajar con la percepción en su enfoque estructuralista de la psicología. El estructuralismo se centró en gran medida en reducir el pensamiento humano (o "conciencia", como lo habría llamado Titchener) a sus elementos más básicos mediante la comprensión de cómo un individuo percibe estímulos particulares. [ 25 ]

Las perspectivas actuales sobre la percepción dentro de la psicología cognitiva tienden a centrarse en las formas específicas en que la mente humana interpreta los estímulos sensoriales y cómo estas interpretaciones afectan el comportamiento. Un ejemplo de cómo los psicólogos modernos abordan el estudio de la percepción es la investigación que se lleva a cabo en el Centro para el Estudio Ecológico de la Percepción y la Acción de la Universidad de Connecticut (CESPA). Un estudio en CESPA trata sobre las formas en que los individuos perciben su entorno físico y cómo esto influye en su navegación a través de dicho entorno. [ 26 ]

Idioma

Los psicólogos se han interesado en los procesos cognitivos involucrados en el lenguaje desde la década de 1870, cuando Carl Wernicke propuso un modelo de procesamiento del lenguaje. [ 27 ] El trabajo actual sobre el lenguaje dentro del campo de la psicología cognitiva es muy variado. Los psicólogos cognitivos pueden estudiar la adquisición del lenguaje , [ 28 ] los componentes individuales de la formación del lenguaje (como los fonemas ), [ 29 ] cómo el uso del lenguaje está involucrado en el estado de ánimo , o muchas otras áreas relacionadas.

Las áreas de Broca y Wernicke del cerebro, que son fundamentales para el lenguaje.

Se ha dedicado un trabajo significativo a comprender el momento de la adquisición del lenguaje y cómo este momento puede utilizarse para determinar si un niño tiene una discapacidad de aprendizaje o está en riesgo de desarrollarla. Un estudio de 2012 demostró que, si bien esta puede ser una estrategia eficaz, es importante que los evaluadores incluyan toda la información relevante en sus valoraciones. Factores como la variabilidad individual, el estatus socioeconómico , la memoria a corto plazo , la capacidad de memoria a largo plazo y otros deben tenerse en cuenta para garantizar la validez de las valoraciones. [ 28 ]

Metacognición

La metacognición , en un sentido amplio, son los pensamientos que una persona tiene sobre sus propios pensamientos. Más específicamente, la metacognición incluye cosas como:

  • La eficacia con la que una persona supervisa su propio desempeño en una tarea determinada (autorregulación).
  • La comprensión que tiene una persona de sus capacidades en tareas mentales específicas.
  • La capacidad de aplicar estrategias cognitivas . [ 30 ]

Gran parte de la investigación actual sobre metacognición en psicología cognitiva se centra en su aplicación en la educación. Se ha demostrado que el aumento de las habilidades metacognitivas de un estudiante influye significativamente en sus hábitos de aprendizaje y estudio. [ 31 ] Un aspecto clave de este concepto es la mejora de la capacidad de los estudiantes para establecer metas y autorregularse eficazmente para alcanzarlas. Como parte de este proceso, también es importante asegurar que los estudiantes evalúen de forma realista su nivel de conocimiento y establezcan metas alcanzables (otra tarea metacognitiva). [ 32 ]

Entre los fenómenos comunes relacionados con la metacognición se incluyen:

  • Déjà Vu : sensación de una experiencia repetida.
  • Criptomnesia : generar un pensamiento creyendo que es único, pero que en realidad es el recuerdo de una experiencia; también conocida como plagio inconsciente.
  • Efecto de la fama falsa: personas que no son famosas pueden llegar a serlo.
  • Efecto de validez : las afirmaciones parecen más válidas tras una exposición repetida.
  • Inflación de la imaginación : imaginar un evento que no ocurrió y tener una mayor certeza de que sí ocurrió.

Perspectivas modernas

Las perspectivas modernas sobre psicología cognitiva generalmente abordan la cognición como una teoría de doble proceso , desarrollada por Daniel Kahneman en 2011. [ 33 ] Kahneman diferenció aún más los dos estilos de procesamiento, denominándolos intuición y razonamiento. La intuición (o sistema 1), similar al razonamiento asociativo, se consideraba rápida y automática, e incluía habitualmente fuertes vínculos emocionales en el proceso de razonamiento. Kahneman afirmó que este tipo de razonamiento se basaba en hábitos formados y era muy difícil de cambiar o manipular. El razonamiento (o sistema 2) era más lento y mucho más volátil, estando sujeto a juicios y actitudes conscientes. [ 33 ]

Aplicaciones

Psicología anormal

Tras la revolución cognitiva y muchos de los principales descubrimientos en psicología cognitiva, evolucionó la disciplina de la terapia cognitivo-conductual (TCC). Aaron T. Beck es generalmente considerado el padre de la terapia cognitiva , un tipo particular de tratamiento TCC. [ 34 ] Su trabajo en las áreas de reconocimiento y tratamiento de la depresión ha obtenido reconocimiento mundial. En su libro de 1987 titulado Terapia cognitiva de la depresión , Beck expone tres puntos destacados sobre su razonamiento para el tratamiento de la depresión mediante terapia sola o terapia y antidepresivos frente a un enfoque exclusivamente farmacológico:

1. A pesar del uso generalizado de antidepresivos, lo cierto es que no todos los pacientes responden a ellos. Beck cita (en 1987) que solo entre el 60 y el 65 % de los pacientes responden a los antidepresivos, y metaanálisis recientes (un análisis estadístico de múltiples estudios) muestran cifras muy similares. [ 35 ] 2. Muchos de los que sí responden a los antidepresivos terminan por no tomar la medicación, por diversas razones. Pueden desarrollar efectos secundarios o tener algún tipo de objeción personal a tomar los fármacos. 3. Beck postula que el uso de fármacos psicotrópicos puede conducir a un eventual colapso de los mecanismos de afrontamiento del individuo . Su teoría es que la persona esencialmente se vuelve dependiente de la medicación como medio para mejorar el estado de ánimo y no practica las técnicas de afrontamiento que normalmente practican las personas sanas para aliviar los efectos de los síntomas depresivos. Al no hacerlo, una vez que el paciente deja de tomar los antidepresivos, a menudo no puede afrontar los niveles normales de estado de ánimo depresivo y se siente impulsado a volver a tomarlos. [ 36 ]

psicología social

Muchas facetas de la psicología social moderna tienen sus raíces en la investigación realizada dentro del campo de la psicología cognitiva. [ 37 ] [ 38 ] La cognición social es un subconjunto específico de la psicología social que se concentra en procesos que han sido objeto de especial atención dentro de la psicología cognitiva, aplicados específicamente a las interacciones humanas. Gordon B. Moskowitz define la cognición social como "...el estudio de los procesos mentales involucrados en percibir, prestar atención, recordar, pensar y dar sentido a las personas en nuestro mundo social". [ 39 ]

El desarrollo de múltiples modelos de procesamiento de información social (PIC) ha sido influyente en estudios sobre comportamiento agresivo y antisocial. El modelo PIC de Kenneth Dodge es uno de los modelos de agresión con mayor respaldo empírico, si no el que más. En su investigación, Dodge postula que los niños con mayor capacidad para procesar información social suelen mostrar niveles más altos de comportamiento socialmente aceptable, y que el tipo de interacción social que tienen los niños afecta sus relaciones. [ 40 ] Su modelo afirma que un individuo sigue cinco pasos al evaluar las interacciones con otros individuos y que la forma en que interpreta las señales es clave para su proceso de reacción. [ 41 ]

psicología del desarrollo

Muchas figuras destacadas en psicología del desarrollo basan su comprensión del desarrollo en modelos cognitivos. Uno de los paradigmas principales en psicología del desarrollo, la Teoría de la Mente (TdM), se refiere a la capacidad de un individuo para comprender y atribuir estados mentales a los demás. Este concepto suele manifestarse plenamente en niños de entre 4 y 6 años. Básicamente, antes de que el niño desarrolle la TdM, es incapaz de comprender que quienes lo rodean pueden tener pensamientos, ideas o sentimientos diferentes a los suyos. El desarrollo de la TdM es una cuestión de metacognición , es decir, de reflexionar sobre los propios pensamientos. El niño debe ser capaz de reconocer que tiene sus propios pensamientos y, a su vez, que los demás también los tienen. [ 42 ]

Jean Piaget, una de las mentes más destacadas en psicología del desarrollo, centró gran parte de su atención en el desarrollo cognitivo desde el nacimiento hasta la edad adulta. Si bien algunas partes de sus etapas del desarrollo cognitivo han sido objeto de importantes cuestionamientos , siguen siendo fundamentales en el ámbito educativo. Los conceptos e ideas de Piaget precedieron a la revolución cognitiva, pero inspiraron una gran cantidad de investigaciones en psicología cognitiva, y muchos de sus principios se han integrado en la teoría moderna, dando forma a las perspectivas predominantes de la actualidad. [ 43 ]

psicología educativa

Las teorías modernas de la educación se han basado en muchos conceptos que son fundamentales en la psicología cognitiva. Algunos de los conceptos más destacados incluyen:

  • Metacognición : La metacognición es un concepto amplio que abarca todo tipo de pensamientos y conocimientos sobre el propio pensamiento. Un área clave de enfoque educativo en este ámbito es la automonitorización, que está estrechamente ligada a la capacidad de los estudiantes para evaluar su conocimiento y aplicar estrategias para mejorarlo en las áreas donde presentan deficiencias. [ 44 ]
  • Conocimiento declarativo y conocimiento procedimental : El conocimiento declarativo es la base de conocimiento "enciclopédica" de una persona, mientras que el conocimiento procedimental es el conocimiento específico relacionado con la realización de tareas particulares. La aplicación de estos paradigmas cognitivos en la educación tiene como objetivo mejorar la capacidad de los estudiantes para integrar el conocimiento declarativo en los procedimientos recién aprendidos, facilitando así un aprendizaje acelerado. [ 44 ]
  • Organización del conocimiento : Las aplicaciones de la comprensión de la psicología cognitiva sobre cómo se organiza el conocimiento en el cerebro han sido un foco principal en el campo de la educación en los últimos años. El método jerárquico de organización de la información y cómo este se relaciona bien con la memoria del cerebro son conceptos que han demostrado ser extremadamente beneficiosos en las aulas. [ 44 ]

psicología de la personalidad

En los últimos años, los enfoques terapéuticos cognitivos han recibido considerable atención en el tratamiento de los trastornos de la personalidad. Este enfoque se centra en la formación de lo que considera esquemas erróneos, basados ​​en sesgos de juicio y errores cognitivos generales. [ 45 ]

Relación con la ciencia cognitiva

La psicología cognitiva se considera un aspecto fundamental de la ciencia cognitiva , el estudio interdisciplinario de la mente y las funciones mentales, incluyendo cómo se implementan estas funciones en cerebros y máquinas. La ciencia cognitiva, como campo unitario, integra conocimientos, teoría y metodología de la psicología, la neurociencia, la lingüística, la filosofía, la inteligencia artificial y la antropología. [ 46 ]

Se ha argumentado que la ciencia cognitiva ha sido absorbida en gran medida por la psicología cognitiva, llegando incluso algunos académicos a usar los términos indistintamente [ 46 ] (véase LeMoult y Gotlib [ 47 ] como ejemplo). Esto se debe principalmente a las dificultades iniciales para integrar los diferentes campos de la ciencia cognitiva (por ejemplo, la psicología y la inteligencia artificial), cuya divergencia en terminología, metodología y enfoques teóricos a lo largo del tiempo dificulta los esfuerzos por unificar las disciplinas. [ 46 ]

Críticas

Falta de cohesión

Algunos observadores han sugerido que, a medida que la psicología cognitiva se convirtió en un movimiento durante la década de 1970, las complejidades de los fenómenos y procesos que examinaba la llevaron a perder cohesión como campo de estudio. En Psychology: Pitágoras to Present , por ejemplo, John Malone escribe: «Los exámenes de los libros de texto de finales del siglo XX que tratan sobre "psicología cognitiva", "cognición humana", "ciencia cognitiva" y similares revelan rápidamente que hay muchas, muchísimas variedades de psicología cognitiva y muy poco acuerdo sobre cuál puede ser exactamente su dominio». [ 4 ] Esta desgracia produjo modelos en competencia que cuestionaban los enfoques de procesamiento de información para el funcionamiento cognitivo, como Decision Making y Behavioral Sciences .

Enfoque exclusivo en la mente

Recientemente, la psicología cognitiva ha sido criticada por centrarse excesivamente en la mente interna y por no tener en cuenta las influencias externas. La cognición 4E es uno de estos nuevos enfoques que pretende demostrar que la cognición está encarnada , integrada , extendida y ejecutada .

Controversias

En los primeros años de la psicología cognitiva, los críticos conductistas sostenían que el empirismo que esta defendía era incompatible con el concepto de estados mentales internos. Sin embargo, la neurociencia cognitiva continúa reuniendo evidencia de correlaciones directas entre la actividad cerebral fisiológica y los estados mentales, lo que respalda las bases de la psicología cognitiva. [ 48 ]

Sin embargo, existe desacuerdo entre neuropsicólogos y psicólogos cognitivos. La psicología cognitiva ha producido modelos de cognición que no están respaldados por la neurociencia moderna . A menudo, los defensores de diferentes modelos cognitivos establecen una relación dialéctica entre sí, influyendo así en la investigación empírica, con los investigadores alineándose con su teoría preferida. Por ejemplo, los defensores de la teoría del modelo mental han buscado evidencia de que el razonamiento deductivo se basa en el pensamiento visual . En contraste, los defensores de la teoría de la lógica mental han argumentado que se basa en el pensamiento verbal , lo que lleva a una visión desordenada de los hallazgos de los estudios de neuroimagen y lesiones cerebrales . Cuando se dejan de lado las afirmaciones teóricas, la evidencia muestra que la interacción depende del tipo de tarea evaluada, ya sea de orientación visoespacial o lingüística, pero que también existe un aspecto del razonamiento que no está cubierto por ninguna de las dos teorías. [ 49 ]

De manera similar, la neurolingüística ha descubierto que la interpretación de los estudios de neuroimagen es más sencilla cuando se dejan de lado las teorías. [ 50 ] [ 51 ] En el campo de la investigación sobre la cognición del lenguaje, la gramática generativa ha adoptado la postura de que el lenguaje reside dentro de su módulo cognitivo privado , mientras que la «lingüística cognitiva» se sitúa en el extremo opuesto al afirmar que el lenguaje no es una función independiente, sino que opera sobre capacidades cognitivas generales como el procesamiento visual y las habilidades motoras . Sin embargo, el consenso en neuropsicología adopta una postura intermedia: si bien el lenguaje es una función especializada, se superpone o interactúa con el procesamiento visual. [ 49 ] [ 52 ] No obstante, gran parte de la investigación en cognición del lenguaje continúa dividida entre la gramática generativa y la lingüística cognitiva; y esto, a su vez, afecta a campos de investigación adyacentes, como el desarrollo y la adquisición del lenguaje . [ 53 ]

Principales áreas de investigación

Psicólogos cognitivos influyentes

Véase también

Referencias

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Lecturas adicionales

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  • Jacobs, AM (2001). «Alfabetización, psicología cognitiva de». Enciclopedia Internacional de las Ciencias Sociales y del Comportamiento . págs. 8971–8975 . doi : 10.1016/B0-08-043076-7/01556-4 . ISBN  9780080430768.
  • Mansell, Warren (2004). "Psicología cognitiva y ansiedad". Psychiatry . 3 (4): 6– 10. doi : 10.1383/psyt.3.4.6.32905 . S2CID 27321969 . 
  • Philip T. Quinlan, Ben Dyson. 2008. Psicología cognitiva . Editorial: Pearson/Prentice Hall. ISBN 0131298100, 9780131298101
  • Robert J. Sternberg, Jeffery Scott Mio. 2009. Psicología cognitiva . Editorial: Cengage Learning. ISBN 049550629X, 9780495506294
  • Nick Braisby, Angus Gellatly. 2012. Psicología cognitiva . Editorial: Oxford University Press. ISBN 0199236992, 9780199236992
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